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【摘 要】在落实素质教育的过程之中，德育教育备受社会各界的广泛关注，德育教育符合素质教育的实质要求，能够更好的实现学生的良性成长和发展，但是长期的应试教育导致许多老师在教学实践的过程之中难以抓住该工作环节的核心要求，所采取的教学策略与学生的学习能力之间还存在一定的区分，实质的课堂教学效率呈现不断下降的趋势。对此，本文以高中班主任为分析对象，了解新时代背景之下德育工作的有效性要求，以期为实现德育工作的正常开展提供一定的借鉴。
【关键词】新时期；高中班主任；德育工作；有效性研究
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0061-01
一、引言
作为素质教育中的重要组成部分，德育教育所涉及的内容和形式相对比较复杂，同时该环节教育需要投入大量的时间和精力，要想体现德育工作的有效性，学校和老师必须要加强联系和互动，明确现行时代背景之下德育工作的新内容、新标准和新要求，保障工作的针对性和有效性。
二、转变教师德育观念，尊重学生主体地位
我国素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要扮演组织者和引导者的角色，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在自主实践和学习的过程之中树立主人翁意识，真正的意识到个人的主体价值和作用。其中德育工作需要以学生为中心，尽量避免简单知识的灌输，而是需要加强与学生之间的互动，构建良好的师生关系。首先老师需要了解教学的核心要求，尊重学生，理解学生，包容每一个学生，结合学生在学习实践过程之中的真实情况进行针对性的教学。其中高中生的社会生活实践经验有了一定的积累，正处于个人的青少年阶段，因为个人心智发展还有待成熟，自我控制能力相对较差，是非判断能力有待提升，因此难以避免会存在许多的错误。老师必须要以正确的引导为主题，站在客观全面的角度意识到每一个学生的优点和不足，尽量避免简单的批评，而是需要找出学生犯错的原因，从而进行相应的教育，只有这样才能更好的体现高中班主任德育工作的本质要求和内涵。
三、挖掘德育教学工作方法
老师所采取的教学策略和教学手段会直接影响实际的教学质量和教学水平，为了保障各项教学实践活动的顺利开展，高中班主任必须要深入挖掘不同的德育教学工作方法，明确学生的个性化发展要求，保障德育工作的顺利落实。首先班主任需要做到与时俱进，保障思想和行为的同一性，积极的摆脱传统德育思想，明确德育工作各项环节的核心要求，积极的营造开放自由的教育教学环境，调动学生的参与积极性，让学生能够在老师的引导之下主动学习最先进的理念，真正的实现个人思想观念与社会主流思想观念的同步性，提高学生的社会适应能力。其次，老师需要做到以身作则，学会规范个人的言行举止，树立良好的榜样，只有这样才能够保证学生产生一定的学习热情。
在日常班级管理实践的过程之中，班主任需要树立良好的德育形象，采取循序渐进的形式对学生进行引导，结合学生在日常学习过程中的综合行为，潜移默化的影响学生、引导学生和鼓励学生。其中班级班风的建设尤为关键，大部分高中生的社会适应能力比较强，同时外部环境对学生的影响比较明显，如果能够通过班风的建设对学生进行引导，那么就可以充分发挥环境潜移默化的引导作用和价值。老师需要根据学生的学習能力和学习环境积极的对学生进行鼓励，有一部分学生的自我控制能力相对较差，沉迷于网络游戏，在课堂学习的过程之中非常容易出现出小差的现象，无法集中个人的注意力接受老师思想道德上的教育。对此老师需要调整后期的教学方向和教学内容，选择学生比较感兴趣的教学内容和学生进行有效的互动，以此来保障教学资源的优化利用。
四、德育结合实践创设德育活动
德育工作所涉及的内容比较复杂，是一个系统性的工程，老师需要在完成前期理论知识传授之后积极开展不同形式的实践教学活动，鼓励学生进行主动的实践，让学生在自主学习的过程之中主动得接受优秀思想文化的熏陶，学会自我调整和自我教育，提高个人的综合素养。德育工作的优化不仅以理论教学为主题，还要求班主任在教学实践是开展不同形式的户外活动，加强德育教育与文化课教学之间的联系，采取差异化的教学策略和教学手段鼓励学生进行主动实践，实现学生综合和动手能力和水平的提升。老师只需要站在宏观的角度，根据学生在学习和实践过程之中的综合表现对后期的教学方法进行相应的调整，以此来体现学生的主体地位，保障学生在德育活动参与的过程之中实现个人综合素养的提升，掌握德育学习的精髓和技巧。
五、结语
在新的时代背景之下，高中班主任德育工作的外部环境产生了一定的变化，为了体现该工作的有效性和针对性，老师在德育教育工作实践的过程之中必须要专注的工作的重点和内涵，明确新时代背景之下德育工作的实质要求，对后期的教学内容和教学环节进行相应的调整，更好的体现学生的主体价值和作用。
参考文献
[1]王建.新时期高中班主任德育工作的有效性分析[J].长江丛刊，2016（18）：184-184.
[2]牛文斌.高中班主任如何提高德育工作的有效性[J].现代教育科学：中学教师，2012（2）：3-3.
【关键词】新时期；高中班主任；德育工作；有效性研究
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0061-01
一、引言
作为素质教育中的重要组成部分，德育教育所涉及的内容和形式相对比较复杂，同时该环节教育需要投入大量的时间和精力，要想体现德育工作的有效性，学校和老师必须要加强联系和互动，明确现行时代背景之下德育工作的新内容、新标准和新要求，保障工作的针对性和有效性。
二、转变教师德育观念，尊重学生主体地位
我国素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要扮演组织者和引导者的角色，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在自主实践和学习的过程之中树立主人翁意识，真正的意识到个人的主体价值和作用。其中德育工作需要以学生为中心，尽量避免简单知识的灌输，而是需要加强与学生之间的互动，构建良好的师生关系。首先老师需要了解教学的核心要求，尊重学生，理解学生，包容每一个学生，结合学生在学习实践过程之中的真实情况进行针对性的教学。其中高中生的社会生活实践经验有了一定的积累，正处于个人的青少年阶段，因为个人心智发展还有待成熟，自我控制能力相对较差，是非判断能力有待提升，因此难以避免会存在许多的错误。老师必须要以正确的引导为主题，站在客观全面的角度意识到每一个学生的优点和不足，尽量避免简单的批评，而是需要找出学生犯错的原因，从而进行相应的教育，只有这样才能更好的体现高中班主任德育工作的本质要求和内涵。
三、挖掘德育教学工作方法
老师所采取的教学策略和教学手段会直接影响实际的教学质量和教学水平，为了保障各项教学实践活动的顺利开展，高中班主任必须要深入挖掘不同的德育教学工作方法，明确学生的个性化发展要求，保障德育工作的顺利落实。首先班主任需要做到与时俱进，保障思想和行为的同一性，积极的摆脱传统德育思想，明确德育工作各项环节的核心要求，积极的营造开放自由的教育教学环境，调动学生的参与积极性，让学生能够在老师的引导之下主动学习最先进的理念，真正的实现个人思想观念与社会主流思想观念的同步性，提高学生的社会适应能力。其次，老师需要做到以身作则，学会规范个人的言行举止，树立良好的榜样，只有这样才能够保证学生产生一定的学习热情。
在日常班级管理实践的过程之中，班主任需要树立良好的德育形象，采取循序渐进的形式对学生进行引导，结合学生在日常学习过程中的综合行为，潜移默化的影响学生、引导学生和鼓励学生。其中班级班风的建设尤为关键，大部分高中生的社会适应能力比较强，同时外部环境对学生的影响比较明显，如果能够通过班风的建设对学生进行引导，那么就可以充分发挥环境潜移默化的引导作用和价值。老师需要根据学生的学習能力和学习环境积极的对学生进行鼓励，有一部分学生的自我控制能力相对较差，沉迷于网络游戏，在课堂学习的过程之中非常容易出现出小差的现象，无法集中个人的注意力接受老师思想道德上的教育。对此老师需要调整后期的教学方向和教学内容，选择学生比较感兴趣的教学内容和学生进行有效的互动，以此来保障教学资源的优化利用。
四、德育结合实践创设德育活动
德育工作所涉及的内容比较复杂，是一个系统性的工程，老师需要在完成前期理论知识传授之后积极开展不同形式的实践教学活动，鼓励学生进行主动的实践，让学生在自主学习的过程之中主动得接受优秀思想文化的熏陶，学会自我调整和自我教育，提高个人的综合素养。德育工作的优化不仅以理论教学为主题，还要求班主任在教学实践是开展不同形式的户外活动，加强德育教育与文化课教学之间的联系，采取差异化的教学策略和教学手段鼓励学生进行主动实践，实现学生综合和动手能力和水平的提升。老师只需要站在宏观的角度，根据学生在学习和实践过程之中的综合表现对后期的教学方法进行相应的调整，以此来体现学生的主体地位，保障学生在德育活动参与的过程之中实现个人综合素养的提升，掌握德育学习的精髓和技巧。
五、结语
在新的时代背景之下，高中班主任德育工作的外部环境产生了一定的变化，为了体现该工作的有效性和针对性，老师在德育教育工作实践的过程之中必须要专注的工作的重点和内涵，明确新时代背景之下德育工作的实质要求，对后期的教学内容和教学环节进行相应的调整，更好的体现学生的主体价值和作用。
参考文献
[1]王建.新时期高中班主任德育工作的有效性分析[J].长江丛刊，2016（18）：184-184.
[2]牛文斌.高中班主任如何提高德育工作的有效性[J].现代教育科学：中学教师，2012（2）：3-3.