论文部分内容阅读
摘 要：随着我国科技和经济的高速发展，社会对人才的需求朝着复合型、高素质的要求转变。目前大部分高校毕业生在校期间理论学习不扎实，缺乏专业实践、综合素质不高等，在就业过程中遇到很大的阻力，为此很多高校开展了校企合作，培养符合社会需求的高素质人才，但校企合作受很要因素的影响，本文旨在对影响校企合作的因素进行分析，为今后顺利开展校企合作提供科学依据。
关键词：校企合作;影响因素;“客体”要素
高校校企合作指的是高校与企业之间具体合作的办学模式，这样的合作模式有助于大学生将理论与实践相结合，增强的社会实践能力，培养大学生的团队协作能力，提高大学生的综合素质。这不仅缩小学校人才培养目标与经济社会发展所需的人才素质之间的差距，同时也减少企业为招聘、培养人才所花费的成本，同时提高了高校服务社会的效能。但开展校企合作需要高校、企业、学生三个主体的共同参与，因此是否能促成合作受主体的直接影响，另外小气合作还收到很多客观因素的制约，如受校企合作基地、设备、资金、制度和政策等客体要素的影响。
一、“三个主体”对校企合作的影响
任何合作都要有主体的参与，校企合作的主體就是高校、企业及学生三者，因此高校的合作意愿、企业的合作意愿、学生的合作意愿都制约着校企合作的开展，学校和企业提供相应的资源，搭建平台，学生主动参与，缺少任何一方校企合作都无法有效的进行。
（一）高校
就高校而言，近年来大学毕业生就业形势变得越发严峻，严重影响了高校各专业的就业率，为此不少高校以大学生就业为导向积极踊跃的开展校企合作，探索大学生订单式培养，提高了高校毕业生的就业竞争力，同时拓宽了毕业生的就业渠道。校企合作意愿还受学校本身的类型、性质、层次等影响，应用型大学较研究型大学与企业的合作更为普遍，这是由应用型办学理念所决定的;在办学层次上，职业技术学校与企业合作的意愿更为强烈，这也是由其培养方式所决定的。除此之外，高校的合作意愿还受社会经济、科技发展的制约，越是告诉发展，学校为探索、更新教学内容，锻炼学生实操能力，将很愿意与企业合作。
（二）企业
就企业而言，任何企业的出发点都是追求最低成本的基础上利益最大化，在校企合作中，企业将会投入人力，如指派专业技术人员带领大学生进行实际操作，有时还会提供实践中所涉及的设备等，因而企业就会去权衡直接对外招聘和校企合作培养挑选人才之间的成本大小和利弊，从而影响校企合作的开展;除此之外还受企业规模大小的影响，企业规模越大，需要的人才越多，对于人力资源的开发具有前瞻性，通过校企合作可以培养一批稳定的、对企业文化、价值观等认同的员工。
（三）学生
就学生而言，是否参与到校企合作中来很大一部分同学收到家庭传统理念的影响，部分叙述一心只想考公务员、事业单位，不愿意参与校企合作。当然每个大学生都有自己的理想，对自己有兴趣的工作或者企业都很是向往，对于企业感兴趣的时候，就会很愿意参与到校企合作中，在培养过程中对企业的发展、经营、管理理念等持认同的态度。
二、“客体”要素对校企合作的影响
在高校、企业和学生三个主体都有合作意愿的基础上，给学生开展的教学活动、专业实践等都需要在环境中进行，而环境中的很多要素都会对校企合作产生影响，比如学生实践需要场地，场地里需要安装实践设备等，而各种设备需要资金才能购买，有了设备还需要企业专家的指导，这些都是校企合作要解决的“硬件”需求;而除了“硬件”需求外，校企合作还需要“软件”支持，比如政府、教育部等制定的政策能更有效的推动校企合作;除此之外还需要相应的制度来规范高效、企业、学生的行为，使得校企合作有序进行。因此校企合作能否顺利开展还受较多的“客体”因素制约。
（一）“硬件”要素的影响
高校的核心功能是通过教师传授专业知识，讲解专业技能等方式培养高学历人才，而校企合作更侧重于学生的专业实操和社会实践能力的锻炼，培养学生团队协作能力，提高学生的综合素质。校企合作需要场地、设备、资金、专业技术人员等元素作为基础，但很多高校往往最缺乏就是这些资源，准备场地、设备都需要花费很大一笔钱。再者高校虽然具备专业的师资团队，但缺乏具备较高实操技能的老师，若要提高教师队伍的专业实操技能，培新还是需要经费支持，而学校主要是从事教育，缺乏资金来源。对于企业而言，在不影响企业发展的情况下，直接对外招聘或许更符合企业要求，不用花费大量资金购买场地和设备，也不会因为派遣公司的专业技术人员给学生经行指导花费更多成本。
（二）“软件”要素的影响
“软件”要素对校企合作的影响也是很关键的，关系到了校企合作的成效高低、规范性等，其包括了制度、政策等。“无规矩不成方圆”，没有制定制度去规范高校、企业、学生的行为，那么合作是不能有序进行了，因此建立和完善相应的制度对于校企合作的有序开展是必要条件。除了制度的建立以外，如果政府出具相应的政策，去鼓励和支持企业和高校达成合盟，那么对于校企合作无疑是锦上添花。校企合作能为社会培养高素质、专业技能和实践能力强、具有团队协作能力、符合社会经济发展所需的高层次人才，同时在高校毕业生就业形势日益严峻的情况，解决了企业难招人，高毕业生难就业的窘境。有了政府政策的支持，校企合作就能够确定方向，同时合作中的“三个主体”也受到了法律保护。
参考文献
[1] 巴世光.教育信息化背景下校企合作创新效应研究[J].职教论坛，2019（05）.
[2] 王开宝，张占国，孙丽霞等.校企合作进行应用型人才创新创业能力培养的探讨[J].山西科技，2019（03）.
[3] 张艳英.基于校企合作的高职金融专业职业能力培养[J].厦门城市职业学院学报，2019（02）.
作者简介：桂腾茸（1989-），女，云南曲靖人，回族，助教，硕士，研究方向：植物保护、思想政治教育;张丽芳（1987-），女，云南宣威人，讲师，博士，曲靖师范学院，主要从事高校学生就业工作、植物病理学研究。
关键词：校企合作;影响因素;“客体”要素
高校校企合作指的是高校与企业之间具体合作的办学模式，这样的合作模式有助于大学生将理论与实践相结合，增强的社会实践能力，培养大学生的团队协作能力，提高大学生的综合素质。这不仅缩小学校人才培养目标与经济社会发展所需的人才素质之间的差距，同时也减少企业为招聘、培养人才所花费的成本，同时提高了高校服务社会的效能。但开展校企合作需要高校、企业、学生三个主体的共同参与，因此是否能促成合作受主体的直接影响，另外小气合作还收到很多客观因素的制约，如受校企合作基地、设备、资金、制度和政策等客体要素的影响。
一、“三个主体”对校企合作的影响
任何合作都要有主体的参与，校企合作的主體就是高校、企业及学生三者，因此高校的合作意愿、企业的合作意愿、学生的合作意愿都制约着校企合作的开展，学校和企业提供相应的资源，搭建平台，学生主动参与，缺少任何一方校企合作都无法有效的进行。
（一）高校
就高校而言，近年来大学毕业生就业形势变得越发严峻，严重影响了高校各专业的就业率，为此不少高校以大学生就业为导向积极踊跃的开展校企合作，探索大学生订单式培养，提高了高校毕业生的就业竞争力，同时拓宽了毕业生的就业渠道。校企合作意愿还受学校本身的类型、性质、层次等影响，应用型大学较研究型大学与企业的合作更为普遍，这是由应用型办学理念所决定的;在办学层次上，职业技术学校与企业合作的意愿更为强烈，这也是由其培养方式所决定的。除此之外，高校的合作意愿还受社会经济、科技发展的制约，越是告诉发展，学校为探索、更新教学内容，锻炼学生实操能力，将很愿意与企业合作。
（二）企业
就企业而言，任何企业的出发点都是追求最低成本的基础上利益最大化，在校企合作中，企业将会投入人力，如指派专业技术人员带领大学生进行实际操作，有时还会提供实践中所涉及的设备等，因而企业就会去权衡直接对外招聘和校企合作培养挑选人才之间的成本大小和利弊，从而影响校企合作的开展;除此之外还受企业规模大小的影响，企业规模越大，需要的人才越多，对于人力资源的开发具有前瞻性，通过校企合作可以培养一批稳定的、对企业文化、价值观等认同的员工。
（三）学生
就学生而言，是否参与到校企合作中来很大一部分同学收到家庭传统理念的影响，部分叙述一心只想考公务员、事业单位，不愿意参与校企合作。当然每个大学生都有自己的理想，对自己有兴趣的工作或者企业都很是向往，对于企业感兴趣的时候，就会很愿意参与到校企合作中，在培养过程中对企业的发展、经营、管理理念等持认同的态度。
二、“客体”要素对校企合作的影响
在高校、企业和学生三个主体都有合作意愿的基础上，给学生开展的教学活动、专业实践等都需要在环境中进行，而环境中的很多要素都会对校企合作产生影响，比如学生实践需要场地，场地里需要安装实践设备等，而各种设备需要资金才能购买，有了设备还需要企业专家的指导，这些都是校企合作要解决的“硬件”需求;而除了“硬件”需求外，校企合作还需要“软件”支持，比如政府、教育部等制定的政策能更有效的推动校企合作;除此之外还需要相应的制度来规范高效、企业、学生的行为，使得校企合作有序进行。因此校企合作能否顺利开展还受较多的“客体”因素制约。
（一）“硬件”要素的影响
高校的核心功能是通过教师传授专业知识，讲解专业技能等方式培养高学历人才，而校企合作更侧重于学生的专业实操和社会实践能力的锻炼，培养学生团队协作能力，提高学生的综合素质。校企合作需要场地、设备、资金、专业技术人员等元素作为基础，但很多高校往往最缺乏就是这些资源，准备场地、设备都需要花费很大一笔钱。再者高校虽然具备专业的师资团队，但缺乏具备较高实操技能的老师，若要提高教师队伍的专业实操技能，培新还是需要经费支持，而学校主要是从事教育，缺乏资金来源。对于企业而言，在不影响企业发展的情况下，直接对外招聘或许更符合企业要求，不用花费大量资金购买场地和设备，也不会因为派遣公司的专业技术人员给学生经行指导花费更多成本。
（二）“软件”要素的影响
“软件”要素对校企合作的影响也是很关键的，关系到了校企合作的成效高低、规范性等，其包括了制度、政策等。“无规矩不成方圆”，没有制定制度去规范高校、企业、学生的行为，那么合作是不能有序进行了，因此建立和完善相应的制度对于校企合作的有序开展是必要条件。除了制度的建立以外，如果政府出具相应的政策，去鼓励和支持企业和高校达成合盟，那么对于校企合作无疑是锦上添花。校企合作能为社会培养高素质、专业技能和实践能力强、具有团队协作能力、符合社会经济发展所需的高层次人才，同时在高校毕业生就业形势日益严峻的情况，解决了企业难招人，高毕业生难就业的窘境。有了政府政策的支持，校企合作就能够确定方向，同时合作中的“三个主体”也受到了法律保护。
参考文献
[1] 巴世光.教育信息化背景下校企合作创新效应研究[J].职教论坛，2019（05）.
[2] 王开宝，张占国，孙丽霞等.校企合作进行应用型人才创新创业能力培养的探讨[J].山西科技，2019（03）.
[3] 张艳英.基于校企合作的高职金融专业职业能力培养[J].厦门城市职业学院学报，2019（02）.
作者简介：桂腾茸（1989-），女，云南曲靖人，回族，助教，硕士，研究方向：植物保护、思想政治教育;张丽芳（1987-），女，云南宣威人，讲师，博士，曲靖师范学院，主要从事高校学生就业工作、植物病理学研究。