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摘要:语言具有人文性和工具性双重功能。英语课堂上关注学生的情感态度,把语言学习和人文素养有机结合,实现学生的自主发展,是实施英语学科素质教育的途径之一。
关键词:英语;自主发展;素质教育
新一轮课程改革指出学生的发展是课程的出发和归宿,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这就要求教师站在对学生终身发展的高度来设计教学活动。在英语教学中,教师不能把教学目标和活动停留在知识、技能层面,而应该与学生的全面发展相联系,注重促进学生情感、意志、价值观的形成。
一、 抓住教学契机,实现语言的教育功能
苏霍姆林斯基认为:“没有自我教育,就没有真正的教育。”在英语课堂实现自我教育,也就实现了语言的教育功能,使学生的语言能力形成与人文素养提升,达到和谐统一。
1. 课堂激励,培养自信
英语课上,笔者常让学生用英语进行自我激励。除了自我激励,同学之间的相互激励也能起到好的教育效果。我班有一位同学英语基础比较薄弱,因此自卑心理严重,害怕在课上讲英语。有一次,搞课堂小演讲,大家都推选他,他犹豫后在大家的掌声中站起来,令人吃惊的是他讲的英语非常清晰。最后大家一致给他打满分,那位同学激动得涨红了脸。此后他总能大声地读背英语,同学的激励无疑让他找到了自信,并转化成他学英语的动力。
2. 生活课堂,统一知情
英语课堂教学活动的设计要考虑语言材料的真实性和教育性。教师可把课堂教学与学生生活联系起来。如教学现在完成时这一语法难点,笔者拍了许多学校的照片,有操场上新植的树、垃圾桶旁的垃圾、宿舍整齐的布置等。教师用现在完成时与学生交流:You have cleaned your bedroom.It’s so dirty.Look at the dustbin.Some students haven’t put the rubbish into the dustbin.It’s so dirty. Must we clean our bedrooms everyday? We all want to keep it clean/ make our school more beautiful.通过这种生活味很浓的交流,学生在课堂上既能轻松理解所学知识,又潜移默化地受到教育,知道了保持环境整洁的重要性。学校生活中有许多教育契机,如运动会、广播操、捐款等都可以运用到课堂中来。它们既是英语学习的材料,又有助于学生明白生活中的道理。
二、 改变教学模式,引导学生自主发展
英语课程标准指出,教学目标设定、教学过程、过程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。英语教师不但要教给学生知识技能,还要教给学生获得知识技能的方法。
1. 改变理念,激活课堂
教师在教学中不能满足于传授基本知识和培养基本技能,还要注重教学方式的改变、引导学生自主学习。在教学中,笔者注意运用启发、讨论、实践等方法调动学生积极主动地投入学习。例如,在阅读教学中教师让学生根据文章标题预先猜测课文内容,说出自己想从这篇文章中知道什么。学生的思维被激发,使得已有的知识与要学的内容自然联系起来。在阅读课文后,学生也可根据文章提出问题,这样其他学生会更积极主动地阅读课文,回答问题。
2. 思维渗透,人文引领
在英语教学中笔者经常结合教学内容向学生渗透对事物的认识和判断方法,让他们认识到知识和能力协调发展的重要性,认识到知识的学习是为未来为社会服务等。9A Unit 1Grammar (《牛津初中英语》江苏地区使用)的主要内容是运用形容词句式描述人的品质。在教学时,教师先让学生观看本班学生在运动会上参加接力赛的录像,然后谈论运动员的表现并发表对成败的看法:没有赢并不是重要的,重要的是参与、学到团队精神。通过谈论,学生既掌握了It’s adj、of sb、To do sth句式,对运动会也有了更深入的认识。然后,再引导学生认识到人的性格与将来的职业有很大关系。笔者设计了北京奥运会需要志愿者的实践活动。学生根据自己的兴趣爱好选择要从事的工作,要用英语说明理由。同时,学生要对自己性格、品质进行客观评价,并根据工作的需要改进自己的不足。通过这种学习,学生意识到参与社会实践的重要性,对自身的不足也有了更清醒的认识,从而更积极主动地投入到学习中去。
三、 改进评价方式,还给学生自由呼吸
在教学过程中注重评价的多元化,如形成性评价、真实性评价等。积极、及时的评价可以让学生体会到学习的快乐,重新获得自由呼吸的权利,有助于学生形成个性,全面发展。
1. 因材施评,发展为先
教师应改进过去运用考试成绩评价的方式,重视评价学生的学习态度,用发展的眼光看待学生。要表扬不同层次学生的进步,鼓励在努力但未取得明显进步的学生,让他们的努力得到教师的肯定。除了口头评价,教师可在他们的试卷上写上一些鼓励的话,给予他们尽可能的帮助。学生受到鼓励,有利于保持良好的学习状态。
2. 真实评价,彰显个性
除了课堂评价,我还结合所学内容,给学生动手动口运用英语的机会。在学完关于宠物的诗歌后,笔者让学生大胆尝试,写出了许多充满童趣的英文小诗。然后选择部分张贴在教室墙上供大家赏析。学生在欣赏别人作品过程中,可以在作品上写下自己的评价。每个单元学完后,教师都可给学生设计英语海报的机会,让学生可以充分施展自己的才能,使他们的个性得到充分体现。事实证明,这种真实性评价大大调动了学生学习英语的积极性,让他们体验了成就感,提高了学习兴趣。
新课程理念下的英语教学应实现学生的语言能力和人文素养才能同步发展。在英语教学中,教师要更新自己的教学理念,一切为学生的发展着想,给学生足够的机会。要把生活融于教学中,使语言的学习从生活中来,到生活中去。英语教师还要增强学生的自我教育意识和能力,激发他们的自主意识,关注他们的全面发展。总之,英语教师要不断探索实施英语学科素质教育的途径,落实英语课程标准的各项目标,才能培养出符合适应时代发展需要的人才。
参考文献:
[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2]国家教育部.英语课程标准(实验稿[S].北京:北京师范大学出版
社,2001.
(如皋市实验初中,作者系南京师范大学在读教育硕士)
关键词:英语;自主发展;素质教育
新一轮课程改革指出学生的发展是课程的出发和归宿,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这就要求教师站在对学生终身发展的高度来设计教学活动。在英语教学中,教师不能把教学目标和活动停留在知识、技能层面,而应该与学生的全面发展相联系,注重促进学生情感、意志、价值观的形成。
一、 抓住教学契机,实现语言的教育功能
苏霍姆林斯基认为:“没有自我教育,就没有真正的教育。”在英语课堂实现自我教育,也就实现了语言的教育功能,使学生的语言能力形成与人文素养提升,达到和谐统一。
1. 课堂激励,培养自信
英语课上,笔者常让学生用英语进行自我激励。除了自我激励,同学之间的相互激励也能起到好的教育效果。我班有一位同学英语基础比较薄弱,因此自卑心理严重,害怕在课上讲英语。有一次,搞课堂小演讲,大家都推选他,他犹豫后在大家的掌声中站起来,令人吃惊的是他讲的英语非常清晰。最后大家一致给他打满分,那位同学激动得涨红了脸。此后他总能大声地读背英语,同学的激励无疑让他找到了自信,并转化成他学英语的动力。
2. 生活课堂,统一知情
英语课堂教学活动的设计要考虑语言材料的真实性和教育性。教师可把课堂教学与学生生活联系起来。如教学现在完成时这一语法难点,笔者拍了许多学校的照片,有操场上新植的树、垃圾桶旁的垃圾、宿舍整齐的布置等。教师用现在完成时与学生交流:You have cleaned your bedroom.It’s so dirty.Look at the dustbin.Some students haven’t put the rubbish into the dustbin.It’s so dirty. Must we clean our bedrooms everyday? We all want to keep it clean/ make our school more beautiful.通过这种生活味很浓的交流,学生在课堂上既能轻松理解所学知识,又潜移默化地受到教育,知道了保持环境整洁的重要性。学校生活中有许多教育契机,如运动会、广播操、捐款等都可以运用到课堂中来。它们既是英语学习的材料,又有助于学生明白生活中的道理。
二、 改变教学模式,引导学生自主发展
英语课程标准指出,教学目标设定、教学过程、过程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。英语教师不但要教给学生知识技能,还要教给学生获得知识技能的方法。
1. 改变理念,激活课堂
教师在教学中不能满足于传授基本知识和培养基本技能,还要注重教学方式的改变、引导学生自主学习。在教学中,笔者注意运用启发、讨论、实践等方法调动学生积极主动地投入学习。例如,在阅读教学中教师让学生根据文章标题预先猜测课文内容,说出自己想从这篇文章中知道什么。学生的思维被激发,使得已有的知识与要学的内容自然联系起来。在阅读课文后,学生也可根据文章提出问题,这样其他学生会更积极主动地阅读课文,回答问题。
2. 思维渗透,人文引领
在英语教学中笔者经常结合教学内容向学生渗透对事物的认识和判断方法,让他们认识到知识和能力协调发展的重要性,认识到知识的学习是为未来为社会服务等。9A Unit 1Grammar (《牛津初中英语》江苏地区使用)的主要内容是运用形容词句式描述人的品质。在教学时,教师先让学生观看本班学生在运动会上参加接力赛的录像,然后谈论运动员的表现并发表对成败的看法:没有赢并不是重要的,重要的是参与、学到团队精神。通过谈论,学生既掌握了It’s adj、of sb、To do sth句式,对运动会也有了更深入的认识。然后,再引导学生认识到人的性格与将来的职业有很大关系。笔者设计了北京奥运会需要志愿者的实践活动。学生根据自己的兴趣爱好选择要从事的工作,要用英语说明理由。同时,学生要对自己性格、品质进行客观评价,并根据工作的需要改进自己的不足。通过这种学习,学生意识到参与社会实践的重要性,对自身的不足也有了更清醒的认识,从而更积极主动地投入到学习中去。
三、 改进评价方式,还给学生自由呼吸
在教学过程中注重评价的多元化,如形成性评价、真实性评价等。积极、及时的评价可以让学生体会到学习的快乐,重新获得自由呼吸的权利,有助于学生形成个性,全面发展。
1. 因材施评,发展为先
教师应改进过去运用考试成绩评价的方式,重视评价学生的学习态度,用发展的眼光看待学生。要表扬不同层次学生的进步,鼓励在努力但未取得明显进步的学生,让他们的努力得到教师的肯定。除了口头评价,教师可在他们的试卷上写上一些鼓励的话,给予他们尽可能的帮助。学生受到鼓励,有利于保持良好的学习状态。
2. 真实评价,彰显个性
除了课堂评价,我还结合所学内容,给学生动手动口运用英语的机会。在学完关于宠物的诗歌后,笔者让学生大胆尝试,写出了许多充满童趣的英文小诗。然后选择部分张贴在教室墙上供大家赏析。学生在欣赏别人作品过程中,可以在作品上写下自己的评价。每个单元学完后,教师都可给学生设计英语海报的机会,让学生可以充分施展自己的才能,使他们的个性得到充分体现。事实证明,这种真实性评价大大调动了学生学习英语的积极性,让他们体验了成就感,提高了学习兴趣。
新课程理念下的英语教学应实现学生的语言能力和人文素养才能同步发展。在英语教学中,教师要更新自己的教学理念,一切为学生的发展着想,给学生足够的机会。要把生活融于教学中,使语言的学习从生活中来,到生活中去。英语教师还要增强学生的自我教育意识和能力,激发他们的自主意识,关注他们的全面发展。总之,英语教师要不断探索实施英语学科素质教育的途径,落实英语课程标准的各项目标,才能培养出符合适应时代发展需要的人才。
参考文献:
[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2]国家教育部.英语课程标准(实验稿[S].北京:北京师范大学出版
社,2001.
(如皋市实验初中,作者系南京师范大学在读教育硕士)