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[摘 要：小学数学教学不仅仅要传授学生理论知识，更重要的是教会小学生学习数学知识的方法，让学生在学习的过程中提升自己的思维能力。小组合作教学能够有效提高小学数学教学效率，能够有效提高小学生的学习水平，培养小学生的团队意识以及合作能力。本文对小组合作教学法进行了分析，并结合实际教学情况，阐述了小组合作学习法的应用策略，希望给相关教学工作者提供帮助。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学策略]
随着教育事业的不断改革，对教学质量以及教学方式都提出了更高的要求，传统教学模式的弊端也逐渐凸显出来，小组合作学习模式能够有效提高小学生的学习积极性，提高小学生的学习质量。这一教学方式更能凸显小学数学的教学特点，学生在学习的过程中能够感受到数学知识本身的魅力，进而培养小学生的学习兴趣，促进小学生的全面发展。因此，探讨小学合作学习在小学数学教学中有重要的现实意义。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用现状分析
目前，部分小学已经意识到了小组合作学习对小学数学教育的重要性，该教学方式也逐渐走入了小学课堂中，小组合作学习法，教学目的是为了让学生在合作学习的过程中，让学生主动参与到学习中来，提高小学生的学习积极性，拉近师生、生生之间的距离，营造良好的学习氛围。该教学方法也具有一定程度的自主性，能够提升小学生的自主学习能力，培养其探究学习的习惯。但是在实际应用的过程中，却出现了诸多亟待解决的问题，对提升小学数学教学质量造成了阻碍。部分教师对小组合作学习缺乏正确的认知，对该教学方法没有透彻的进行分析，导致小组合作学习法出现了“形式化”的现象，学生在课堂上只是在一起学习，但是没有充分的进行讨论，小组合作学习不能发挥真正的作用。此外，部分教师为了激发小学生的学习兴趣，在小组合作学习的过程中过于注重趣味性，在教学的过程中忽视了真正的教学目的。举个例子，在教授《可能性》这一课的时候，教师仅仅是简单的让学生在课堂上做游戏，在教学过程中没有提及可能性的数学概念，导致学生在教学结束之后“只知其然不知其所以然”。
二、小組合作学习中需要注意的问题
小学生因为家庭环境、学习方法存在着或多或少的不同，所以学习水平也会出现差异，并且小学生的性格也因为各种客观因素的影响，部分学生在学习的过程中比较内向，部分学生比较外向，这称为小学生的个体差异。小学数学教师要尊重小学生的个体差异，在小组合作教学的过程中实行学生互补的教学方式，让学生之间相互学习，起到相互促进的作用。此外，小组合作学习打破了传统教学模式下教师为主导的教学地位，教师在这种教学模式中，主导地位变为了引导，学生在教学中的“主体”地位逐渐凸显出来，小学数学教师要对这点有清楚的认知，在教学的过程中要对学生进行合理的引导，给学生留出足够的自由发挥空间。
三、小组合作学习教学策略
（一）小组组建
组建小组是小组合作学习中的关键环节，在小组合作学习模式中，小组才是班级中的学习单位，评价机制也应当是以小组为评价主体。所以小组组建在小组合作学习中有着重要作用，在小学教学体系中，小组成员通常为5个人左右，按照班级中的人数进行平均划分。教师在分组的过程中，要让小组中同时有内向、外向的学生，还需要让成绩好的学生带动成绩差的学生进行学习。此外，小组的构建也要根据学生的变化而进行相应的变动，确保小组分配具有“动态性”的特点。举个例子，在教授《小数乘法》这一课时，教师就可以在课堂上布置一道难度适中的习题，然后根据学生的答案，将学生进行分组。然后再根据小组中学生的表现，在下一次课中将组内的成员进行调整。为了确保小组合作学习的正常进行，教师需要在小组中选出一名小组长，帮助教师维持课堂上的秩序。小组长的选定每节课都要根据学生的表现发生变化，以此激发小学生在小组合作学习中的竞争意识，提高小学生的学习积极性。
（二）合理引导
小学生具有想象力丰富、好奇心强等特点，这就导致小学生在课堂上极容易出现“开小差”等情况，所以小学生的自主学习能力通常比较差。针对小学生这一特点，教师在教学的过程中要注意对学生进行合理引导，通过趣味化的教学方式让小学生在课堂上保持注意力集中的学习状态。任务教学法能够保证小学生在学习中确定主体，教师通过合理的布置学习任务，能够对学生的学习产生一定程度的约束作用，学生在完成任务后也能获得相应的成就感，进而为小学生的自主学习提供动力。举个例子，在教授《三角形》这一课时，教师可以让学生通过小组合作教学，找出教材中的5个三角形，并且找出三角形面积的计算公式。学生在小组合作学习的时候就知道什么时候该做什么，确保了小组合作学习的顺利进行。
（三）反思巩固
反思巩固是小组合作学习中的重要环节，但是在小组合作学习实际应用的过程中却经常受到忽视，在小组合作学习完毕之后，教师、学生应该对学习过程中出现的错误进行分析，对教学中的重点、难点进行总结，教师可以让每个小组构建错题本，在每堂课快结束的时候，将出现的错误记录在错题本上，学生在日后复习的过程中，就能对知识中的易错点、重点进行针对性的复习。
四、结束语
综上所述，小组合作学习对小学数学教学有着重要的作用，相关教学工作者要对这种教学模式加以重视，让小组合作学习法在小学数学教学中发挥教学作用。
参考文献
[1]王治发.小学数学教学中小组合作学习探究[J].读与写，2018（26）：148-149.
[2]张莉.分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].速读（下旬），2018（5）：28.
[3]黄军.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（4）：165.
[4]黄素慧.基于小组合作学习优化小学数学教学[J].小作家选刊，2018（13）：146.
关键词：小学数学；小组合作学习；教学策略]
随着教育事业的不断改革，对教学质量以及教学方式都提出了更高的要求，传统教学模式的弊端也逐渐凸显出来，小组合作学习模式能够有效提高小学生的学习积极性，提高小学生的学习质量。这一教学方式更能凸显小学数学的教学特点，学生在学习的过程中能够感受到数学知识本身的魅力，进而培养小学生的学习兴趣，促进小学生的全面发展。因此，探讨小学合作学习在小学数学教学中有重要的现实意义。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用现状分析
目前，部分小学已经意识到了小组合作学习对小学数学教育的重要性，该教学方式也逐渐走入了小学课堂中，小组合作学习法，教学目的是为了让学生在合作学习的过程中，让学生主动参与到学习中来，提高小学生的学习积极性，拉近师生、生生之间的距离，营造良好的学习氛围。该教学方法也具有一定程度的自主性，能够提升小学生的自主学习能力，培养其探究学习的习惯。但是在实际应用的过程中，却出现了诸多亟待解决的问题，对提升小学数学教学质量造成了阻碍。部分教师对小组合作学习缺乏正确的认知，对该教学方法没有透彻的进行分析，导致小组合作学习法出现了“形式化”的现象，学生在课堂上只是在一起学习，但是没有充分的进行讨论，小组合作学习不能发挥真正的作用。此外，部分教师为了激发小学生的学习兴趣，在小组合作学习的过程中过于注重趣味性，在教学的过程中忽视了真正的教学目的。举个例子，在教授《可能性》这一课的时候，教师仅仅是简单的让学生在课堂上做游戏，在教学过程中没有提及可能性的数学概念，导致学生在教学结束之后“只知其然不知其所以然”。
二、小組合作学习中需要注意的问题
小学生因为家庭环境、学习方法存在着或多或少的不同，所以学习水平也会出现差异，并且小学生的性格也因为各种客观因素的影响，部分学生在学习的过程中比较内向，部分学生比较外向，这称为小学生的个体差异。小学数学教师要尊重小学生的个体差异，在小组合作教学的过程中实行学生互补的教学方式，让学生之间相互学习，起到相互促进的作用。此外，小组合作学习打破了传统教学模式下教师为主导的教学地位，教师在这种教学模式中，主导地位变为了引导，学生在教学中的“主体”地位逐渐凸显出来，小学数学教师要对这点有清楚的认知，在教学的过程中要对学生进行合理的引导，给学生留出足够的自由发挥空间。
三、小组合作学习教学策略
（一）小组组建
组建小组是小组合作学习中的关键环节，在小组合作学习模式中，小组才是班级中的学习单位，评价机制也应当是以小组为评价主体。所以小组组建在小组合作学习中有着重要作用，在小学教学体系中，小组成员通常为5个人左右，按照班级中的人数进行平均划分。教师在分组的过程中，要让小组中同时有内向、外向的学生，还需要让成绩好的学生带动成绩差的学生进行学习。此外，小组的构建也要根据学生的变化而进行相应的变动，确保小组分配具有“动态性”的特点。举个例子，在教授《小数乘法》这一课时，教师就可以在课堂上布置一道难度适中的习题，然后根据学生的答案，将学生进行分组。然后再根据小组中学生的表现，在下一次课中将组内的成员进行调整。为了确保小组合作学习的正常进行，教师需要在小组中选出一名小组长，帮助教师维持课堂上的秩序。小组长的选定每节课都要根据学生的表现发生变化，以此激发小学生在小组合作学习中的竞争意识，提高小学生的学习积极性。
（二）合理引导
小学生具有想象力丰富、好奇心强等特点，这就导致小学生在课堂上极容易出现“开小差”等情况，所以小学生的自主学习能力通常比较差。针对小学生这一特点，教师在教学的过程中要注意对学生进行合理引导，通过趣味化的教学方式让小学生在课堂上保持注意力集中的学习状态。任务教学法能够保证小学生在学习中确定主体，教师通过合理的布置学习任务，能够对学生的学习产生一定程度的约束作用，学生在完成任务后也能获得相应的成就感，进而为小学生的自主学习提供动力。举个例子，在教授《三角形》这一课时，教师可以让学生通过小组合作教学，找出教材中的5个三角形，并且找出三角形面积的计算公式。学生在小组合作学习的时候就知道什么时候该做什么，确保了小组合作学习的顺利进行。
（三）反思巩固
反思巩固是小组合作学习中的重要环节，但是在小组合作学习实际应用的过程中却经常受到忽视，在小组合作学习完毕之后，教师、学生应该对学习过程中出现的错误进行分析，对教学中的重点、难点进行总结，教师可以让每个小组构建错题本，在每堂课快结束的时候，将出现的错误记录在错题本上，学生在日后复习的过程中，就能对知识中的易错点、重点进行针对性的复习。
四、结束语
综上所述，小组合作学习对小学数学教学有着重要的作用，相关教学工作者要对这种教学模式加以重视，让小组合作学习法在小学数学教学中发挥教学作用。
参考文献
[1]王治发.小学数学教学中小组合作学习探究[J].读与写，2018（26）：148-149.
[2]张莉.分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].速读（下旬），2018（5）：28.
[3]黄军.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（4）：165.
[4]黄素慧.基于小组合作学习优化小学数学教学[J].小作家选刊，2018（13）：146.