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摘 要：高职院校是以增加学生学习知识、提升动手操作能力与解决实际问题能力为教学目标的，为社会培养符合发展需求的高素质人才。网络教学平台的构建作为高职院校教育信息化进程中一项必不可少的重要内容，既为学生提供丰富的网络学习资源，又全面评价了学生学习成绩。加强高职学生成绩管理，不仅有助于实现高校学生成绩管理的科学化，还对高职院校教育改革具有重要指导意义。本文从网络教学平台涵义与优势入手，在分析高职院校学生成绩管理现状后，提出网络教学平台学生成绩的有效管理方法。
关键词：学生成绩；管理方法；网络教学平台
学生成绩管理是高职院校教育工作的一项重要内容，学生成绩不光是评定学生奖学金、综合测评的重要依据，还是学生毕业与就业的有效依据与主要保障，因此，加强高职院校学生成绩管理，对学生的个人成长与今后发展具有重要作用。加强学生成绩管理，不仅便于学生养成自觉的学习习惯，还易激发学生学习积极性。在成绩管理过程中，通过统计学生成绩、横轴向对比，一方面促进了教师教学方法的改进，另一方面也有利于学生之间的良性竞争，确保高职院校整体教学质量的稳步提升。
一、网络教学平台涵义及优势
（一）网络教学平台涵义
网络教学平台有广义与狭义两个方面的涵义，广义主要是指支持网络教学的硬件设施与软件设施，而狭义是指基于互联网，给网络教学提供全面支持服务的软件系统，就是我们俗称的远程教学平台或网络教学支撑平台。网络教学平台是以提供“教”与“学”服务为核心目标的，不仅便于教学活动的组织与协调，还涵盖了教学内容的传递与呈现，既方便了学生的学习、协作与交流，又有助于提升学生的学习效果[1]。网络教学平台主要强调以开放、交流、互助的网络学习环境，为学生提供学习支持服务，让学生以自主学习、自主探究的方式，积极获取知识。
（二）网络教学平台优势
网络教学平台随信息技术的高速发展，其教学水平得到了前所未有的提升，不但具有丰富的教学资源，获取知识的渠道也日趋完善，还有效提升了知识信息的更新速度。教师借助网络平台教学，以生动、直观的文字、图片、音频及视频，为学生创建了一个良好的教学情境，一方面增加了学生对教学内容的理解，另一方面也增加了师生之间的交流与互动，让学生以自身学习热情，逐渐提升学习效果与学习效率，从而不断提升我国网络教学水平。
教育改革背景下的网络教学平台，为学生们构建了一个自主学习环境的同时，也创建了一套满足学生需求的自主学习模式。网络教学平台的发展，相比于以往传统的教学方式，更具有灵活性与开放性，学生可以结合自身情况，合理、自由的选择课程，科学的安排学习时间。这种便捷的学习模式，一方面完成了学生的素质教育，另一方面也为社会培养了应用型人才。
二、高职院校学生成绩管理现状
（一）成绩管理工作量较大
近年来，由于高职院校招生规模不断扩大，专业数量也不断增加，给高职院校学生成绩管理带来了巨大压力，以我校为例，全院期末考试所需处理的成绩信息可高达3万多条。我院学生成绩管理工作多数集中在期末考试阶段，成绩管理工作一般包括批改试卷、评定考试成绩、报送考试成绩、成绩录入等内容，不仅具有较高的时效性要求，还具有较高准确性要求，一旦发生错误，就难以完成准确、完整地传输与反馈，甚至会耽误下一学期的课程安排，如补考与重修问题。
（二）学生成绩组成与分类较为复杂
我校学生成绩一般由考试成绩与考查成绩两部分组成，考试成绩是指学生必修课的考试成绩，一般包括平时成绩与期末考试成绩，其中平时成绩由于缺乏客观依据，易因教师个人观念，使平时成绩缺乏公平性；考查成绩是学校为拓宽学生眼界而开展的课程，多为专业选修课，主要以考查方式进行考核，由于学生未对该类课程给予足够重视、缺乏学习主动性，导致教师在教学过程中缺乏责任感，难以有效提升学生考查成绩。
三、网络教学平台的学生成绩管理方法
（一）加强高职院校学生成绩管理制度建设
高职院校借助网络教学平台管理学生成绩时，应综合分析学生成绩。为加强学生成绩管理水平，不能仅重视成绩录入、成绩归档及成绩查询等环节，还应从教师命题、组织考试、监考安排、评价试卷及成绩交接等多个环境入手，建立建立高职院校学生成绩管理制度。明确各环节的具体工作要求与内容，落实各环节相关责任人，保持各环节之间的联系，加强各环节的相互监督。为提升学生成绩管理制度的执行情况，还应设立检查、考核及监督部门，对日常管理工作进行详细评价，既确保管理制度的有效落实，又有效提升学生成绩管理水平。
（二）提升教师、网络教学平台管理人员的素质水平
教师、网络教学平台管理人员所具备的良好道德与专业素质，对提升高职院校教学工作质量、树立良好校风具有重要意义[2]。第一，加强教师与管理人员思想道德教育，倡导爱岗敬业的同时，也树立教师与管理人员责任心，以良好的职业道德，做好学生成绩管理工作。第二，提升教师、管理人员的专业素养，组织教师、管理人员积极参加本专业知识、计算机操作能力培训，系统地学习网络教学知识与计算机操作技能，进一步提升管理意识，确保成绩管理工作的有效创新；组织教师、管理人员到经验丰富的高校进行参观、交流。第三，合理考核教师、管理人员，为提升高职教师、管理人员的工作责任感与工作效率，定期组织其参加本专业、管理相关知识的考核，要求其在每学期进行一次述职，促进学生成绩管理水平不断提升。
（三）在网络教学平台增设学生成绩管理系统
网络教学平台一般包括教学管理、学生学习及后台管理三个部分，三者之間是相互配合、相互关联的关系，其中教学管理是由资源管理、课程公告、教学活动、作业、答疑及考试管理等模块构成的，教师通过以上各模块完成教学管理工作；学生学习部分是由学生信息查询、网络课堂及自测考试等模块构成的。为提升高职院校学生成绩管理水平，高职院校应以教务管理要求为依据，在网络教学平台中增设学生成绩管理系统，将现有成绩管理模式逐渐改进为具有网络化、规范化及信息化特征的管理模式。第一，随高职院校学生规模不断增加，逐渐提升高校管理系统的硬件设施，结合我校教务实际需求，对系统硬件实施扩容与更新，做好计算机数据库的更新与完善工作。第二，开发、完善教务管理系统，一方面完善模块化结构管理，结合学生基本信息管理、学籍管理、课程管理及考试管理等，另一方面也提升界面的友好性、增加系统操作的简易性，既要强化统计与分析，又要进一步完善系统功能。
（四）实现学生成绩管理的科学化
借助学生成绩管理系统有效分析学生成绩，可获得更多有价值的信息，如判断教学秩序正常与否、了解教师授课情况、掌握教学计划安排合理与否等。教师通过对比学生成绩，可有效查找出自身教学中存在的劣势与不足，在今后的教学工作中进行有效改正，可有效提升该专业的教学质量与水平。科学、完善的学生成绩管理系统，有助于提升高职院校教学管理水平[3]。为有效解决学生成绩组成与分类复杂问题，笔者建议将学生成绩管理系统分成两个系统，一个系统为教务人员服务，由教务人员在线操作，另一系统为全校师生服务，由全校师生操作，以灵活的服务、便捷科学的管理，全面服务于全校师生，遵循公开、公平原则，及时更新数据，实现学生成绩管理的科学化。
三、总结
为提升学生成绩管理水平，高职院校应加强学生成绩管理制度建设，教师与管理人员应提升自身素质，增设学生成绩管理系统，实现学生成绩管理的科学化。
参考文献
[1]徐红静.高职院校混合教学模式中网络平台教学的问题探析[J].计算机产品与流通，2020（07）：205.
[2]戴晋.网络教学平台在高职英语教育应用中的利弊研究[J].福建茶叶，2020，42（03）：154.
[3]徐霄，刘珊，李玉存.“互联网+课堂”背景下高职院校财务会计课程教学模式的改革与研究——基于线上线下混合教学模式[J].时代经贸，2020（08）：102-103.
作者简介：
陈小姣，1984年12月，女，汉族，本科学历，计算机科学与技术，研究方向：高校教学管理研究.
关键词：学生成绩；管理方法；网络教学平台
学生成绩管理是高职院校教育工作的一项重要内容，学生成绩不光是评定学生奖学金、综合测评的重要依据，还是学生毕业与就业的有效依据与主要保障，因此，加强高职院校学生成绩管理，对学生的个人成长与今后发展具有重要作用。加强学生成绩管理，不仅便于学生养成自觉的学习习惯，还易激发学生学习积极性。在成绩管理过程中，通过统计学生成绩、横轴向对比，一方面促进了教师教学方法的改进，另一方面也有利于学生之间的良性竞争，确保高职院校整体教学质量的稳步提升。
一、网络教学平台涵义及优势
（一）网络教学平台涵义
网络教学平台有广义与狭义两个方面的涵义，广义主要是指支持网络教学的硬件设施与软件设施，而狭义是指基于互联网，给网络教学提供全面支持服务的软件系统，就是我们俗称的远程教学平台或网络教学支撑平台。网络教学平台是以提供“教”与“学”服务为核心目标的，不仅便于教学活动的组织与协调，还涵盖了教学内容的传递与呈现，既方便了学生的学习、协作与交流，又有助于提升学生的学习效果[1]。网络教学平台主要强调以开放、交流、互助的网络学习环境，为学生提供学习支持服务，让学生以自主学习、自主探究的方式，积极获取知识。
（二）网络教学平台优势
网络教学平台随信息技术的高速发展，其教学水平得到了前所未有的提升，不但具有丰富的教学资源，获取知识的渠道也日趋完善，还有效提升了知识信息的更新速度。教师借助网络平台教学，以生动、直观的文字、图片、音频及视频，为学生创建了一个良好的教学情境，一方面增加了学生对教学内容的理解，另一方面也增加了师生之间的交流与互动，让学生以自身学习热情，逐渐提升学习效果与学习效率，从而不断提升我国网络教学水平。
教育改革背景下的网络教学平台，为学生们构建了一个自主学习环境的同时，也创建了一套满足学生需求的自主学习模式。网络教学平台的发展，相比于以往传统的教学方式，更具有灵活性与开放性，学生可以结合自身情况，合理、自由的选择课程，科学的安排学习时间。这种便捷的学习模式，一方面完成了学生的素质教育，另一方面也为社会培养了应用型人才。
二、高职院校学生成绩管理现状
（一）成绩管理工作量较大
近年来，由于高职院校招生规模不断扩大，专业数量也不断增加，给高职院校学生成绩管理带来了巨大压力，以我校为例，全院期末考试所需处理的成绩信息可高达3万多条。我院学生成绩管理工作多数集中在期末考试阶段，成绩管理工作一般包括批改试卷、评定考试成绩、报送考试成绩、成绩录入等内容，不仅具有较高的时效性要求，还具有较高准确性要求，一旦发生错误，就难以完成准确、完整地传输与反馈，甚至会耽误下一学期的课程安排，如补考与重修问题。
（二）学生成绩组成与分类较为复杂
我校学生成绩一般由考试成绩与考查成绩两部分组成，考试成绩是指学生必修课的考试成绩，一般包括平时成绩与期末考试成绩，其中平时成绩由于缺乏客观依据，易因教师个人观念，使平时成绩缺乏公平性；考查成绩是学校为拓宽学生眼界而开展的课程，多为专业选修课，主要以考查方式进行考核，由于学生未对该类课程给予足够重视、缺乏学习主动性，导致教师在教学过程中缺乏责任感，难以有效提升学生考查成绩。
三、网络教学平台的学生成绩管理方法
（一）加强高职院校学生成绩管理制度建设
高职院校借助网络教学平台管理学生成绩时，应综合分析学生成绩。为加强学生成绩管理水平，不能仅重视成绩录入、成绩归档及成绩查询等环节，还应从教师命题、组织考试、监考安排、评价试卷及成绩交接等多个环境入手，建立建立高职院校学生成绩管理制度。明确各环节的具体工作要求与内容，落实各环节相关责任人，保持各环节之间的联系，加强各环节的相互监督。为提升学生成绩管理制度的执行情况，还应设立检查、考核及监督部门，对日常管理工作进行详细评价，既确保管理制度的有效落实，又有效提升学生成绩管理水平。
（二）提升教师、网络教学平台管理人员的素质水平
教师、网络教学平台管理人员所具备的良好道德与专业素质，对提升高职院校教学工作质量、树立良好校风具有重要意义[2]。第一，加强教师与管理人员思想道德教育，倡导爱岗敬业的同时，也树立教师与管理人员责任心，以良好的职业道德，做好学生成绩管理工作。第二，提升教师、管理人员的专业素养，组织教师、管理人员积极参加本专业知识、计算机操作能力培训，系统地学习网络教学知识与计算机操作技能，进一步提升管理意识，确保成绩管理工作的有效创新；组织教师、管理人员到经验丰富的高校进行参观、交流。第三，合理考核教师、管理人员，为提升高职教师、管理人员的工作责任感与工作效率，定期组织其参加本专业、管理相关知识的考核，要求其在每学期进行一次述职，促进学生成绩管理水平不断提升。
（三）在网络教学平台增设学生成绩管理系统
网络教学平台一般包括教学管理、学生学习及后台管理三个部分，三者之間是相互配合、相互关联的关系，其中教学管理是由资源管理、课程公告、教学活动、作业、答疑及考试管理等模块构成的，教师通过以上各模块完成教学管理工作；学生学习部分是由学生信息查询、网络课堂及自测考试等模块构成的。为提升高职院校学生成绩管理水平，高职院校应以教务管理要求为依据，在网络教学平台中增设学生成绩管理系统，将现有成绩管理模式逐渐改进为具有网络化、规范化及信息化特征的管理模式。第一，随高职院校学生规模不断增加，逐渐提升高校管理系统的硬件设施，结合我校教务实际需求，对系统硬件实施扩容与更新，做好计算机数据库的更新与完善工作。第二，开发、完善教务管理系统，一方面完善模块化结构管理，结合学生基本信息管理、学籍管理、课程管理及考试管理等，另一方面也提升界面的友好性、增加系统操作的简易性，既要强化统计与分析，又要进一步完善系统功能。
（四）实现学生成绩管理的科学化
借助学生成绩管理系统有效分析学生成绩，可获得更多有价值的信息，如判断教学秩序正常与否、了解教师授课情况、掌握教学计划安排合理与否等。教师通过对比学生成绩，可有效查找出自身教学中存在的劣势与不足，在今后的教学工作中进行有效改正，可有效提升该专业的教学质量与水平。科学、完善的学生成绩管理系统，有助于提升高职院校教学管理水平[3]。为有效解决学生成绩组成与分类复杂问题，笔者建议将学生成绩管理系统分成两个系统，一个系统为教务人员服务，由教务人员在线操作，另一系统为全校师生服务，由全校师生操作，以灵活的服务、便捷科学的管理，全面服务于全校师生，遵循公开、公平原则，及时更新数据，实现学生成绩管理的科学化。
三、总结
为提升学生成绩管理水平，高职院校应加强学生成绩管理制度建设，教师与管理人员应提升自身素质，增设学生成绩管理系统，实现学生成绩管理的科学化。
参考文献
[1]徐红静.高职院校混合教学模式中网络平台教学的问题探析[J].计算机产品与流通，2020（07）：205.
[2]戴晋.网络教学平台在高职英语教育应用中的利弊研究[J].福建茶叶，2020，42（03）：154.
[3]徐霄，刘珊，李玉存.“互联网+课堂”背景下高职院校财务会计课程教学模式的改革与研究——基于线上线下混合教学模式[J].时代经贸，2020（08）：102-103.
作者简介：
陈小姣，1984年12月，女，汉族，本科学历，计算机科学与技术，研究方向：高校教学管理研究.