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高中数学在高中阶段的学习中占有基础性和关键性地位.因此，积极找寻高中数学学习困难的真正原因和解决办法是值得教师认真思考的问题.
下面结合自己的教学实践就高中数学起步难的原因及解决方法谈点体会.
一、高中学生数学学习困难的原因分析
1.初、高中教材内容衔接出现断层
初、高中数学知识的集中程度不同，初中教材知识比较贴近日常生活，侧重于实数集内的运算；有些缺少对概念的严格定义；不少数学定理没有严格论证.但高中数学不同，高中后数学知识内容量剧增，如高中数学必修一中前两单元的概念就将近40个，相对初中课堂来说，45分钟内学生需要接受的知识量增大很多，这样就导致一些以往比较依赖课堂教学的学生产生不适应.
此外，高中数学的概念相对抽象、逻辑思维性较强、计算繁冗复杂，明显体现了“起点高、难度大、容量足”的特点，很多学生升入高中后数学成绩下滑.对于教材内容的衔接，还需要教师多方面的努力改善.
2.初、高中教学中教师教学方法的差异
高中数学学习普遍存在一个现象，学生课堂能听懂，但作业却不会做，很多平常学习不错的学生，考试成绩却一直上不去.究其原因，初中教师上课进程比较慢，课堂上讲过的例子，下课后会再布置同样的习题，要学生加强巩固，而且平常学生有很多机会上台演练，但是高中课堂就不同，因为教课内容量比较大，教师往往会采取点到为止、举一反三的思想，每个知识点不一定都会讲透，主要是培养学生自主论证和推理的能力.
另外，特别是在高一教学阶段，不同教师采取的教学方法不一样，在知识传授过程中，对于学生个体特性了解不足，没有能够抓住学生的课堂兴趣，使学生在高一就存在学习数学的困难.
3.学生学习心理与学习方法的影响
对于高一新生来说，环境、教材、同学和老师都是新的，他们需要一个适应过程.因为常听到外界评论说，高中数学比较抽象难理解，再加上父母和老师的期望，学生的心理有一定的负担，心理因素是学习的重要保障，只有突破了自身的局限，才能充满热情，自由学习.与初中学习不同，高中知识系统比较全面，需要学生有更好的自主学习能力，思维模式也不能单一，学生需要勤于用脑，合理地安排自己的学习.高中数学课程标准明确指出积极思考、自主学习是培养目标，因此高中数学学习方法是需要改进的.
二、改进高中数学起步学习困难的策略
1.调整教材衔接点的思路处理
初中数学知识是高中数学知识的基础 ，高中数学知识是初中数学知识的延伸.在高中数学教学中，教师要深入到教材内部，全面地掌握教材，从学生熟悉的知识点入手，采取比较合理的教学方式，让学生相对快速地了解课堂信息，促使学生自主发现问题并解决问题，从而增强学生的自信心.在课堂教学中，真正做到教师“点”到位，学生充分理解运用.比如，函数的学习，初中时函数和变量之间的关系是你定我也定，但高中函数的观点中运用了集合，在讲必修一的函数时，应该从整体角度学习知识，关注知识之间的前后相关部分，从而深入地了解函数.教师通过一定的情境设置，尽量生动自然地引入课设问题和内容，让学生在不断尝试探索中体会成功的喜悦，从而促使学生持久性学习兴趣的形成，达到对知识的理解和运用.
2.高中数学教师教学方式的改进
在高中数学教学的起步阶段，教师应该基于初中生的认识水平，选择合适的教学策略，使学生慢慢适应高中教学.教师可以设计过渡阶段的教学计划，先落实好课本知识的讲解，以实际案例和学生已有的知识为出发点，让学生较快地理解后，再延伸新的知识.课堂任务量不要一下全部讲解，可以针对课题做一定的调节，每天多增加一部分量，慢慢提升，让学生有一个适应的过程.另外，对于那些较为抽象、新颖的概念课题，可以适当地安排一些时间，保证每个知识点学生都能掌握.课后的巩固以及调查也是必不可少的.数学是相对枯燥的学习科目，许多知识只有在大量的练习之后才能掌握，所以课后习题的安排是必要的.最后还要时常了解学生的掌握情况，及时补救，提高教学效果.
3.因人而异，培养学生的学习方法
高一学生刚跨进校门时，求知欲是十分旺盛的，教师要抓住这个好时机，让学生将这种求知欲保持下去.教师要本着“热爱每一个学生”的原则，用正确的方法引导学生，赢得学生的尊重和信任.针对每个学生的实际情况，教师要制定适合的教学方式，增强与学生的情感交流，帮助他们解决学习和生活的实际困难.比如，对于知识理解较快的学生，教师通过深化他们的理解和进行拔高的方式来教学；对于接受相对较慢的学生，则采取比较柔和的方式，让他们在交流和熟悉中逐步掌握知识.
总之，高中数学与初中数学的差异较大，刚进校学生往往会觉得力不从心，这就需要数学教师采取有效措施，帮助学生建立自信和正确的学习方法，培养学生的思维能力.
下面结合自己的教学实践就高中数学起步难的原因及解决方法谈点体会.
一、高中学生数学学习困难的原因分析
1.初、高中教材内容衔接出现断层
初、高中数学知识的集中程度不同，初中教材知识比较贴近日常生活，侧重于实数集内的运算；有些缺少对概念的严格定义；不少数学定理没有严格论证.但高中数学不同，高中后数学知识内容量剧增，如高中数学必修一中前两单元的概念就将近40个，相对初中课堂来说，45分钟内学生需要接受的知识量增大很多，这样就导致一些以往比较依赖课堂教学的学生产生不适应.
此外，高中数学的概念相对抽象、逻辑思维性较强、计算繁冗复杂，明显体现了“起点高、难度大、容量足”的特点，很多学生升入高中后数学成绩下滑.对于教材内容的衔接，还需要教师多方面的努力改善.
2.初、高中教学中教师教学方法的差异
高中数学学习普遍存在一个现象，学生课堂能听懂，但作业却不会做，很多平常学习不错的学生，考试成绩却一直上不去.究其原因，初中教师上课进程比较慢，课堂上讲过的例子，下课后会再布置同样的习题，要学生加强巩固，而且平常学生有很多机会上台演练，但是高中课堂就不同，因为教课内容量比较大，教师往往会采取点到为止、举一反三的思想，每个知识点不一定都会讲透，主要是培养学生自主论证和推理的能力.
另外，特别是在高一教学阶段，不同教师采取的教学方法不一样，在知识传授过程中，对于学生个体特性了解不足，没有能够抓住学生的课堂兴趣，使学生在高一就存在学习数学的困难.
3.学生学习心理与学习方法的影响
对于高一新生来说，环境、教材、同学和老师都是新的，他们需要一个适应过程.因为常听到外界评论说，高中数学比较抽象难理解，再加上父母和老师的期望，学生的心理有一定的负担，心理因素是学习的重要保障，只有突破了自身的局限，才能充满热情，自由学习.与初中学习不同，高中知识系统比较全面，需要学生有更好的自主学习能力，思维模式也不能单一，学生需要勤于用脑，合理地安排自己的学习.高中数学课程标准明确指出积极思考、自主学习是培养目标，因此高中数学学习方法是需要改进的.
二、改进高中数学起步学习困难的策略
1.调整教材衔接点的思路处理
初中数学知识是高中数学知识的基础 ，高中数学知识是初中数学知识的延伸.在高中数学教学中，教师要深入到教材内部，全面地掌握教材，从学生熟悉的知识点入手，采取比较合理的教学方式，让学生相对快速地了解课堂信息，促使学生自主发现问题并解决问题，从而增强学生的自信心.在课堂教学中，真正做到教师“点”到位，学生充分理解运用.比如，函数的学习，初中时函数和变量之间的关系是你定我也定，但高中函数的观点中运用了集合，在讲必修一的函数时，应该从整体角度学习知识，关注知识之间的前后相关部分，从而深入地了解函数.教师通过一定的情境设置，尽量生动自然地引入课设问题和内容，让学生在不断尝试探索中体会成功的喜悦，从而促使学生持久性学习兴趣的形成，达到对知识的理解和运用.
2.高中数学教师教学方式的改进
在高中数学教学的起步阶段，教师应该基于初中生的认识水平，选择合适的教学策略，使学生慢慢适应高中教学.教师可以设计过渡阶段的教学计划，先落实好课本知识的讲解，以实际案例和学生已有的知识为出发点，让学生较快地理解后，再延伸新的知识.课堂任务量不要一下全部讲解，可以针对课题做一定的调节，每天多增加一部分量，慢慢提升，让学生有一个适应的过程.另外，对于那些较为抽象、新颖的概念课题，可以适当地安排一些时间，保证每个知识点学生都能掌握.课后的巩固以及调查也是必不可少的.数学是相对枯燥的学习科目，许多知识只有在大量的练习之后才能掌握，所以课后习题的安排是必要的.最后还要时常了解学生的掌握情况，及时补救，提高教学效果.
3.因人而异，培养学生的学习方法
高一学生刚跨进校门时，求知欲是十分旺盛的，教师要抓住这个好时机，让学生将这种求知欲保持下去.教师要本着“热爱每一个学生”的原则，用正确的方法引导学生，赢得学生的尊重和信任.针对每个学生的实际情况，教师要制定适合的教学方式，增强与学生的情感交流，帮助他们解决学习和生活的实际困难.比如，对于知识理解较快的学生，教师通过深化他们的理解和进行拔高的方式来教学；对于接受相对较慢的学生，则采取比较柔和的方式，让他们在交流和熟悉中逐步掌握知识.
总之，高中数学与初中数学的差异较大，刚进校学生往往会觉得力不从心，这就需要数学教师采取有效措施，帮助学生建立自信和正确的学习方法，培养学生的思维能力.