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高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型人才的使命，具有明确的职业性、开放性和实践性。高职教育要为地方经济服务。笔者所在学院地处江苏无锡，无锡地区制造业发达，机电一体化人才需求旺盛。而机电一体化技术是综合应用机械制造、自动控制、传感检测、计算机、微电子、信号变换等技术为一体的系统工程技术，是多种技术交叉融合、快速发展的产物。因此，机电一体化专业教育要把学生培养成为能够不断满足企业要求和紧跟机电技术进步的高素质机电复合型人才，就必须不断地进行教学改革。近几年，学院机电一体化专业以工学结合人才培养模式改革为主线，通过对毕业生就业岗位和职业能力的分析，从专业课程体系的构建、校内外实践基地建设、师资队伍建设、课程建设等多方面进行改革与实践，取得了显著的效果。
一、毕业生就业岗位与职业能力要求
笔者学院机电一体化专业为使培养的学生能满足社会的需求，在进行了广泛社会调研的基础上，再邀请行业企业的实践专家、教学专家、毕业生与本专业的教师组成专家组，经过四方专家的充分讨论，确定了专业的三个主要就业岗位：机电一体化设备的运行维护；机电一体化设备的安装、调试和维修；自动生产线的运行维护和维修。
要使专业毕业生适应就业岗位的要求，必须培养学生具备一定的职业能力。而职业能力是从事一门或若干相近职业所必备的本领，可分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是职业业务范围内的能力，而方法能力、社会能力是跨职业的“人性能力”。因此，毕业生不仅要掌握不断发展的机电技术的专业能力，还必须具备较强的方法能力、社会能力和创新精神。
二、专业课程体系的构建
笔者学院在机电类专业一贯倡导以“一条主线，三个层面”来建设课程体系结构：以职业能力为主线；按照职业能力发展阶段设置为三个层面，即掌握入门技能（新学徒）、掌握专项技能（普通技工）和掌握综合技能（高技能人才）。
通过对专业毕业生就业岗位的调研，由92项具体工作任务，归纳总结出了11项典型工作任务。并结合学生职业能力培养要求，重构了专业课程体系。如表1所示。
三、人才培养模式的改革
专业紧紧抓住了人才培养模式改革的切入点，着眼于培养学生职业素养和职业能力，提高学生的动手能力和创新能力，以半年一期的顶岗实习为突破口，探索和实践 “工学交替、校企结合”的人才培养模式。并以校外企业“顶岗实习”和校内“教学车间”相结合，实现“工作中学习、学习中工作”，在学生的整个教育阶段将“工作”和“学习”有机整合，教学安排表如表2所示。
学生入学后，作为新学徒，首先进行2周的“看企业，讲专业”，使学生对专业和就业岗位有一个感性认识和初步了解，再通过2～3学期的在校学习，基本掌握本专业的定向和概括性知识，即掌握本专业的入门技能，为下企业“顶岗实习”作好必要的准备。
第3或第4学期，安排学生到对口企业进行为期半年的顶岗实习，“顶岗实习”目的是培养学生的专项技能，提高动手能力，为使学生从新学徒转为普通技工奠定基础。在此期间，安排了两门实践性较强的课程平行开课，这样学生不仅培养了专业能力，而且在企业真实的环境中工作、学习，也培养了方法能力和社会能力。
进入第6学期，“毕业实践与毕业设计”是在学生基本学完本专业课程后的最后一门学习课程，它主要是培养学生综合专业技能、方法能力和社会能力，重点是综合专业技能的应用和综合素质的养成，使学生成为高技能人才，能顺利地融入到社会和企业中去。
四、校内外实践基地的建设
1.校内实训基地建设
为适应人才培养模式的改革，学院机电一体化专业在校内实践教学基地的建设中，贯彻教高[2006]16号文中“校内学习与实际工作的一致性”及“课堂与实习地点一体化”的精神，建立了校内“教学车间”和多个实训室。为“工作过程导向”课程体系建设和“学习领域”课程开发提供了设置“学习情境”的条件，使学生能在校内接触较为真实的生产环境，在“学习中工作”。
教学车间和实训室不仅体现了“理实一体”的理念，并且对教学评价体系改革起到了重要的作用。传统教学效果评价主要是通过理论考试的成绩来衡量。而在教学车间和实训室内，融“教、学、做”为一体，学习成果的体现是实在的工作任务的完成，教学评价的依据是完成工作任务的全过程。在这个过程中，学生的学习工作态度、创新意识、动手能力、团队合作精神等得到了充分体现，由此而建立的教学评价体系能合理地评价学生的综合素质。
2.校外实习基地建设
以“共识、双赢”为原则建设校外实习基地群，使学生在“工作中学习”。
所谓“共识、双赢”，是建立在学院机电一体化专业多年来毕业生一直供不应求，与无锡威孚高科技股份有限公司、无锡小天鹅股份有限公司等几十家企业具有长期良好的合作关系，每年为这些企业输送合格毕业生的基础上的。这些企业已经认识到作为顶岗实习基地不仅要为学生提供若干工作岗位，企业还要承担对学生教育的义务，这也是为企业自身在培养后备力量，可缩短将来毕业生上岗的培训时间。
学生在这些企业有酬顶岗实习6个月，可直接接触各种机电一体化系统，操作或参与安装、调试各种机电一体化设备，对学生了解、掌握机电一体化技术是十分有益的。同时，学生处于真实的工作环境中，了解了企业的实际，体验了企业的文化，学会了与人相处和合作，具有了一定的工作经验，对毕业后的就业是很有帮助的。其中的一些企业，具有较强的人才资源和设备资源，也弥补了学院教学资源的不足。
五、理实一体化课程的开发与建设
长期以来，职业教育课程改革未能跳出学科体系的范畴。不管是理论知识的学习，还是单项技能的训练，学科课程体系均从片面的角度看待专业的整体性职业活动，未与完整的工作过程建立直接的联系，这样对培养学生的综合职业能力是不利的。而工学结合的人才培养模式，强调学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习实训地点的一体化，实施“做中学，做中教，教、学、做”一体化，学生在完成任务中收获工作成果，有效提高了学生的综合职业能力。为此，我们针对11项典型工作任务，着力开发对应的基于工作过程的理实一体化课程。课程开发是对实际生产过程进行工作任务分析，以实际产品为载体进行课程结构分析，以实际生产要求进行课程内容分析，以工作任务为中心，在真实场景下开展生产实训来实施课程教学。形成了教学做合一的学习模式，完成了理实一体化课程的开发。
六、加强师资建设，提高教学质量
一是从企业引进具有丰富实践经验的中、高级工程技术人员充实教师队伍，发挥他们的特长，有力地提高了专业教学水平。
二是通过对中青年教师组织培训、出国进修和到企业生产一线锻炼实习等多种途径，提高了中青年教师的教学能力、动手能力和应用现代教学技术的能力，努力把全体教师培养成名副其实的双师型教师。
三是全面开展“青兰工程”，通过传帮带，使青年教师迅速成长。老教师不仅要帮助青年教师站稳讲台，而且一起辅导学生的课程设计、校外实习、毕业设计等多个环节。通过一系列紧密的合作，使青年教师尽快适应高职教育，提高教学能力。
四是鼓励广大教师申报科研项目，通过做项目，提高教师自身能力。
五是建立兼职教师人才库，大量聘请行业、企业的专业人才担任兼职教师，做到专兼并重，这样使学生能够更快更好地接触到企业最新的技术和掌握实践技能。
近几年，笔者学院机电一体化技术专业在不断改革和探索中前进，2010年通过了“江苏省品牌专业”验收，由本专业学生参加的“CCTV全国大学生机器人大赛”中，多次荣获优秀奖、最佳风格奖，并曾荣获季军；学生科技协会制作的“飞行训练舱模拟器”在全省工科院校第二届创新制作比赛中荣获一等奖。学院机电一体化专业毕业生历年来深受用人单位的欢迎，就业率保持在100%，处于供不应求的状态。学院招生录取分数也连年处于高位，机电一体化专业录取分数更是远高于学院的平均录取分数。专业改革取得了丰硕成果，也得到了社会的认可。但同时我们也清醒地认识到，由于时代在发展，机电一体化技术在进步，要跟上时代的步伐，必须要不断地探索、改革和实践，只有这样才能培养出社会满意、企业欢迎的合格的机电一体化技术应用型人才。
（作者单位：无锡职业技术学院）
一、毕业生就业岗位与职业能力要求
笔者学院机电一体化专业为使培养的学生能满足社会的需求，在进行了广泛社会调研的基础上，再邀请行业企业的实践专家、教学专家、毕业生与本专业的教师组成专家组，经过四方专家的充分讨论，确定了专业的三个主要就业岗位：机电一体化设备的运行维护；机电一体化设备的安装、调试和维修；自动生产线的运行维护和维修。
要使专业毕业生适应就业岗位的要求，必须培养学生具备一定的职业能力。而职业能力是从事一门或若干相近职业所必备的本领，可分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是职业业务范围内的能力，而方法能力、社会能力是跨职业的“人性能力”。因此，毕业生不仅要掌握不断发展的机电技术的专业能力，还必须具备较强的方法能力、社会能力和创新精神。
二、专业课程体系的构建
笔者学院在机电类专业一贯倡导以“一条主线，三个层面”来建设课程体系结构：以职业能力为主线；按照职业能力发展阶段设置为三个层面，即掌握入门技能（新学徒）、掌握专项技能（普通技工）和掌握综合技能（高技能人才）。
通过对专业毕业生就业岗位的调研，由92项具体工作任务，归纳总结出了11项典型工作任务。并结合学生职业能力培养要求，重构了专业课程体系。如表1所示。
三、人才培养模式的改革
专业紧紧抓住了人才培养模式改革的切入点，着眼于培养学生职业素养和职业能力，提高学生的动手能力和创新能力，以半年一期的顶岗实习为突破口，探索和实践 “工学交替、校企结合”的人才培养模式。并以校外企业“顶岗实习”和校内“教学车间”相结合，实现“工作中学习、学习中工作”，在学生的整个教育阶段将“工作”和“学习”有机整合，教学安排表如表2所示。
学生入学后，作为新学徒，首先进行2周的“看企业，讲专业”，使学生对专业和就业岗位有一个感性认识和初步了解，再通过2～3学期的在校学习，基本掌握本专业的定向和概括性知识，即掌握本专业的入门技能，为下企业“顶岗实习”作好必要的准备。
第3或第4学期，安排学生到对口企业进行为期半年的顶岗实习，“顶岗实习”目的是培养学生的专项技能，提高动手能力，为使学生从新学徒转为普通技工奠定基础。在此期间，安排了两门实践性较强的课程平行开课，这样学生不仅培养了专业能力，而且在企业真实的环境中工作、学习，也培养了方法能力和社会能力。
进入第6学期，“毕业实践与毕业设计”是在学生基本学完本专业课程后的最后一门学习课程，它主要是培养学生综合专业技能、方法能力和社会能力，重点是综合专业技能的应用和综合素质的养成，使学生成为高技能人才，能顺利地融入到社会和企业中去。
四、校内外实践基地的建设
1.校内实训基地建设
为适应人才培养模式的改革，学院机电一体化专业在校内实践教学基地的建设中，贯彻教高[2006]16号文中“校内学习与实际工作的一致性”及“课堂与实习地点一体化”的精神，建立了校内“教学车间”和多个实训室。为“工作过程导向”课程体系建设和“学习领域”课程开发提供了设置“学习情境”的条件，使学生能在校内接触较为真实的生产环境，在“学习中工作”。
教学车间和实训室不仅体现了“理实一体”的理念，并且对教学评价体系改革起到了重要的作用。传统教学效果评价主要是通过理论考试的成绩来衡量。而在教学车间和实训室内，融“教、学、做”为一体，学习成果的体现是实在的工作任务的完成，教学评价的依据是完成工作任务的全过程。在这个过程中，学生的学习工作态度、创新意识、动手能力、团队合作精神等得到了充分体现，由此而建立的教学评价体系能合理地评价学生的综合素质。
2.校外实习基地建设
以“共识、双赢”为原则建设校外实习基地群，使学生在“工作中学习”。
所谓“共识、双赢”，是建立在学院机电一体化专业多年来毕业生一直供不应求，与无锡威孚高科技股份有限公司、无锡小天鹅股份有限公司等几十家企业具有长期良好的合作关系，每年为这些企业输送合格毕业生的基础上的。这些企业已经认识到作为顶岗实习基地不仅要为学生提供若干工作岗位，企业还要承担对学生教育的义务，这也是为企业自身在培养后备力量，可缩短将来毕业生上岗的培训时间。
学生在这些企业有酬顶岗实习6个月，可直接接触各种机电一体化系统，操作或参与安装、调试各种机电一体化设备，对学生了解、掌握机电一体化技术是十分有益的。同时，学生处于真实的工作环境中，了解了企业的实际，体验了企业的文化，学会了与人相处和合作，具有了一定的工作经验，对毕业后的就业是很有帮助的。其中的一些企业，具有较强的人才资源和设备资源，也弥补了学院教学资源的不足。
五、理实一体化课程的开发与建设
长期以来，职业教育课程改革未能跳出学科体系的范畴。不管是理论知识的学习，还是单项技能的训练，学科课程体系均从片面的角度看待专业的整体性职业活动，未与完整的工作过程建立直接的联系，这样对培养学生的综合职业能力是不利的。而工学结合的人才培养模式，强调学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习实训地点的一体化，实施“做中学，做中教，教、学、做”一体化，学生在完成任务中收获工作成果，有效提高了学生的综合职业能力。为此，我们针对11项典型工作任务，着力开发对应的基于工作过程的理实一体化课程。课程开发是对实际生产过程进行工作任务分析，以实际产品为载体进行课程结构分析，以实际生产要求进行课程内容分析，以工作任务为中心，在真实场景下开展生产实训来实施课程教学。形成了教学做合一的学习模式，完成了理实一体化课程的开发。
六、加强师资建设，提高教学质量
一是从企业引进具有丰富实践经验的中、高级工程技术人员充实教师队伍，发挥他们的特长，有力地提高了专业教学水平。
二是通过对中青年教师组织培训、出国进修和到企业生产一线锻炼实习等多种途径，提高了中青年教师的教学能力、动手能力和应用现代教学技术的能力，努力把全体教师培养成名副其实的双师型教师。
三是全面开展“青兰工程”，通过传帮带，使青年教师迅速成长。老教师不仅要帮助青年教师站稳讲台，而且一起辅导学生的课程设计、校外实习、毕业设计等多个环节。通过一系列紧密的合作，使青年教师尽快适应高职教育，提高教学能力。
四是鼓励广大教师申报科研项目，通过做项目，提高教师自身能力。
五是建立兼职教师人才库，大量聘请行业、企业的专业人才担任兼职教师，做到专兼并重，这样使学生能够更快更好地接触到企业最新的技术和掌握实践技能。
近几年，笔者学院机电一体化技术专业在不断改革和探索中前进，2010年通过了“江苏省品牌专业”验收，由本专业学生参加的“CCTV全国大学生机器人大赛”中，多次荣获优秀奖、最佳风格奖，并曾荣获季军；学生科技协会制作的“飞行训练舱模拟器”在全省工科院校第二届创新制作比赛中荣获一等奖。学院机电一体化专业毕业生历年来深受用人单位的欢迎，就业率保持在100%，处于供不应求的状态。学院招生录取分数也连年处于高位，机电一体化专业录取分数更是远高于学院的平均录取分数。专业改革取得了丰硕成果，也得到了社会的认可。但同时我们也清醒地认识到，由于时代在发展，机电一体化技术在进步，要跟上时代的步伐，必须要不断地探索、改革和实践，只有这样才能培养出社会满意、企业欢迎的合格的机电一体化技术应用型人才。
（作者单位：无锡职业技术学院）