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摘 要： 信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
关键词： 信息技术教学 求知兴趣 教学内容 上机操作
在信息化、网络化高速发展的当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而掌握知识的方法才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。学生知识的获得、能力的提高、习惯的养成归根结底到底都是学生学习的结果。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，从而快速地融入信息化社会，快速地获取知识、运用知识。
信息技术主要是指人们获取、储存、传递、处理信息的各种技术。信息技术与学科课程的整合不是什么新概念。计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探索。信息技术与学科课程整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。信息技术与学科的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑。Internet、局域网、校园网已经逐步在课堂教学中得以运用，它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的变革。那么我们如何上好信息技术课呢？
一、正视信息技术教学的作用
在教学中使用信息技术,完全取决于教学需求。教师应以服务教学为出发点,以最大限度地发挥信息技术教学的作用、达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体,它的角色应是辅助教学,不可喧宾夺主。信息技术作为一种辅助教学手段,不可能取代传统教学手段的地位和作用。特别是教师针对学生个性所进行细腻的情感交流,是计算机无论如何也模拟不了的。因此,一定要正视信息技术教学的作用,做到正确运用。
二、培养学生求知的兴趣
信息技术课的教学设计、教学活动、课堂教学、课下练习都应以学生为中心。在教学的整个过程中,可以依据学生的学习任务,提供给学生一定的“悬念”。由学生结合学习任务,寻找问题的答案。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后让学生畅所欲言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“寻宝”过程。
三、教学内容要与时俱进
现代社会，信息瞬息万变，知识频繁更新。昨天，我们还生活在漆黑一片的DOS时代，人们还为陌生的命令单词困扰。眨眼之间，我们又来到了“所见即所得”的WINDOWS时代了。计算机教育也应顺应时代的发展，不断更新内容，才能让我们的学生学以致用。网络是一个已经不是一个新名词，但却是最让学生着迷的，那绚丽多姿、精彩纷呈的网页真是太神奇了，一个普通中学生也能做出来吗？很多人觉得网页制作深不可测。实际上同学们利用所学的Photoshop制作图片，还将Photoshop和Flash结合起来做出动感十足而且非常精美的动画作品放到校园网页上。事后同学们感慨地说，原以为网页制作是大学生们才能干的事情，原来我们也能行。通过实践，同学们初步掌握了更多的知识，拓宽了知识面，锻炼了操作能力，提高了学习自信心。
四、创新上机操作过程，重视作业处理
信息技术学科中的作业易被教师所忽略，作业是课堂教学活动重要环节之一。教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，因此布置作业应多注重实际，与上机操作及上机报告结合起来。而上机操作是信息技术教育学科教学的一大优势，通过上机操作学生可以手脑并用，从理念到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对理物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。因此，我们在机房上机操作前，首先利用双向教学系统或在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作前及上机完毕后让学生完成上机实验报告，包括：
1.上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；
2.上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；
3.上机步骤（上机操作的简要步骤及提纲）；
4.疑难问题及遗留问题（学生在本次上机操作中不能解决的问题）。
其中1、2、3在上机操作以前必须填好，4在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上改革创新，学生上机目的明确，任务具体，出错率较低，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
五、信息反馈后检查质量
要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生的接受程度，在此基础上进行有重点的指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学进度，教学内容安排的合理性，教师的教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。
作为一门新兴的课程，信息技术的教学方法还有待进一步的探索。这是一个长期的课题。只有不断总结，才能找出更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式与策略以提高我们学生的信息素养。
关键词： 信息技术教学 求知兴趣 教学内容 上机操作
在信息化、网络化高速发展的当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而掌握知识的方法才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。学生知识的获得、能力的提高、习惯的养成归根结底到底都是学生学习的结果。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，从而快速地融入信息化社会，快速地获取知识、运用知识。
信息技术主要是指人们获取、储存、传递、处理信息的各种技术。信息技术与学科课程的整合不是什么新概念。计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探索。信息技术与学科课程整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。信息技术与学科的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑。Internet、局域网、校园网已经逐步在课堂教学中得以运用，它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的变革。那么我们如何上好信息技术课呢？
一、正视信息技术教学的作用
在教学中使用信息技术,完全取决于教学需求。教师应以服务教学为出发点,以最大限度地发挥信息技术教学的作用、达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体,它的角色应是辅助教学,不可喧宾夺主。信息技术作为一种辅助教学手段,不可能取代传统教学手段的地位和作用。特别是教师针对学生个性所进行细腻的情感交流,是计算机无论如何也模拟不了的。因此,一定要正视信息技术教学的作用,做到正确运用。
二、培养学生求知的兴趣
信息技术课的教学设计、教学活动、课堂教学、课下练习都应以学生为中心。在教学的整个过程中,可以依据学生的学习任务,提供给学生一定的“悬念”。由学生结合学习任务,寻找问题的答案。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后让学生畅所欲言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“寻宝”过程。
三、教学内容要与时俱进
现代社会，信息瞬息万变，知识频繁更新。昨天，我们还生活在漆黑一片的DOS时代，人们还为陌生的命令单词困扰。眨眼之间，我们又来到了“所见即所得”的WINDOWS时代了。计算机教育也应顺应时代的发展，不断更新内容，才能让我们的学生学以致用。网络是一个已经不是一个新名词，但却是最让学生着迷的，那绚丽多姿、精彩纷呈的网页真是太神奇了，一个普通中学生也能做出来吗？很多人觉得网页制作深不可测。实际上同学们利用所学的Photoshop制作图片，还将Photoshop和Flash结合起来做出动感十足而且非常精美的动画作品放到校园网页上。事后同学们感慨地说，原以为网页制作是大学生们才能干的事情，原来我们也能行。通过实践，同学们初步掌握了更多的知识，拓宽了知识面，锻炼了操作能力，提高了学习自信心。
四、创新上机操作过程，重视作业处理
信息技术学科中的作业易被教师所忽略，作业是课堂教学活动重要环节之一。教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，因此布置作业应多注重实际，与上机操作及上机报告结合起来。而上机操作是信息技术教育学科教学的一大优势，通过上机操作学生可以手脑并用，从理念到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对理物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。因此，我们在机房上机操作前，首先利用双向教学系统或在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作前及上机完毕后让学生完成上机实验报告，包括：
1.上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；
2.上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；
3.上机步骤（上机操作的简要步骤及提纲）；
4.疑难问题及遗留问题（学生在本次上机操作中不能解决的问题）。
其中1、2、3在上机操作以前必须填好，4在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上改革创新，学生上机目的明确，任务具体，出错率较低，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
五、信息反馈后检查质量
要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生的接受程度，在此基础上进行有重点的指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学进度，教学内容安排的合理性，教师的教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。
作为一门新兴的课程，信息技术的教学方法还有待进一步的探索。这是一个长期的课题。只有不断总结，才能找出更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式与策略以提高我们学生的信息素养。