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【摘要】 素质是对个人接受教育程度、政治理念、道德情操、心身健康等多方面表现的总体评价。素质影响为人民服务的质量，并因此决定自身价值。素质包涵多方面，其中主要有基本素质、人文素质、能力素质、思维素质、创新素质、心身素质6大类。素质是可以教育输入的，有具体培养方法。研究生素质高低，是全方位衡量研究生教育培养质量的准则。
【关键词】 素质教育；人文素质；业务素质；创新素质
The Study on the Quality Education of the Doctor Student
HE Fang ZHANG Ri-qing LI Zhi-hui GU Zhan-ying YANG Mohua
(Central South University of forestry and Technology，Changsha Hunan410004，China)
【Abstract】 The personal quality is a comprehensive evaluation of the educated degree，political belief，ethics and sentiment，soul and body heath，and so on. The quality affects the serves for the people，and governs the personal value. The quality concludes so many contents，and among which，the mainly six ones are basic quality，cultural quality，ability quality，thinking quality，recreation quality and soul and body quality. The quality can be educated and trained by detailed methods. The quality of the postgraduate student is the overall measuring guideline of the education quality.
【key wors】 quality education，culture quality，professional quality，recreation quality
【中图分类号】：G643【文献标识码】：A
【文章编号】：1673-4041(2008)02-0016-03
素质教育单独被提出来始于20世纪80年代中，当时主要针对中学教育。大学和研究生素质教育直至90年中才被提出来。中国教育从孔子开始，就有素质教育，“道”列教育之首，“大学之道，在明明德”。现在单独复提素质教育，是针对过于强化专业技术教育，忽视人的其他各方面的素质教育，提醒人们教育是要培养德、智、体、美全面发展的人才，是适时的，是教育永恒的主题。
2006年10月党的十六届六中全会提出增强全民素质，提高社会文明程度。博士研究生(下简称研究生)是高层次人才，是组成社会文明的中坚力量，加强对他们的素质教育，就显得特别重要。研究生素质教育内容含义广泛、深刻，涵纳了教育之传道、授业、解惑，全面覆盖了研究生教育培养目的，是全方位衡量研究生教育质量的尺度。因此，全面系统地研究研究生素质教育培养的内容及其实施方法就显得十分必要。
1 认识素质教育
1.1 素质教育的意义。素质是对个人接受教育程度、政治理念、道德情操、心身健康等多方面表现的总体评价。因此，社会人的个人素质是包涵多方面的，表现在社会活动方方面面。从现实生活的人群中，明显地看出，个人素质基本决定个人对社会的贡献大小，及能得到的价值回报多少。从而影响其生活质量和经济生活水平的高低。在和平年代的环境中，社会稳定发展进步，个人素质高低基本上与其生存质量是成正比的，古今中外该然。为了为社会多作贡献，要提升自身生存质量，必须提高自身素质。
构建社会主义和谐社会，保证社会稳定和谐，必须要在社会全体人群中产阶层占多数，提高人群素质，是催生中产阶层必由之路。据有关资料，从2007年开始，预计未来10年将会诞生5000万中产家庭，到2050年，全国范围内基本消除“贫困户”。[1]社会创造物质财富，依靠科技进步，发展生产力，最终依靠的高素质的人力资源。高素质博士们在人力资源群体中组成核心竞争力，形成强大的团队力量，肩负走中国特色自主创新之路，建设创新型国家的历史使命。导师们要深刻理性地认识到，这就是研究生素质教育全部政治和经济意义，谁敢等闲视之。
1.2 素质教育内涵。素质教育内涵丰富，根据素质内容和表现，可以将素质教育分为6大类。
1.2.1 基本素质。基本素质是每一个社会成年人都必需具有的，是在社会上立命处世之根本。人与人之间的素质则表现在程度等级上的差异。
1.2.1.1 文化素质：文化是小、中学教育的主要内容，是接受高等教育的基础。文化素质反映个人受教育的程度，可分为中等教育、高等教育和研究生教育。文化素质反映在个人行为上是文明礼貌。
据有关材料，2006年全国人均受教育的年限是8.2年，还未达到9年义务教育。至2050年要提高到14年，相当于大专水平。
1.2.1.2 政治素质：是个人的基本政治态度和政治理念。要热爱社会主义祖国，要服从中国共产党员的领导，要拥护改革开放，要树立正确的价值观，要认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想。
1.2.1.3 品德素质：遵纪守法，诚实守信，知荣辱，是做人的根本，才能立足社会。
1.2.1.4 社交素质：人是群居的社会人，团结和睦，互相帮助，个人绝不能离群，待人接物，要宽容善良。
1.2.1.5 业务素质：业务是个人服务社会的职业与谋生手段。自身业务应求精良，不断学习提高，与时俱进。
1.2.1.6 科学素质：国家要求提高全民科学素质。[2]大力营造学科学、讲科学、用科学的浓厚氛围。清除愚昧迷信，树立科学精神。
研究生们不但自身要有高科学素质，并要担负起宣传普及学科学、用科学，树立科学精神的教育。
1.2.1.7 生态素质：生态素质是专指对自然生态环境的态度。保护和建设自然生态环境，是全球行为。因此，当今社会维护生态安全是每个公民的义务。
1.2.1.8 身体素质：身体健康是学习和工作的基本条件。要注意经常锻炼身体，注意营养卫生。
1.2.2 人文素质。人文素质含义广而深，是指对中国文化的传承和弘扬社会主义先进文化。发扬中国传统礼义道德，提高精神品位和审美情趣，丰富精神世界。倡导个人修心养性，宽容和谐，治家、治国、平天下。
1.2.3 能力素质。能力素质是包涵多方面的，在这里主要指其中，能完成学习和工作任务的技能和技巧与方法。另外能力素质还包括日常生活能力，社会活动能力，人际交往能力，组织领导能力等方面。在人群中个体能力差异很大，不能强求一律。我国随着“人才强国”战略逐步实施，趋向完善，今后用人机制将推行公正、公平、公开，能力本位。
1.2.4 思维素质。思维是人针对特定对象和有目的的思考活动，这是组成思维第一要素，第二个要素是人脑，因为思维是用人脑进行。思维是人认识的高级阶段，因此，一个人要获得智慧，赢的成功主要是靠思维能力。思维能力既得自遗传天赋，更有赖于后天的培养和训练。
科学思维就是运用科学的方法进行思考，科学思维方法，其中主要有4类：
1.2.4.1 逻辑思维。逻辑思维就是有秩序、有条理的合乎理性的思维。正确的思维，首先要有明确的对象和目的，其次按照循序进行推理，再次是形式明确的概念，作出准确的判断，获得可靠的思维结果。
1.2.4.2 辩证思维：质量互变规律、否定之否定规律和对立统一规律，是恩格斯提出的唯物辩证法从不同角度揭示事物运动、变化和发展的三条基本规律。[3]其中质量互变规律提示了事物发展的两种基本形式或状态；否定之否定规律揭示了事物发展的方向和道路；对立统一规律揭示了事物运动和发展的源泉和动力。这三条规律是科学思维总的指导理论和方法。
1.2.4.3 系统思维：系统是就由若干要素按特定结构方式组成并具有特定功能的统一整体。系统思维则是思考它们之间的稳定与互相关系。系统思维方法可归纳为四个方面：系统整体性、系统多因素性、系统层次性和系统动态性。
1.2.4.4 特异思维：特异思维是指非常规、非逻辑的思维方式，是“跳跃式”、“跨越式”的思维方法，其中主要有混沌思维、联想思维、发散思维、逆向思维和变通思维等。
1.2.5 创新素质。什么是创新？创新是前人所没有或超越前人的新思维、新理论、新技术、新方法及新制度的完整体系。
创新源于实践，是以认识为基础的。创新是长期实践渐进性积累的突变，是思维认知的突破，是突发事件。创新是推进人类社会发展进步的革命力量。因此，创新具有它的特点：①实践性和知识性。②积累性和过程性。③继承性和时代性。据此，我们将创新总结归纳为：“创新是思变求新，思超越求发展，但要思之有据，变之有道。”
创新素质是每一个科技人必须具备的重要素质，提高创新素质服务于建设创新型国家。一个科技人员不能混混沌沌，无所作为。
1.2.6 心理素质。心理素质是个人心理所能承受失败与成功之度。心理素质实际是个人思想境界表现出来的心态。
心理素质状态直接关系事业成败，胜也它，败也它，良好的心理素质是成功的必备条件。良好的心理素质，表现在对待事业上是自信自强，坚忍不拔，坚持奋斗直至成功；表现在人际关系上是平和宽容，诚实守信，乐于助人。
3 素质教育的实施
3.1 特点：博士研究生已经过大学本科--硕士研究生教育，本身应具备较高素质。因而研究生素质教育是“非零起点”的，这是第一个特点。第二个特点是研究生的生源不同，经历各异，在这个群体中个体间素质水平是有差异的。
3.2 方法：研究生个人素质会表现在认识和行为的，既抽象又具体，是可以观察捉摸到的，并有评价标准。因此，素质是可以教育输入的，方法是可操作的。
3.2.1 素质教育贯彻全过程。研究生素质教育是贯彻三年研究生教育全过程的。研究生培养计划中没有专门的素质教育课程，是融入政治理论和业务理论学习，及科学研究实践的全部教育过程中，是多渠道的，其中有有形的教学，更重要的是导师的无形影响，潜移默化。
导师在研究生素质教育中是至关重要的。导师与研究生应是面对面的，彼此都很了解，各自的思想行为都看的很清楚。导师品德是否高尚，待人是否诚信，治学是否严紧，科研是否认真，对待科研成果是否诚实，都会正面或负面影响着研究生素质。因此，要求导师真正为人师表，高素质，树立正面形象。
3.2.2 个人素质有底线。个人素质是有底线的，是高压线，是不能触线的，否则是违规或违法。素质虽包涵多个方面的内容，任何一个方面内容的素质，都有正确与错误之分，均不能触底线。
个人素质只有底线，没有上限，是无止境的，天外有天。个人素质不仅影响在校期间的学习，并影响今后在工作岗位上工作业绩。所以应该要随时自检，自我提醒不要触犯底线。因此，素质教育是终身教育。
3.2.3 个性化教育。研究生群体来自四面八方和不同的职业，他们之间个人素质是有差异的，导师要面对面根据不同的人，有针对性进行人性、个性化教育，是贯彻以人为本，尊重人、爱护人，促进人的全面发展。
研究生素质个体差异，具体表现在他的某些强处，如业务素质好，某些短处，如人文素质薄弱。同时也要看到和尊重他的个人理想和追求。要发扬其长，补充其短，使他长更长，短不短。导师能做到为每一个研究生扬长补短，是不易的，要下功夫的，但一定要做到，否则就是不称职的导师。
3.2.4 核心价值体系是素质教育的指导理论。党的十六届六中全会提出社会主义核心价值体系，[4]其“基本内容”是由“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观”构成的。如何贯彻“社会主义核心价值体系”，提出要使之“融入到国民教育和精神文明建设的全过程，贯彻到现代化建设各方面”。按此，提高全民素质应该是包容在国民教育和精神文明建设范围之内，研究生素质教育自然是包容在提高全民素质之中。因此，核心价值体系是研究素质的指导理论，是核心和本质所在。和谐社会是由高素质公民组成的，是完成2020年构建社会主义和谐社会的目标和主要任务的社会基础。
价值观是包括在社会主义价值体系之内的，价值观决定个人价值取向。研究生自身价值要在为人民服务中体现，永远也不能离开社会，这是永恒的主题。
4 结论与讨论
4.1 结论：研究生素质教育培养可归纳成一个模式：
社会主义核心价值体系为核心，以创新素质和人文素质为二条主线展开的。
4.2 讨论：实施素质教育是对导师的考验，验正导师是否称职。在现有导师中并不是每一个都能做到的，如何办？
参考文献
[1] 牛文元.中国可持续发展总纲(国家卷)[M].2007年.
[2] 国务院.全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)[N].光明日报2006.3.20.
[3] 恩格斯.自然辩证法[M].北京：人民出版社.1971.46-52.
[4] 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].2006.10.11.中共中央十六届六中全会通过.
收稿日期：2007-12-14
【关键词】 素质教育；人文素质；业务素质；创新素质
The Study on the Quality Education of the Doctor Student
HE Fang ZHANG Ri-qing LI Zhi-hui GU Zhan-ying YANG Mohua
(Central South University of forestry and Technology，Changsha Hunan410004，China)
【Abstract】 The personal quality is a comprehensive evaluation of the educated degree，political belief，ethics and sentiment，soul and body heath，and so on. The quality affects the serves for the people，and governs the personal value. The quality concludes so many contents，and among which，the mainly six ones are basic quality，cultural quality，ability quality，thinking quality，recreation quality and soul and body quality. The quality can be educated and trained by detailed methods. The quality of the postgraduate student is the overall measuring guideline of the education quality.
【key wors】 quality education，culture quality，professional quality，recreation quality
【中图分类号】：G643【文献标识码】：A
【文章编号】：1673-4041(2008)02-0016-03
素质教育单独被提出来始于20世纪80年代中，当时主要针对中学教育。大学和研究生素质教育直至90年中才被提出来。中国教育从孔子开始，就有素质教育，“道”列教育之首，“大学之道，在明明德”。现在单独复提素质教育，是针对过于强化专业技术教育，忽视人的其他各方面的素质教育，提醒人们教育是要培养德、智、体、美全面发展的人才，是适时的，是教育永恒的主题。
2006年10月党的十六届六中全会提出增强全民素质，提高社会文明程度。博士研究生(下简称研究生)是高层次人才，是组成社会文明的中坚力量，加强对他们的素质教育，就显得特别重要。研究生素质教育内容含义广泛、深刻，涵纳了教育之传道、授业、解惑，全面覆盖了研究生教育培养目的，是全方位衡量研究生教育质量的尺度。因此，全面系统地研究研究生素质教育培养的内容及其实施方法就显得十分必要。
1 认识素质教育
1.1 素质教育的意义。素质是对个人接受教育程度、政治理念、道德情操、心身健康等多方面表现的总体评价。因此，社会人的个人素质是包涵多方面的，表现在社会活动方方面面。从现实生活的人群中，明显地看出，个人素质基本决定个人对社会的贡献大小，及能得到的价值回报多少。从而影响其生活质量和经济生活水平的高低。在和平年代的环境中，社会稳定发展进步，个人素质高低基本上与其生存质量是成正比的，古今中外该然。为了为社会多作贡献，要提升自身生存质量，必须提高自身素质。
构建社会主义和谐社会，保证社会稳定和谐，必须要在社会全体人群中产阶层占多数，提高人群素质，是催生中产阶层必由之路。据有关资料，从2007年开始，预计未来10年将会诞生5000万中产家庭，到2050年，全国范围内基本消除“贫困户”。[1]社会创造物质财富，依靠科技进步，发展生产力，最终依靠的高素质的人力资源。高素质博士们在人力资源群体中组成核心竞争力，形成强大的团队力量，肩负走中国特色自主创新之路，建设创新型国家的历史使命。导师们要深刻理性地认识到，这就是研究生素质教育全部政治和经济意义，谁敢等闲视之。
1.2 素质教育内涵。素质教育内涵丰富，根据素质内容和表现，可以将素质教育分为6大类。
1.2.1 基本素质。基本素质是每一个社会成年人都必需具有的，是在社会上立命处世之根本。人与人之间的素质则表现在程度等级上的差异。
1.2.1.1 文化素质：文化是小、中学教育的主要内容，是接受高等教育的基础。文化素质反映个人受教育的程度，可分为中等教育、高等教育和研究生教育。文化素质反映在个人行为上是文明礼貌。
据有关材料，2006年全国人均受教育的年限是8.2年，还未达到9年义务教育。至2050年要提高到14年，相当于大专水平。
1.2.1.2 政治素质：是个人的基本政治态度和政治理念。要热爱社会主义祖国，要服从中国共产党员的领导，要拥护改革开放，要树立正确的价值观，要认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想。
1.2.1.3 品德素质：遵纪守法，诚实守信，知荣辱，是做人的根本，才能立足社会。
1.2.1.4 社交素质：人是群居的社会人，团结和睦，互相帮助，个人绝不能离群，待人接物，要宽容善良。
1.2.1.5 业务素质：业务是个人服务社会的职业与谋生手段。自身业务应求精良，不断学习提高，与时俱进。
1.2.1.6 科学素质：国家要求提高全民科学素质。[2]大力营造学科学、讲科学、用科学的浓厚氛围。清除愚昧迷信，树立科学精神。
研究生们不但自身要有高科学素质，并要担负起宣传普及学科学、用科学，树立科学精神的教育。
1.2.1.7 生态素质：生态素质是专指对自然生态环境的态度。保护和建设自然生态环境，是全球行为。因此，当今社会维护生态安全是每个公民的义务。
1.2.1.8 身体素质：身体健康是学习和工作的基本条件。要注意经常锻炼身体，注意营养卫生。
1.2.2 人文素质。人文素质含义广而深，是指对中国文化的传承和弘扬社会主义先进文化。发扬中国传统礼义道德，提高精神品位和审美情趣，丰富精神世界。倡导个人修心养性，宽容和谐，治家、治国、平天下。
1.2.3 能力素质。能力素质是包涵多方面的，在这里主要指其中，能完成学习和工作任务的技能和技巧与方法。另外能力素质还包括日常生活能力，社会活动能力，人际交往能力，组织领导能力等方面。在人群中个体能力差异很大，不能强求一律。我国随着“人才强国”战略逐步实施，趋向完善，今后用人机制将推行公正、公平、公开，能力本位。
1.2.4 思维素质。思维是人针对特定对象和有目的的思考活动，这是组成思维第一要素，第二个要素是人脑，因为思维是用人脑进行。思维是人认识的高级阶段，因此，一个人要获得智慧，赢的成功主要是靠思维能力。思维能力既得自遗传天赋，更有赖于后天的培养和训练。
科学思维就是运用科学的方法进行思考，科学思维方法，其中主要有4类：
1.2.4.1 逻辑思维。逻辑思维就是有秩序、有条理的合乎理性的思维。正确的思维，首先要有明确的对象和目的，其次按照循序进行推理，再次是形式明确的概念，作出准确的判断，获得可靠的思维结果。
1.2.4.2 辩证思维：质量互变规律、否定之否定规律和对立统一规律，是恩格斯提出的唯物辩证法从不同角度揭示事物运动、变化和发展的三条基本规律。[3]其中质量互变规律提示了事物发展的两种基本形式或状态；否定之否定规律揭示了事物发展的方向和道路；对立统一规律揭示了事物运动和发展的源泉和动力。这三条规律是科学思维总的指导理论和方法。
1.2.4.3 系统思维：系统是就由若干要素按特定结构方式组成并具有特定功能的统一整体。系统思维则是思考它们之间的稳定与互相关系。系统思维方法可归纳为四个方面：系统整体性、系统多因素性、系统层次性和系统动态性。
1.2.4.4 特异思维：特异思维是指非常规、非逻辑的思维方式，是“跳跃式”、“跨越式”的思维方法，其中主要有混沌思维、联想思维、发散思维、逆向思维和变通思维等。
1.2.5 创新素质。什么是创新？创新是前人所没有或超越前人的新思维、新理论、新技术、新方法及新制度的完整体系。
创新源于实践，是以认识为基础的。创新是长期实践渐进性积累的突变，是思维认知的突破，是突发事件。创新是推进人类社会发展进步的革命力量。因此，创新具有它的特点：①实践性和知识性。②积累性和过程性。③继承性和时代性。据此，我们将创新总结归纳为：“创新是思变求新，思超越求发展，但要思之有据，变之有道。”
创新素质是每一个科技人必须具备的重要素质，提高创新素质服务于建设创新型国家。一个科技人员不能混混沌沌，无所作为。
1.2.6 心理素质。心理素质是个人心理所能承受失败与成功之度。心理素质实际是个人思想境界表现出来的心态。
心理素质状态直接关系事业成败，胜也它，败也它，良好的心理素质是成功的必备条件。良好的心理素质，表现在对待事业上是自信自强，坚忍不拔，坚持奋斗直至成功；表现在人际关系上是平和宽容，诚实守信，乐于助人。
3 素质教育的实施
3.1 特点：博士研究生已经过大学本科--硕士研究生教育，本身应具备较高素质。因而研究生素质教育是“非零起点”的，这是第一个特点。第二个特点是研究生的生源不同，经历各异，在这个群体中个体间素质水平是有差异的。
3.2 方法：研究生个人素质会表现在认识和行为的，既抽象又具体，是可以观察捉摸到的，并有评价标准。因此，素质是可以教育输入的，方法是可操作的。
3.2.1 素质教育贯彻全过程。研究生素质教育是贯彻三年研究生教育全过程的。研究生培养计划中没有专门的素质教育课程，是融入政治理论和业务理论学习，及科学研究实践的全部教育过程中，是多渠道的，其中有有形的教学，更重要的是导师的无形影响，潜移默化。
导师在研究生素质教育中是至关重要的。导师与研究生应是面对面的，彼此都很了解，各自的思想行为都看的很清楚。导师品德是否高尚，待人是否诚信，治学是否严紧，科研是否认真，对待科研成果是否诚实，都会正面或负面影响着研究生素质。因此，要求导师真正为人师表，高素质，树立正面形象。
3.2.2 个人素质有底线。个人素质是有底线的，是高压线，是不能触线的，否则是违规或违法。素质虽包涵多个方面的内容，任何一个方面内容的素质，都有正确与错误之分，均不能触底线。
个人素质只有底线，没有上限，是无止境的，天外有天。个人素质不仅影响在校期间的学习，并影响今后在工作岗位上工作业绩。所以应该要随时自检，自我提醒不要触犯底线。因此，素质教育是终身教育。
3.2.3 个性化教育。研究生群体来自四面八方和不同的职业，他们之间个人素质是有差异的，导师要面对面根据不同的人，有针对性进行人性、个性化教育，是贯彻以人为本，尊重人、爱护人，促进人的全面发展。
研究生素质个体差异，具体表现在他的某些强处，如业务素质好，某些短处，如人文素质薄弱。同时也要看到和尊重他的个人理想和追求。要发扬其长，补充其短，使他长更长，短不短。导师能做到为每一个研究生扬长补短，是不易的，要下功夫的，但一定要做到，否则就是不称职的导师。
3.2.4 核心价值体系是素质教育的指导理论。党的十六届六中全会提出社会主义核心价值体系，[4]其“基本内容”是由“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观”构成的。如何贯彻“社会主义核心价值体系”，提出要使之“融入到国民教育和精神文明建设的全过程，贯彻到现代化建设各方面”。按此，提高全民素质应该是包容在国民教育和精神文明建设范围之内，研究生素质教育自然是包容在提高全民素质之中。因此，核心价值体系是研究素质的指导理论，是核心和本质所在。和谐社会是由高素质公民组成的，是完成2020年构建社会主义和谐社会的目标和主要任务的社会基础。
价值观是包括在社会主义价值体系之内的，价值观决定个人价值取向。研究生自身价值要在为人民服务中体现，永远也不能离开社会，这是永恒的主题。
4 结论与讨论
4.1 结论：研究生素质教育培养可归纳成一个模式：
社会主义核心价值体系为核心，以创新素质和人文素质为二条主线展开的。
4.2 讨论：实施素质教育是对导师的考验，验正导师是否称职。在现有导师中并不是每一个都能做到的，如何办？
参考文献
[1] 牛文元.中国可持续发展总纲(国家卷)[M].2007年.
[2] 国务院.全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)[N].光明日报2006.3.20.
[3] 恩格斯.自然辩证法[M].北京：人民出版社.1971.46-52.
[4] 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].2006.10.11.中共中央十六届六中全会通过.
收稿日期：2007-12-14