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内容摘要：一个好的习题，就是一个科学的问题。高中物理的知识点的讲解离不开习题，对学生所学内容进行强化和巩固也离不开习题，那么高中新课程背景下怎样选择和设计物理习题呢？本文做出了探讨。
关键词 高中物理 习题课 选用习题 设计习题
【分类号】G633.7
根据高中物理《课程标准》的要求，了解物理学的基本观点和思想、了解物理学的发展历程、关注科学技术的主要成就和发展趋势、了解物理学对经济与社会发展的影响、运用有关的物理知识解释自然现象和生活中的问题，也都是课程标准所要求的知识目标，它们都应该包括在习题讲练的内容之中。那么高中新课程背景下怎样选好和用好物理习题呢？我有以下的几点想法：
一、新课程背景下如何选用习题
在普通高中物理课程标准中认为一个好的习题，就是一个科学问题。在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产和生活的实际，因而具有生命力。切忌那种脱离实际的纯“思辨游戏” 式的题目。
例1、设空中的雨滴从静止开始下落，遇到水平方向吹来的风，下列说法中正确的是
A、风速越大，雨滴下落的时间越长
B、雨滴下落时间与风速无关
C、风速越大，雨滴着地时的速度越大
D、雨滴着地速度与风速无关
本题取材于学生熟悉的刮风下雨的情景，它多角度地考查学生对高中力学运动合成分解规律的理解，强调物理知识与现实生活的联系，有助于帮助学生掌握巩固运动合成分解知识。
高考题是经过千锤百炼而出炉的，这是一个丰富的资源库。我们在新课程教学中可以挑选一些用于深化活化物理知识的题目。下面我们来看一个优秀的高考题。
例2、图5为某探究活动小组设计的节能运动系统。斜面轨道倾角为30°，质量为M的木箱与轨道的动摩擦因数为 。木箱在轨道端时，自动装货装置将质量为m的货物装入木箱，然后木箱载着货物沿轨道无初速滑下，与轻弹簧被压缩至最短时，自动卸货装置立刻将货物卸下，然后木箱恰好被弹回到轨道顶端，再重复上述过程。下列选项正确的是（ ）
A.m=M
B.m=2M
C.木箱不与弹簧接触时，上滑的加速度大于下滑的加速度
D.在木箱与货物从顶端滑到最低点的过程中，减少的重力势能全部转化为弹簧的弹性势能
点评：本题以某探究活动小组设计的节能运动系统为背景，体现研究性学习小组的探究活动，又与生产、生活相联系，考查受力分析、牛顿第二定律、机械能守恒定律、能量守恒定律、功能关系等重要力学规律。
在课标的引领下，通过习题的训练引导学生认识到事物不是只有原因和结果更多精彩的东西是出现在从原因到结果的过程中。
二、新课程背景下如何进行习题设计
好的习题的确蕴含着丰富的教育功能，对培养学生的学习兴趣、提高学生的科学素养，以及培养他们正确的人生观价值观都有很重要的教育意义。但目前教辅材料中好的习题不多，所以我们在教学实践中还是要设计一些题目辅助教学。下面我们来探讨一些习题设计的心得。
1、设计习题时要立足基本概念规律，联系生活实际
物理研究的问题，很大一部分来源于生活，具有丰富的实践内容。但在教学过程中，学生面对的问题实际上已经是经过简化处理过的问题，而不是面对真实的问题原型，因而大多数学生缺少对实际问题进行抽象概括等能力的训练。正因为这样，我们在课堂上可以在适当的时候引入生活中的问题原型使学生的建模能力得到训练，也能使学生感到物理问题就在身边。请看这道题：
例2（人教版选修3-2第六章传感器第2节问题与练习1：）图6.4-4是一个简单的磁控防盗报警装置。门的上沿嵌入一小块永磁体M，门框内与M相对的位置嵌入干簧管H，并且将干簧管接入图示的电路。睡觉前连接好电路，当盗贼开门时，蜂鸣器就会叫起来。请说明它的工作原理，最好通过实验模拟这个电路的工作。
本题防盗门--磁控防盗报警装置，线路简单易懂，贴近生活会激发学生学习的兴趣，并考查学生运用高中电学基本概念和规律分析和解决日常生活一些实际问题。
当学生在对具有实践背景的物理问题进行审题时，实际上就在增强他们将物理知识应用于生活、生产实践的意识。教学中所进行的具有说服力的定量分析过程对学生所产生的作用，是用抽象、概括的语言和说教的方式所不可比的。
2、设计习题需要关注新闻报道，注意科技发展的最新成果
设计习题需要关注新闻报道，注意科技发展的最新动态。这类题型通过从电视、报纸、网络中搜集到相关的详细内容后，进行提炼、加工，然后与高中物理的主干知识建立联系，从不同角度、不同层面设计问题。请看这段报道：
中新网10月6日电：2011年9月29日21时16分03秒，搭载着天宫一号的长征二号FT1运载火箭点火发射，21时36分，入轨运行，天宫一号目标飞行器发射圆满成功。9月30日16時09分，天宫一号飞行至第13圈时，顺利进入在轨测试轨道，近地点高度355公里，远地点高度约362公里，为后续进入交会对接轨道奠定了基础。10月6日18时，天宫一号已在轨飞行109圈，先后进行了遥控指令、控制开关、图像发音设备、舱内温度湿度、交会对接设备等在轨测试。
由这段报道可以设计如下问题：
（1）“天宫一号”进入在轨测试轨道后的环绕地球周期大约是多少？
（2）估算“天宫一号”绕地运行的速率约为多少？
首先，从“天宫一号”近地点和远地点仅差7公里，可以明确卫星的运动可近似为圆周运动，建立物理模型。然后结合“万有引力定律”一章的知识进行分析、推导。这样的读题和解题过程有利于增强学生的实践意识，有利于培养学生关心时事，关注我国科技发展前沿的良好公民素质。
3、设计习题可以充分利用物理学史中的有关信息
新课程要求教学过程有助于学生知识的构建，并关注对过程的体验。物理规律的建立本身就有深厚的研究背景，如果利用物理学史上的一些事件作为探究的材料，不仅能使学生领略物理大师们处理问题的方法，同时学生研究问题的情感、态度、价值观也得到升华。
例如、密立根油滴实验进一步证实了电子的存在.揭示了电荷的非连续性。如图2-64所示是密立根油滴实验的原理示意图，设小油滴质量为m，调节两板间电势差为U，当小油滴悬浮不动时，测出两板间距离为d。可求出小油滴的带电量q= 。
本题取材于物理学史上著名的密立根油滴实验，在习题的解答过程中，学生能感受到物理学家在探索真知时是怎样创造性地剖析问题，怎样巧妙地设计实验，并体会到实验在物理学科研究中的重要性 。
关键词 高中物理 习题课 选用习题 设计习题
【分类号】G633.7
根据高中物理《课程标准》的要求，了解物理学的基本观点和思想、了解物理学的发展历程、关注科学技术的主要成就和发展趋势、了解物理学对经济与社会发展的影响、运用有关的物理知识解释自然现象和生活中的问题，也都是课程标准所要求的知识目标，它们都应该包括在习题讲练的内容之中。那么高中新课程背景下怎样选好和用好物理习题呢？我有以下的几点想法：
一、新课程背景下如何选用习题
在普通高中物理课程标准中认为一个好的习题，就是一个科学问题。在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产和生活的实际，因而具有生命力。切忌那种脱离实际的纯“思辨游戏” 式的题目。
例1、设空中的雨滴从静止开始下落，遇到水平方向吹来的风，下列说法中正确的是
A、风速越大，雨滴下落的时间越长
B、雨滴下落时间与风速无关
C、风速越大，雨滴着地时的速度越大
D、雨滴着地速度与风速无关
本题取材于学生熟悉的刮风下雨的情景，它多角度地考查学生对高中力学运动合成分解规律的理解，强调物理知识与现实生活的联系，有助于帮助学生掌握巩固运动合成分解知识。
高考题是经过千锤百炼而出炉的，这是一个丰富的资源库。我们在新课程教学中可以挑选一些用于深化活化物理知识的题目。下面我们来看一个优秀的高考题。
例2、图5为某探究活动小组设计的节能运动系统。斜面轨道倾角为30°，质量为M的木箱与轨道的动摩擦因数为 。木箱在轨道端时，自动装货装置将质量为m的货物装入木箱，然后木箱载着货物沿轨道无初速滑下，与轻弹簧被压缩至最短时，自动卸货装置立刻将货物卸下，然后木箱恰好被弹回到轨道顶端，再重复上述过程。下列选项正确的是（ ）
A.m=M
B.m=2M
C.木箱不与弹簧接触时，上滑的加速度大于下滑的加速度
D.在木箱与货物从顶端滑到最低点的过程中，减少的重力势能全部转化为弹簧的弹性势能
点评：本题以某探究活动小组设计的节能运动系统为背景，体现研究性学习小组的探究活动，又与生产、生活相联系，考查受力分析、牛顿第二定律、机械能守恒定律、能量守恒定律、功能关系等重要力学规律。
在课标的引领下，通过习题的训练引导学生认识到事物不是只有原因和结果更多精彩的东西是出现在从原因到结果的过程中。
二、新课程背景下如何进行习题设计
好的习题的确蕴含着丰富的教育功能，对培养学生的学习兴趣、提高学生的科学素养，以及培养他们正确的人生观价值观都有很重要的教育意义。但目前教辅材料中好的习题不多，所以我们在教学实践中还是要设计一些题目辅助教学。下面我们来探讨一些习题设计的心得。
1、设计习题时要立足基本概念规律，联系生活实际
物理研究的问题，很大一部分来源于生活，具有丰富的实践内容。但在教学过程中，学生面对的问题实际上已经是经过简化处理过的问题，而不是面对真实的问题原型，因而大多数学生缺少对实际问题进行抽象概括等能力的训练。正因为这样，我们在课堂上可以在适当的时候引入生活中的问题原型使学生的建模能力得到训练，也能使学生感到物理问题就在身边。请看这道题：
例2（人教版选修3-2第六章传感器第2节问题与练习1：）图6.4-4是一个简单的磁控防盗报警装置。门的上沿嵌入一小块永磁体M，门框内与M相对的位置嵌入干簧管H，并且将干簧管接入图示的电路。睡觉前连接好电路，当盗贼开门时，蜂鸣器就会叫起来。请说明它的工作原理，最好通过实验模拟这个电路的工作。
本题防盗门--磁控防盗报警装置，线路简单易懂，贴近生活会激发学生学习的兴趣，并考查学生运用高中电学基本概念和规律分析和解决日常生活一些实际问题。
当学生在对具有实践背景的物理问题进行审题时，实际上就在增强他们将物理知识应用于生活、生产实践的意识。教学中所进行的具有说服力的定量分析过程对学生所产生的作用，是用抽象、概括的语言和说教的方式所不可比的。
2、设计习题需要关注新闻报道，注意科技发展的最新成果
设计习题需要关注新闻报道，注意科技发展的最新动态。这类题型通过从电视、报纸、网络中搜集到相关的详细内容后，进行提炼、加工，然后与高中物理的主干知识建立联系，从不同角度、不同层面设计问题。请看这段报道：
中新网10月6日电：2011年9月29日21时16分03秒，搭载着天宫一号的长征二号FT1运载火箭点火发射，21时36分，入轨运行，天宫一号目标飞行器发射圆满成功。9月30日16時09分，天宫一号飞行至第13圈时，顺利进入在轨测试轨道，近地点高度355公里，远地点高度约362公里，为后续进入交会对接轨道奠定了基础。10月6日18时，天宫一号已在轨飞行109圈，先后进行了遥控指令、控制开关、图像发音设备、舱内温度湿度、交会对接设备等在轨测试。
由这段报道可以设计如下问题：
（1）“天宫一号”进入在轨测试轨道后的环绕地球周期大约是多少？
（2）估算“天宫一号”绕地运行的速率约为多少？
首先，从“天宫一号”近地点和远地点仅差7公里，可以明确卫星的运动可近似为圆周运动，建立物理模型。然后结合“万有引力定律”一章的知识进行分析、推导。这样的读题和解题过程有利于增强学生的实践意识，有利于培养学生关心时事，关注我国科技发展前沿的良好公民素质。
3、设计习题可以充分利用物理学史中的有关信息
新课程要求教学过程有助于学生知识的构建，并关注对过程的体验。物理规律的建立本身就有深厚的研究背景，如果利用物理学史上的一些事件作为探究的材料，不仅能使学生领略物理大师们处理问题的方法，同时学生研究问题的情感、态度、价值观也得到升华。
例如、密立根油滴实验进一步证实了电子的存在.揭示了电荷的非连续性。如图2-64所示是密立根油滴实验的原理示意图，设小油滴质量为m，调节两板间电势差为U，当小油滴悬浮不动时，测出两板间距离为d。可求出小油滴的带电量q= 。
本题取材于物理学史上著名的密立根油滴实验，在习题的解答过程中，学生能感受到物理学家在探索真知时是怎样创造性地剖析问题，怎样巧妙地设计实验，并体会到实验在物理学科研究中的重要性 。