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义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促进学习者主动投入学习最关键的因素。如果我们在上课伊始，就能激起学生们的兴趣，让他们积极主动地投入到课堂学习中，那么，课堂效率必定会有所提升的。笔者在教学实践中，努力地去探讨、研究，获得了一些心得与同行分享。
一、音乐歌曲导入激发学生热情
音乐可以抒发人们的心情，可以让急躁的情绪得到舒缓。若在英语课上用轻松、欢快的音乐营造学习氛围，孩子们一定会特别开心。柏拉图曾经说过：“节奏和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心。”因此，我们可以考虑把音乐歌曲融入英语课堂，让孩子们在上课伊始就有一个好心情，以良好的状态投入到学习中。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit2 After school Story time时，教师可以用《Days of the week》来导入新课，当他们听到欢快的曲调时，精神立刻为之一震，而歌词也与本单元内容密切相关。我们可以利用歌词内容来开始新课的学习。我问孩子们：“What day is it today？”孩子们会想到用歌词中刚刚出现的星期来回答。若答案是：“Monday.”教师可以再问：“Do you like Monday？”
又如：在教义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit3 My day Story time时，我们可以用歌曲《When do you get up？》来导入新课，当歌曲学完之后，利用里面的句型进行问答训练。如：T： When do you get up every day？ S1： I get up at six thirty every day.T： When do you go to school？ S1： I usually go to school at seven thirty....如此的问答再次巩固了歌词中有关星期的内容。学唱歌曲来引入目标词汇开始新课的学习是非常好的方法。当然，我们应从教学目标出发，挑选一些合适的歌曲，这样才能让歌曲起到最佳的作用。
二、游戏竞赛导入激发学生兴趣
游戏竞赛活动是课堂教学的润滑剂，是挑起课堂气氛的最佳手段。当学生们从课间活动刚走进课堂时，他们的情绪还不太稳定，我们可以用游戏竞赛来唤醒他们，让他们在不知不觉中慢慢地步入课堂，并为他们接下来的学习打好基础。这样的衔接还是非常必要的，而且游戏竞赛是孩子们特别喜欢的活动，让他们玩中学，他们会乐此不疲的。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit3 My day Story time时，在刚上课时，教师可以借助手偶和钟表道具或采用TPR活动方式，引导学生学习日常类的短语。（做游戏，教授目标词汇）T： Look！ This is George.He’s sleeping.It’s six o’clock in the morning.It’s time for breakfast.George，get up.George，have breakfast.Ss： Get up，George.Have breakfast，George.T： Now it’s seven o’clock in the morning.George，it’s time for school.Go to school.Ss： Go to school，George....这样的游戏简洁明快，学生们容易上手，教师也好引导。当游戏结束之后，他们就能够非常熟练地读出甚至背出许多目标词汇。可见，这样的游戏是可取的，也是课堂中的亮点，我们可以在导入时多用。
三、童话故事导入共享英语盛宴
孩子们从小就开始听故事，他们对故事有莫名的依赖，即使是慢慢地长大了，他们仍然对故事情有独钟。而洛克也说过：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”而用故事来导入新课的魅力也正在于此，故事可以给单元内容创设一个大的语言环境，把学生置于情境中，他们会有身临其境之感，学起来也会觉得特别轻松愉悦。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit3 My day Story time时，我们可以用一个孩子一天活动的故事来开始新课。如：Hello，I’m ××.I get up at seven thirty every Sunday.At eight o’clock，I have breakfast.In the morning，I do my homework.I have lunch at twelve.In the afternoon，I have a piano lesson.I have dinner at six.I usually watch TV at seven and go to bed at nine.
通过这个故事学生们知道了一日生活该如何描述，他们也能大概了解单元核心内容。生活化的故事把孩子们带入了语言情境之中，在学习新知识时，他们会更加容易接受。
总之，在小学英语教学中，我们要根据学生的心理特点、知识水平等因素，来设计新课导入的方式，这样才能最大限度地调动起学生们的积极性、主动性，真正提高课堂教学的效率，让学生们学到更多有用的知识。也让他们的英语综合运用能力在不知不觉中得到提升。
参考文献：
[1]义务教育.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育教科书小学.英语[M].译林出版社.
一、音乐歌曲导入激发学生热情
音乐可以抒发人们的心情，可以让急躁的情绪得到舒缓。若在英语课上用轻松、欢快的音乐营造学习氛围，孩子们一定会特别开心。柏拉图曾经说过：“节奏和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心。”因此，我们可以考虑把音乐歌曲融入英语课堂，让孩子们在上课伊始就有一个好心情，以良好的状态投入到学习中。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit2 After school Story time时，教师可以用《Days of the week》来导入新课，当他们听到欢快的曲调时，精神立刻为之一震，而歌词也与本单元内容密切相关。我们可以利用歌词内容来开始新课的学习。我问孩子们：“What day is it today？”孩子们会想到用歌词中刚刚出现的星期来回答。若答案是：“Monday.”教师可以再问：“Do you like Monday？”
又如：在教义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit3 My day Story time时，我们可以用歌曲《When do you get up？》来导入新课，当歌曲学完之后，利用里面的句型进行问答训练。如：T： When do you get up every day？ S1： I get up at six thirty every day.T： When do you go to school？ S1： I usually go to school at seven thirty....如此的问答再次巩固了歌词中有关星期的内容。学唱歌曲来引入目标词汇开始新课的学习是非常好的方法。当然，我们应从教学目标出发，挑选一些合适的歌曲，这样才能让歌曲起到最佳的作用。
二、游戏竞赛导入激发学生兴趣
游戏竞赛活动是课堂教学的润滑剂，是挑起课堂气氛的最佳手段。当学生们从课间活动刚走进课堂时，他们的情绪还不太稳定，我们可以用游戏竞赛来唤醒他们，让他们在不知不觉中慢慢地步入课堂，并为他们接下来的学习打好基础。这样的衔接还是非常必要的，而且游戏竞赛是孩子们特别喜欢的活动，让他们玩中学，他们会乐此不疲的。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit3 My day Story time时，在刚上课时，教师可以借助手偶和钟表道具或采用TPR活动方式，引导学生学习日常类的短语。（做游戏，教授目标词汇）T： Look！ This is George.He’s sleeping.It’s six o’clock in the morning.It’s time for breakfast.George，get up.George，have breakfast.Ss： Get up，George.Have breakfast，George.T： Now it’s seven o’clock in the morning.George，it’s time for school.Go to school.Ss： Go to school，George....这样的游戏简洁明快，学生们容易上手，教师也好引导。当游戏结束之后，他们就能够非常熟练地读出甚至背出许多目标词汇。可见，这样的游戏是可取的，也是课堂中的亮点，我们可以在导入时多用。
三、童话故事导入共享英语盛宴
孩子们从小就开始听故事，他们对故事有莫名的依赖，即使是慢慢地长大了，他们仍然对故事情有独钟。而洛克也说过：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”而用故事来导入新课的魅力也正在于此，故事可以给单元内容创设一个大的语言环境，把学生置于情境中，他们会有身临其境之感，学起来也会觉得特别轻松愉悦。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit3 My day Story time时，我们可以用一个孩子一天活动的故事来开始新课。如：Hello，I’m ××.I get up at seven thirty every Sunday.At eight o’clock，I have breakfast.In the morning，I do my homework.I have lunch at twelve.In the afternoon，I have a piano lesson.I have dinner at six.I usually watch TV at seven and go to bed at nine.
通过这个故事学生们知道了一日生活该如何描述，他们也能大概了解单元核心内容。生活化的故事把孩子们带入了语言情境之中，在学习新知识时，他们会更加容易接受。
总之，在小学英语教学中，我们要根据学生的心理特点、知识水平等因素，来设计新课导入的方式，这样才能最大限度地调动起学生们的积极性、主动性，真正提高课堂教学的效率，让学生们学到更多有用的知识。也让他们的英语综合运用能力在不知不觉中得到提升。
参考文献：
[1]义务教育.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育教科书小学.英语[M].译林出版社.