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【摘 要】新课程改革给课堂注入了活力和新鲜，课堂更加缤纷。教师要在新课改的背景下，优化教学模式，创设教学情境，建立学生自主学习的数学课堂，鼓励学生相互帮助，运用激励性的教学评价，来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂；有效性；策略
小学数学课堂教学要运用多种教学策略，发挥教师的个人教学智慧，提高小学数学课堂教学的有效性。
一、创造有效的问题情境进行教学
教师要创造好的问题情境，来带领学生思考，发展学生的思维质量。教师要为学生创造问题的情境，来提高教学的质量。
1.确立生活化的问题
教师要创造真实的问题情境，帮助学生对真实的数学问题进行提问，促进学生全身心投入到学习中来。
2.提问针对性的问题
问题要紧扣数学学习的内容，教师要针对学生感兴趣的问题进行提问，这样来激发学生产生学习的乐趣。例如，教师在教学《梯形面积计算》的时候，首先用两块不同的颜色的硬纸剪成大小不同的两个梯形，提问学生：“哪一块面积大？大多少？”学生通过观察很快就能回答出第一个问题，但是第二个问题学生回答不出来。这时候教师可以抓住学生想了解大梯形面积比小梯形面积大多少的心理要求，引进新课的讲授。教师这样的教学提问，就能激发学生学习的好奇心，引导学生投身数学知识的学习，学会思考，学会应用。
3.提出参与性的问题
学生都希望自己能成为学习的创造者、参与者、发现者。教师在教学中，可以带领学生动手实践，发展学生的思维，引导学生运用数学思维，发现数学知识。教师带领学生感受知识的形成过程，享受学习的成功感和幸福感，提升学生的学习能力。
二、建立学生自主学习数学的课堂
教师要倡导探究性学习方式，让学生自主探究问题，学会分析问题，尝试解决问题。教师要培养学生自主学习的能力：
1.创造好的探究的情境
学生探究的积极性往往开始于数学疑问中。教师可以给学生讲各种数学故事，模拟故事的情境，帮助学生化解难题，引领学生更好地开展数学学习。
2.灵活探究，积极进取
学生独立探究，组成学习小组合作交流探讨，参与班级集体讨论等，教师可以运用这些多种形式的教学方式，让教学活动更加充分而深入持久地开展，走进学生的心灵深处。
3.教师的参与
教师可以热情地参与学生的讨论，给学生支持和鼓励，增长学生学习的信心，迸发学生探究的热情和火焰，实现学生主动探究能力的发展。
4.实现学生在探究中的互动交流
教师要促进学生形成学习小组内的学习和交流，帮助学生学习小组之间展开良性的竞争，为小组成员学习创造出交流和交往的条件。教师还要组织学生进行全班性的学习交流，让学生共同观察，思考，质疑，讨论等，让不同学习能力的学生都获得学习上不同程度的发展。
三、鼓励相互帮助，建立合作形式
教师要实现小组合作交流，教会学生学会倾听，学会表达。
1.加强合作的开展
教师要科学安排教学内容，让教学内容少而精当。教师要给学生创设学习的机会，让学生在合作学习中实现交流和思考，关注学生学习的过程，考虑到多种情况，在教学中及时调控教学行为，让教学更加高效。
2.促进合作能力的提升
教师要关注优秀的学生，也要关注学习困难的学生，给更多的学生思考、发言和表现的机会。教师要带领学生开展小组合作学习，组织3-6人的合作学习小组，各自承担各自的角色，在合作交流和探讨中形成合作的技能，培养学生合作的能力，教会学生学会合作，学会抒发自己对于数学问题的个性化的见解，学会说服别人等。
3.保证合作的效果
教师在合作学习的过程中要做到分工明确，让每个学生都有自己的任务，有表达自己观念的机会。教师要建立机制，引导学生树立集体荣誉感，为小组的荣誉而战，相互促进，相互帮助。教师还要注重及时引导学生，如果学生活动分散，干扰因素增加的时候，教师要及时引导，恰当点拨学生，为高效的小组合作学习的开展服务。
四、运用激励性的评价，激发学生学习的潜能
教师要运用激励性的教学评价，重视学生的学习成果，更要关注学生的学习经过。教师要帮助学生确立学习中的主体地位，帮助学生激发学生的潜能，重视挖掘学生的潜力。
1.灵活运用激励。
教师可以运用激励性的语言，来鼓舞学生的学习士气，增长学生学习的积极性。教师可以说：“你真棒！”、“你的见解很独特。”、“你的作业全部正确，如果再注意书写美观就更好了！”，这样的激励性的语言能增长学生学习的信心，让学生明白学生能学好数学，激发学生学习的兴趣，保证学生旺盛的求知欲望。因此，教师要多对学生实行激励性评价。
2.重视欣赏学生的优点。
教师要关注学生参与学习的积极性，关注学生的情感态度，提升学生学会提问的能力，并运用欣赏的眼光看待学生，教师要擅长抓住学生的闪光点，积极地鼓励学生，肯定学生的进步，鼓励学生获得不同程度的进步。教师要给学生更多地成功的体验，让学生在教师的欣赏中，树立学习的信心，不断追求进步。
总之，小学数学教师要给学生科学的指导，给学生更多的激励性的评价，促进学生增长学习的激情，点燃学习的热焰，发展学生的学习能力，塑造学生优秀的学习品质，全面提高小学数学课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]徐六斤.如何提高小学数学课堂教学的有效性，《新课程（小学）》，2012年第03期
【关键词】小学数学课堂；有效性；策略
小学数学课堂教学要运用多种教学策略，发挥教师的个人教学智慧，提高小学数学课堂教学的有效性。
一、创造有效的问题情境进行教学
教师要创造好的问题情境，来带领学生思考，发展学生的思维质量。教师要为学生创造问题的情境，来提高教学的质量。
1.确立生活化的问题
教师要创造真实的问题情境，帮助学生对真实的数学问题进行提问，促进学生全身心投入到学习中来。
2.提问针对性的问题
问题要紧扣数学学习的内容，教师要针对学生感兴趣的问题进行提问，这样来激发学生产生学习的乐趣。例如，教师在教学《梯形面积计算》的时候，首先用两块不同的颜色的硬纸剪成大小不同的两个梯形，提问学生：“哪一块面积大？大多少？”学生通过观察很快就能回答出第一个问题，但是第二个问题学生回答不出来。这时候教师可以抓住学生想了解大梯形面积比小梯形面积大多少的心理要求，引进新课的讲授。教师这样的教学提问，就能激发学生学习的好奇心，引导学生投身数学知识的学习，学会思考，学会应用。
3.提出参与性的问题
学生都希望自己能成为学习的创造者、参与者、发现者。教师在教学中，可以带领学生动手实践，发展学生的思维，引导学生运用数学思维，发现数学知识。教师带领学生感受知识的形成过程，享受学习的成功感和幸福感，提升学生的学习能力。
二、建立学生自主学习数学的课堂
教师要倡导探究性学习方式，让学生自主探究问题，学会分析问题，尝试解决问题。教师要培养学生自主学习的能力：
1.创造好的探究的情境
学生探究的积极性往往开始于数学疑问中。教师可以给学生讲各种数学故事，模拟故事的情境，帮助学生化解难题，引领学生更好地开展数学学习。
2.灵活探究，积极进取
学生独立探究，组成学习小组合作交流探讨，参与班级集体讨论等，教师可以运用这些多种形式的教学方式，让教学活动更加充分而深入持久地开展，走进学生的心灵深处。
3.教师的参与
教师可以热情地参与学生的讨论，给学生支持和鼓励，增长学生学习的信心，迸发学生探究的热情和火焰，实现学生主动探究能力的发展。
4.实现学生在探究中的互动交流
教师要促进学生形成学习小组内的学习和交流，帮助学生学习小组之间展开良性的竞争，为小组成员学习创造出交流和交往的条件。教师还要组织学生进行全班性的学习交流，让学生共同观察，思考，质疑，讨论等，让不同学习能力的学生都获得学习上不同程度的发展。
三、鼓励相互帮助，建立合作形式
教师要实现小组合作交流，教会学生学会倾听，学会表达。
1.加强合作的开展
教师要科学安排教学内容，让教学内容少而精当。教师要给学生创设学习的机会，让学生在合作学习中实现交流和思考，关注学生学习的过程，考虑到多种情况，在教学中及时调控教学行为，让教学更加高效。
2.促进合作能力的提升
教师要关注优秀的学生，也要关注学习困难的学生，给更多的学生思考、发言和表现的机会。教师要带领学生开展小组合作学习，组织3-6人的合作学习小组，各自承担各自的角色，在合作交流和探讨中形成合作的技能，培养学生合作的能力，教会学生学会合作，学会抒发自己对于数学问题的个性化的见解，学会说服别人等。
3.保证合作的效果
教师在合作学习的过程中要做到分工明确，让每个学生都有自己的任务，有表达自己观念的机会。教师要建立机制，引导学生树立集体荣誉感，为小组的荣誉而战，相互促进，相互帮助。教师还要注重及时引导学生，如果学生活动分散，干扰因素增加的时候，教师要及时引导，恰当点拨学生，为高效的小组合作学习的开展服务。
四、运用激励性的评价，激发学生学习的潜能
教师要运用激励性的教学评价，重视学生的学习成果，更要关注学生的学习经过。教师要帮助学生确立学习中的主体地位，帮助学生激发学生的潜能，重视挖掘学生的潜力。
1.灵活运用激励。
教师可以运用激励性的语言，来鼓舞学生的学习士气，增长学生学习的积极性。教师可以说：“你真棒！”、“你的见解很独特。”、“你的作业全部正确，如果再注意书写美观就更好了！”，这样的激励性的语言能增长学生学习的信心，让学生明白学生能学好数学，激发学生学习的兴趣，保证学生旺盛的求知欲望。因此，教师要多对学生实行激励性评价。
2.重视欣赏学生的优点。
教师要关注学生参与学习的积极性，关注学生的情感态度，提升学生学会提问的能力，并运用欣赏的眼光看待学生，教师要擅长抓住学生的闪光点，积极地鼓励学生，肯定学生的进步，鼓励学生获得不同程度的进步。教师要给学生更多地成功的体验，让学生在教师的欣赏中，树立学习的信心，不断追求进步。
总之，小学数学教师要给学生科学的指导，给学生更多的激励性的评价，促进学生增长学习的激情，点燃学习的热焰，发展学生的学习能力，塑造学生优秀的学习品质，全面提高小学数学课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]徐六斤.如何提高小学数学课堂教学的有效性，《新课程（小学）》，2012年第03期