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【摘要】学生进入到初三阶段的学习，开始面临自己人生中的第一场晋级考试，此时需要教师加以合理引导，全面提高学生面对初三复习的心理状态以及学习方法。在初三语文复习过程中，教师能够主动为学生创造积极的学习环境、准确把握考试大纲以及考试题目的变化情况、为学生制订合理的复习规划等，担当起学生复习的“主心骨”。在教学过程中，只有合理的规划、沉着的应对，才能全面提高复习的实效性。
【关键词】初三语文复习 实效性 思路研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0129-02
在进入到初三阶段的复习中，实际上是学生第一次将以往学习的知识进行综合展现并接受检验。在这个过程中，学生会面对比以往更多的复习内容、更复杂的复习情况，此时需要有良好的复习策略加以引导。本文针对当前初三语文复习的实际情况展开思考，探索初三阶段语文复习实效性的提高的思路及策略，全面提高教学效率，为学生健康成长奠定基础。
一、给予学生鼓励，创设积极复习环境
在引導学生复习的过程中，教师要积极创设复习环境，给学生更多积极的暗示，最终推进教学的全面发展。在整个复习过程中，学生可能会出现焦虑、浮躁等情绪，此时需要教师加以鼓励，给学生以肯定，增加学生的信心。尤其是作为基础性人文学科的语文学科，需要承担起稳定学生情绪、支持学生的重要责任。在当前初三语文复习过程中，教师要时刻关注自己的言行，为学生带来积极的影响，在潜移默化中鼓励学生；在教学过程中，尝试将一些积极的因素，透过教学内容传递给学生，在复习文章中寻找到切入点。在恰当的时候，教师要通过环境适当地为学生进行放松，如恰当添加一些小游戏，在教学之余偶尔与学生的闲谈，当发现学生出现某些情绪的时候能够主动与他们交流，倾听学生的想法等。这些努力，能够稳定学生情绪，为复习效率的提高奠定基础。
二、关注考纲及考试动态的变化
作为教师，想要为学生提供准确的指导，需要教师及时关注考试内容与形势的变化，并且将这些内容传递给学生，给学生最为准确、及时的指导。通过近年来的观察可以发现，考试大纲越发的具体、明确，而考试内容也在逐年增加。在这种形势下，学生在复习过程中更要准确地拿捏考试重点，对初中三年大量的知识点进行筛选，选择要考试的内容；而对于不考试的内容可以进行适当的舍弃，以便找准考试方向。考试大纲中，往往会有很多教学内容，但也会给出考试的题型、内容、方向等，学生只要在复习的时候能够把握住这些考试的形式重点等，找准着力点。尽管我们不提倡教学以及学习过多的功利性，但是在初三阶段，学生能够根据考试题目展开复习，有的放矢，减轻学习负担及压力，正是提高复习实效性的有效方法。
三、为学生制订合理的复习规划
在学生进行复习的过程中，教师充当着指导者、领路人的作用，要帮助学生做好复习指导，为学生制订合理的复习规划。进入复习阶段，教师可以要求学生先自主制订一份复习规划，然后交由教师查看。通过对学生复习规划的查看过程中，教师可以了解到学生对自己的认知，学生对自己的认知与教师对学生的认知是否有差距、学生心中的目标在何处，当前着力点在哪里；教师能够为学生带来哪些帮助；学生的规划偏差在何处，从哪里入手进行改变等。当教师对学生产生了解之后，就能有针对性地为学生提出建议。教师的建议可贵之处，不仅在于教师有着丰富的教学经验以及长期对学生的了解，更在于教师能够看到许多学生看不到的东西。
当了解学生的复习状态之后，一方面教师要调整自己的教学内容以适应学生的需求，另一方面也要给学生恰当的指导，针对学生复习规划中的不合理之处，在与学生交流的基础上指导其调整。教师对学生较为专业的指导，能够使学生的复习事半功倍，极大地提高复习的实效性。
四、教学生一定的复习方法
复习也并非没有方法的，尤其是语文学科有大量需要背诵、积累的内容，如果学生单纯地凭借机械记忆来完成，不仅效率低下，更可能会逐渐失去学习的兴趣。在教学过程中，教师可以尝试引导学生养成小组合作的习惯，将复习任务变成小组合作完成的任务，这样学生之间可以相互扶持、相互监督、相互帮助，共同完成学习任务。其次，在教学过程中，教师可以尝试化整为零，将教学内容分模块儿，有针对性地展开教学。即使在作文教学中，教师也可以尝试用“微作文”的形式，既可以作为课堂教学的调剂，也可以使学生在不自觉中练习作文，提高作文水平。
在初三阶段，教师要与学生保持密切的联系，关注到学生的心理及学习情况的变化，并且提供给他们真切的指导，指导学生在复习过程中少走弯路，有的放矢。初三的复习更为强调综合性，需要教师抓住这一特征，帮助学生进行宏观规划。
参考文献：
[1]姚媛.浅谈如何提升小学语文阅读教学实效性[J].中小学教学研究，2014，S1（9）：141.
[2]刘建东.提高语文作业批改的实效性研究[J].考试周刊，2012，28（7）：49-50.
[3]王国金.重视基础和能力，提升综合复习的实效性：中考语文复习策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017，16（3）：159-160.
【关键词】初三语文复习 实效性 思路研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0129-02
在进入到初三阶段的复习中，实际上是学生第一次将以往学习的知识进行综合展现并接受检验。在这个过程中，学生会面对比以往更多的复习内容、更复杂的复习情况，此时需要有良好的复习策略加以引导。本文针对当前初三语文复习的实际情况展开思考，探索初三阶段语文复习实效性的提高的思路及策略，全面提高教学效率，为学生健康成长奠定基础。
一、给予学生鼓励，创设积极复习环境
在引導学生复习的过程中，教师要积极创设复习环境，给学生更多积极的暗示，最终推进教学的全面发展。在整个复习过程中，学生可能会出现焦虑、浮躁等情绪，此时需要教师加以鼓励，给学生以肯定，增加学生的信心。尤其是作为基础性人文学科的语文学科，需要承担起稳定学生情绪、支持学生的重要责任。在当前初三语文复习过程中，教师要时刻关注自己的言行，为学生带来积极的影响，在潜移默化中鼓励学生；在教学过程中，尝试将一些积极的因素，透过教学内容传递给学生，在复习文章中寻找到切入点。在恰当的时候，教师要通过环境适当地为学生进行放松，如恰当添加一些小游戏，在教学之余偶尔与学生的闲谈，当发现学生出现某些情绪的时候能够主动与他们交流，倾听学生的想法等。这些努力，能够稳定学生情绪，为复习效率的提高奠定基础。
二、关注考纲及考试动态的变化
作为教师，想要为学生提供准确的指导，需要教师及时关注考试内容与形势的变化，并且将这些内容传递给学生，给学生最为准确、及时的指导。通过近年来的观察可以发现，考试大纲越发的具体、明确，而考试内容也在逐年增加。在这种形势下，学生在复习过程中更要准确地拿捏考试重点，对初中三年大量的知识点进行筛选，选择要考试的内容；而对于不考试的内容可以进行适当的舍弃，以便找准考试方向。考试大纲中，往往会有很多教学内容，但也会给出考试的题型、内容、方向等，学生只要在复习的时候能够把握住这些考试的形式重点等，找准着力点。尽管我们不提倡教学以及学习过多的功利性，但是在初三阶段，学生能够根据考试题目展开复习，有的放矢，减轻学习负担及压力，正是提高复习实效性的有效方法。
三、为学生制订合理的复习规划
在学生进行复习的过程中，教师充当着指导者、领路人的作用，要帮助学生做好复习指导，为学生制订合理的复习规划。进入复习阶段，教师可以要求学生先自主制订一份复习规划，然后交由教师查看。通过对学生复习规划的查看过程中，教师可以了解到学生对自己的认知，学生对自己的认知与教师对学生的认知是否有差距、学生心中的目标在何处，当前着力点在哪里；教师能够为学生带来哪些帮助；学生的规划偏差在何处，从哪里入手进行改变等。当教师对学生产生了解之后，就能有针对性地为学生提出建议。教师的建议可贵之处，不仅在于教师有着丰富的教学经验以及长期对学生的了解，更在于教师能够看到许多学生看不到的东西。
当了解学生的复习状态之后，一方面教师要调整自己的教学内容以适应学生的需求，另一方面也要给学生恰当的指导，针对学生复习规划中的不合理之处，在与学生交流的基础上指导其调整。教师对学生较为专业的指导，能够使学生的复习事半功倍，极大地提高复习的实效性。
四、教学生一定的复习方法
复习也并非没有方法的，尤其是语文学科有大量需要背诵、积累的内容，如果学生单纯地凭借机械记忆来完成，不仅效率低下，更可能会逐渐失去学习的兴趣。在教学过程中，教师可以尝试引导学生养成小组合作的习惯，将复习任务变成小组合作完成的任务，这样学生之间可以相互扶持、相互监督、相互帮助，共同完成学习任务。其次，在教学过程中，教师可以尝试化整为零，将教学内容分模块儿，有针对性地展开教学。即使在作文教学中，教师也可以尝试用“微作文”的形式，既可以作为课堂教学的调剂，也可以使学生在不自觉中练习作文，提高作文水平。
在初三阶段，教师要与学生保持密切的联系，关注到学生的心理及学习情况的变化，并且提供给他们真切的指导，指导学生在复习过程中少走弯路，有的放矢。初三的复习更为强调综合性，需要教师抓住这一特征，帮助学生进行宏观规划。
参考文献：
[1]姚媛.浅谈如何提升小学语文阅读教学实效性[J].中小学教学研究，2014，S1（9）：141.
[2]刘建东.提高语文作业批改的实效性研究[J].考试周刊，2012，28（7）：49-50.
[3]王国金.重视基础和能力，提升综合复习的实效性：中考语文复习策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017，16（3）：159-160.