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【摘 要】提高初中物理教学的实效性，是培养创新型人才的需要和适应知识经济发展的需要。在物理教学中，要发挥学生思維的主体性，实施探究式教学，使课堂成为学生合作探究的主阵地。
【关键词】初中物理；探究式教学；实效性
新课改实施后，探究式教学作为一种新的教学模式在初中推广开来。这种新的教学模式对激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力和培养学生的人格有着极大的推动作用。但是，目前来说，很多初中教师无法合理且有效的实施这种教学方式，本文就如何提高初中物理探究式教学的实效性提出了简略的解决方案。
一、研究学生，建立良好的师生关系
传统的师生关系是一种严肃的上下级关系，学生对教师畏之如虎。初中生正处于青春期和叛逆期，教师对学生过于严厉的管教反而会激起学生的逆反心理，对教师产生心理上的抵触。因此，教师应该与学生建立一种良好的友谊关系，可以更好的保持课堂的和谐氛围，维持一个良好的师生关系可以更好的激发学生的学习兴趣。例如，教师在上课时间外，可以利用课间时间多与学生进行交流，关心学生的生活与学习上的情况。教师在讲述课程时，要以温和且亲切的姿态，创造一个宽松、和谐的课堂氛围。
二、钻研教法，提高学生的学习兴趣
学生的学习兴趣很重要，与其让学生被动的且不情愿的接受教师传授的知识，不如激发学生对物理课的兴趣，让学生主动的学习物理知识。初中物理课本身就会涉及到学生生活的方方面面，教师在讲课时，可以将这种生活上出现的物理知识带入到课堂中。
例如，教师可以采用问题式教学，教师在讲述有关“密度”的知识时，可以先向学生提出一个“同一种物质，体积和质量之间是否存在着关系”的问题，然后让学生根据平时生活中的所见所闻进行分组讨论，往往学生会得出结论：同一种物质，体积与质量存在着关系。教师可以进一步提出：既然存在着关系，那么质量与体积间到底是何种关系。此时可以给学生几种不同大小的铁块，或者几杯体积不同的水，让学生进行比较，往往学生在比较后都会得出结论：体积越大，质量越大或者体积越小质量越小。教师可以告诉学生，在学生的实验下得出的结论是正确的，同种物质之间，体积与质量成正比。教师再自然的引出“密度”这个概念。
教师可以采用引导式教学，教师作为一个引导人，通过引导的方式对学生进行教学。教师可以给学生一个贴近生活的案例，让学生从这个案例中发现事物的变化和起因，通过思考、探究、不断的对比，从中找出事物的规律。最后教师自然的引出该案例所证实的物理学的观点。这种方式比传统的接受式教学更加容易被学生所接受，学生是在以一种科学家发现真理式的方式，独立自主的思考、探究，最终发现和学习。这种方式需要注意的是教师不要过多的干扰，不要将所有程序都安排好，让学生按部就班的完成，要让学生学会独立自主思考。例如，教师在讲述速度这一概念时，可以引用运动会时运动员的比赛，如何比较出运动的快慢，观众和裁判又是如何知道运动员在不同的路程时的快慢，让学生根据自己的想法进行讨论。最后教师在引出“速度”这一概念。
做到上述的方法外，教师还要做到自省和总结课堂上出现的问题和不完善的地方，对每节课进行反思，找到并弥补不足。教师可以用让学生用匿名的方式对教师提出自己的意见。
三、改善学法，增强学生的自主能力
（一）课前预习
对于初中生来说，物理课是第一次接触到的，必不可少会出现感觉陌生和难以理解。为了让学生更好的学习物理知识，课前的预习工作是必不可少的。充分的课前预习可以让学生对于下一节物理的知识有一个了解，课堂上可以更加轻松的接受教师传授的知识，增加学生对物理课的兴趣。但是很多学生甚至是教师会认为课前预习就是捧起课本将一节课的内容通读一遍，这种做法是极为错误的，很难起到良好的效果，往往会收效甚微。好的预习方法是教师对学生进行引导或者提出问题。
在预习有关蒸发的课程时，教师可以在重要的或者是难以理解的地方对学生提出问题，例如，学生们知道水会蒸发的现象，教师可以提出：夏季室外晾衣服时，湿衣服会被晾干是蒸发现象，那么冬季在室外晾衣服，在无风的情况下衣服也会被晾干，为什么？这种问题式的提问会让学生对下一节物理课中的知识产生浓厚的兴趣，更加积极主动的去寻求答案，对比通读课文来预习可以起到更好的效果。
（二）课后复习
学生自主的课后复习，往往是将课文中的知识点看几遍或者是背诵几遍，这种方式只会在短期内起到效果，对于学生养成良好的复习习惯是没有作用的。一般教师为了让学生更好的复习课堂上所学习的知识往往会以书写的方式留下课后作业，但是由于初中生正处于叛逆期，会对教师在心理上产生抵触的心理，很多学生都会抱着应付的态度来完成，这样很难起到良好的复习巩固效果。教师要改变这种方式，可以将一个问题作为课后的作业。
例如，为了让学生巩固有关热学方面的知识时，可以对学生提出“古代时没有电器，在炎热的夏天，古人是如何降温的？这种降温方式利用了什么原理？”可以将这种问题作为课后作业。
探究式教学的根本目的就是更好的调动学生的学习兴趣，让学生积极的参与到教师的课堂教学中，从而更好的获得知识。初中物理教师要重视探究式教学的方法和目的，利用物理课贴近生活、贴近学生的优势，让学生对物理课产生浓厚的兴趣，更好的接受教师传授的知识。
【参考文献】
[1]顾仿先.合作阅读在小学语文阅读教学中的应用探析[J].科普童话，2016（44）
[2]王艳杰.关于小学语文教学中合作学习的探究[J].快乐阅读，2015（08）
【关键词】初中物理；探究式教学；实效性
新课改实施后，探究式教学作为一种新的教学模式在初中推广开来。这种新的教学模式对激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力和培养学生的人格有着极大的推动作用。但是，目前来说，很多初中教师无法合理且有效的实施这种教学方式，本文就如何提高初中物理探究式教学的实效性提出了简略的解决方案。
一、研究学生，建立良好的师生关系
传统的师生关系是一种严肃的上下级关系，学生对教师畏之如虎。初中生正处于青春期和叛逆期，教师对学生过于严厉的管教反而会激起学生的逆反心理，对教师产生心理上的抵触。因此，教师应该与学生建立一种良好的友谊关系，可以更好的保持课堂的和谐氛围，维持一个良好的师生关系可以更好的激发学生的学习兴趣。例如，教师在上课时间外，可以利用课间时间多与学生进行交流，关心学生的生活与学习上的情况。教师在讲述课程时，要以温和且亲切的姿态，创造一个宽松、和谐的课堂氛围。
二、钻研教法，提高学生的学习兴趣
学生的学习兴趣很重要，与其让学生被动的且不情愿的接受教师传授的知识，不如激发学生对物理课的兴趣，让学生主动的学习物理知识。初中物理课本身就会涉及到学生生活的方方面面，教师在讲课时，可以将这种生活上出现的物理知识带入到课堂中。
例如，教师可以采用问题式教学，教师在讲述有关“密度”的知识时，可以先向学生提出一个“同一种物质，体积和质量之间是否存在着关系”的问题，然后让学生根据平时生活中的所见所闻进行分组讨论，往往学生会得出结论：同一种物质，体积与质量存在着关系。教师可以进一步提出：既然存在着关系，那么质量与体积间到底是何种关系。此时可以给学生几种不同大小的铁块，或者几杯体积不同的水，让学生进行比较，往往学生在比较后都会得出结论：体积越大，质量越大或者体积越小质量越小。教师可以告诉学生，在学生的实验下得出的结论是正确的，同种物质之间，体积与质量成正比。教师再自然的引出“密度”这个概念。
教师可以采用引导式教学，教师作为一个引导人，通过引导的方式对学生进行教学。教师可以给学生一个贴近生活的案例，让学生从这个案例中发现事物的变化和起因，通过思考、探究、不断的对比，从中找出事物的规律。最后教师自然的引出该案例所证实的物理学的观点。这种方式比传统的接受式教学更加容易被学生所接受，学生是在以一种科学家发现真理式的方式，独立自主的思考、探究，最终发现和学习。这种方式需要注意的是教师不要过多的干扰，不要将所有程序都安排好，让学生按部就班的完成，要让学生学会独立自主思考。例如，教师在讲述速度这一概念时，可以引用运动会时运动员的比赛，如何比较出运动的快慢，观众和裁判又是如何知道运动员在不同的路程时的快慢，让学生根据自己的想法进行讨论。最后教师在引出“速度”这一概念。
做到上述的方法外，教师还要做到自省和总结课堂上出现的问题和不完善的地方，对每节课进行反思，找到并弥补不足。教师可以用让学生用匿名的方式对教师提出自己的意见。
三、改善学法，增强学生的自主能力
（一）课前预习
对于初中生来说，物理课是第一次接触到的，必不可少会出现感觉陌生和难以理解。为了让学生更好的学习物理知识，课前的预习工作是必不可少的。充分的课前预习可以让学生对于下一节物理的知识有一个了解，课堂上可以更加轻松的接受教师传授的知识，增加学生对物理课的兴趣。但是很多学生甚至是教师会认为课前预习就是捧起课本将一节课的内容通读一遍，这种做法是极为错误的，很难起到良好的效果，往往会收效甚微。好的预习方法是教师对学生进行引导或者提出问题。
在预习有关蒸发的课程时，教师可以在重要的或者是难以理解的地方对学生提出问题，例如，学生们知道水会蒸发的现象，教师可以提出：夏季室外晾衣服时，湿衣服会被晾干是蒸发现象，那么冬季在室外晾衣服，在无风的情况下衣服也会被晾干，为什么？这种问题式的提问会让学生对下一节物理课中的知识产生浓厚的兴趣，更加积极主动的去寻求答案，对比通读课文来预习可以起到更好的效果。
（二）课后复习
学生自主的课后复习，往往是将课文中的知识点看几遍或者是背诵几遍，这种方式只会在短期内起到效果，对于学生养成良好的复习习惯是没有作用的。一般教师为了让学生更好的复习课堂上所学习的知识往往会以书写的方式留下课后作业，但是由于初中生正处于叛逆期，会对教师在心理上产生抵触的心理，很多学生都会抱着应付的态度来完成，这样很难起到良好的复习巩固效果。教师要改变这种方式，可以将一个问题作为课后的作业。
例如，为了让学生巩固有关热学方面的知识时，可以对学生提出“古代时没有电器，在炎热的夏天，古人是如何降温的？这种降温方式利用了什么原理？”可以将这种问题作为课后作业。
探究式教学的根本目的就是更好的调动学生的学习兴趣，让学生积极的参与到教师的课堂教学中，从而更好的获得知识。初中物理教师要重视探究式教学的方法和目的，利用物理课贴近生活、贴近学生的优势，让学生对物理课产生浓厚的兴趣，更好的接受教师传授的知识。
【参考文献】
[1]顾仿先.合作阅读在小学语文阅读教学中的应用探析[J].科普童话，2016（44）
[2]王艳杰.关于小学语文教学中合作学习的探究[J].快乐阅读，2015（08）