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【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0217-01
人教版七年级上册语文课本再次选取了《我的老师》这篇文章，对于刚刚进入中学的学生来说，这是一篇非常适合的文章。
这篇课文，从多个方面给我们提供了作文技巧方面的借鉴。
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边发生的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔善良、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。文章温馨动人，虽然波澜不惊，却耐人寻味。
一、学习以一个人物为中心，从各方面选取典型、具体的材料，突出中心，并能做到详略得当。
本文共记叙了有关蔡老师的七件事：1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞；3.老师带我们观察蜜蜂；4.老师教我们读诗；5.我们看老师写字；6.老师排除我和同学之间的小纠纷；7.我梦里寻师。
这七件小事是如何安排的呢？
围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从学习到生活，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我們”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱。但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”中的“我”。
这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的。
这七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从“面”上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。
后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构思文章，材料选择很是典型。
二、学习抓住重点瞬间，多方面烘托渲染。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
这一场景就像电影的慢镜头，一帧一帧的慢放，故事就清晰地展现出来。其中“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动的表明了师生之间亲近、亲热关系；老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意地笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。“我”心里多么甜蜜，眼光是多么顽皮，善于观察细节！
这一部分的故事讲述，通过动作细节的展示，神态的变换，心理的描述，同学们的反映，细致入微的渲染，场面温馨感人，让人印象深刻。
三、巧用“小段铺展式”的笔法。
“小段铺展式”是余映潮先生提出的，即：记叙这一块儿由短小的、细密的段落铺展而成，有时甚至一句话就是一段。“用小段铺展之法写出的文章，其文章的重要特点是段落短小细密，其内容的重要特点是细节描写简洁而又充分，文意明晰，其表达效果是读起来给人一种流畅清新、一气呵成的感觉，给人一种散文式的韵味。”
《我的老师》中第七件事“梦里寻师”部分：
……不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出七八尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才熟睡了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
这部分叙述，段落简短，一段一段铺展开，节奏舒缓流畅。对话中展现了一个依恋老师到梦幻境地的孩子，作者用“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”的对照方式来形容孩子的心理。更加长短句结合，真是“散文式的韵味”，清新自然。
四、琢磨真实、生动、细腻的细节描写。
《我的老师》中真切动人的细节描写有很多：
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
“站”这一细节，内涵丰富。可以想象当时孩子看着老师收拾东西，久久不愿离开，希望多看一会儿老师，只是默默的，不言不语，心里充满了不舍，充分表现了依恋之情。这样的细节也常常出现在孩子不愿父母离开的场景中。写出了孩子把蔡老师当妈妈一样留恋的心境。
五、构思一个精彩的结尾，呼应开头，表达深切的情感。
《我的老师》是这样结尾的：什么时候，我能再见一见我的老师呢？
文章用问句结尾，表达了深切的惋惜，依恋，怀念之情。同时也照应了开头的“最使我难忘的”，盼望再次见到蔡老师的深情，形式简短而有力。字有尽而意无穷，相聚时的依恋，分别后的怀念，构成了文章的中心。
六、学习叙议结合，表达方式多样的写法。
在叙事的过程中，又能画龙点睛的表达自己的见解，融叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的写法，使文章主题突出，抒情深切。这也是文章可借鉴的写作方法。
再次回顾《我的老师》，蔡老师普通，但在作者娓娓道来之后，她又是多么的不普通。把普通人写得不普通，正是我们从这篇文章学习的写作方法。一件件小事，细致入微，不紧不慢地道来，没有轰轰烈烈，只有婉转清新，就这样流淌在读者的眼前，留在人们的心里，这是一篇值得学习的好文章！
人教版七年级上册语文课本再次选取了《我的老师》这篇文章，对于刚刚进入中学的学生来说，这是一篇非常适合的文章。
这篇课文，从多个方面给我们提供了作文技巧方面的借鉴。
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边发生的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔善良、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。文章温馨动人，虽然波澜不惊，却耐人寻味。
一、学习以一个人物为中心，从各方面选取典型、具体的材料，突出中心，并能做到详略得当。
本文共记叙了有关蔡老师的七件事：1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞；3.老师带我们观察蜜蜂；4.老师教我们读诗；5.我们看老师写字；6.老师排除我和同学之间的小纠纷；7.我梦里寻师。
这七件小事是如何安排的呢？
围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从学习到生活，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我們”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱。但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”中的“我”。
这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的。
这七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从“面”上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。
后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构思文章，材料选择很是典型。
二、学习抓住重点瞬间，多方面烘托渲染。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
这一场景就像电影的慢镜头，一帧一帧的慢放，故事就清晰地展现出来。其中“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动的表明了师生之间亲近、亲热关系；老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意地笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。“我”心里多么甜蜜，眼光是多么顽皮，善于观察细节！
这一部分的故事讲述，通过动作细节的展示，神态的变换，心理的描述，同学们的反映，细致入微的渲染，场面温馨感人，让人印象深刻。
三、巧用“小段铺展式”的笔法。
“小段铺展式”是余映潮先生提出的，即：记叙这一块儿由短小的、细密的段落铺展而成，有时甚至一句话就是一段。“用小段铺展之法写出的文章，其文章的重要特点是段落短小细密，其内容的重要特点是细节描写简洁而又充分，文意明晰，其表达效果是读起来给人一种流畅清新、一气呵成的感觉，给人一种散文式的韵味。”
《我的老师》中第七件事“梦里寻师”部分：
……不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出七八尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才熟睡了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
这部分叙述，段落简短，一段一段铺展开，节奏舒缓流畅。对话中展现了一个依恋老师到梦幻境地的孩子，作者用“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”的对照方式来形容孩子的心理。更加长短句结合，真是“散文式的韵味”，清新自然。
四、琢磨真实、生动、细腻的细节描写。
《我的老师》中真切动人的细节描写有很多：
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
“站”这一细节，内涵丰富。可以想象当时孩子看着老师收拾东西，久久不愿离开，希望多看一会儿老师，只是默默的，不言不语，心里充满了不舍，充分表现了依恋之情。这样的细节也常常出现在孩子不愿父母离开的场景中。写出了孩子把蔡老师当妈妈一样留恋的心境。
五、构思一个精彩的结尾，呼应开头，表达深切的情感。
《我的老师》是这样结尾的：什么时候，我能再见一见我的老师呢？
文章用问句结尾，表达了深切的惋惜，依恋，怀念之情。同时也照应了开头的“最使我难忘的”，盼望再次见到蔡老师的深情，形式简短而有力。字有尽而意无穷，相聚时的依恋，分别后的怀念，构成了文章的中心。
六、学习叙议结合，表达方式多样的写法。
在叙事的过程中，又能画龙点睛的表达自己的见解，融叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的写法，使文章主题突出，抒情深切。这也是文章可借鉴的写作方法。
再次回顾《我的老师》，蔡老师普通，但在作者娓娓道来之后，她又是多么的不普通。把普通人写得不普通，正是我们从这篇文章学习的写作方法。一件件小事，细致入微，不紧不慢地道来，没有轰轰烈烈，只有婉转清新，就这样流淌在读者的眼前，留在人们的心里，这是一篇值得学习的好文章！