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摘要：培养学生的创新能力是素质教育的重点，是时代的要求。物理学是自然学科中应用最广泛的一门学科，在教学中更要求与创新相结合。本文就是从情感的引导、精神的激励、意识的激发、思维的培养等四个方面来探求方法并建立结合点的。
关键词：创新情感创新精神创新意识创新思维
培养学生的创新精神是素质教育的重点，更是时代的要求。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们培养的人才必须具有创新开拓精神，才能担当21世纪的伟业。”因此，在面临21世纪知识经济时代，需要培养大量的创新型人才，而我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，如何培养学生的创新思维和创新能力已成为学校教育教学面临的重要课题。而物理学是自然学科中应用最为广泛的一门学科，所以更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。那么，在中学物理教学中，如何把物理教学与创新更好地结合，培养出适应时代需要的人才呢？
1．在教学中应注重培养学生的创新兴趣和创新情感
心理学研究表明，与智力因素相比，创新受兴趣、情感、意志等非智力因素的影响更大。因此，培养学生的非智力因素十分重要，所以，要培养学生对物理知识的兴趣，激发学生的创造欲。而学生的学习兴趣很大程度上源于好奇，好奇心是一种“潜能”， 只要能很好地“挖掘”， 必将成为极强的创造性思维能力。爱因斯坦说：“思维世界的发展， 在某种意义上说就是惊奇的不断摆脱”。通过学习、探索， 一个人的好奇心得到满足， 那么他的知识和智力水平就相应地提高了一大步， 好奇心越强的人， 创造性思维能力的形成和发展也越快、越强。因此在教学中可以根据所教内容多讲一些学生感兴趣的事例。例如:在讲《声音的产生与传播》中介绍我国古代劳动人民利用共鸣和反射等现象设计建造的许多回音建筑，引起他们的好奇，激发他们的求知欲，让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情。
2．在教学中应重视物理学史介绍以激励学生的创新精神
中学物理教育中的许多实验， 实际上是一些在科学发展史上具有重大意义的经典实验的简化或模拟， 其中凝聚着老一辈科学家追求真理、实事求是的科学精神，蕴含科学先驱富于创造性、挑战性的伟大思想和一丝不苟、不怕挫折的科学态度，教师要结合教学内容介绍中外科学家的生平和科學研究成就， 给学生以警醒和启迪，使之成为他们的楷模。例如在教超导体时， 介绍我国中年科学家陈立泉、赵忠贤，他们勇于探索， 不断创新， 忘我工作， 依靠集体的力量， 终于使我国在超导竞赛中走在世界的前列， 激励学生敢于创新， 勤奋学习， 立志向科学高峰攀登。又如在学习《焦耳定律》一节时， 给学生讲述焦耳的故事，告诉学生焦耳定律的得出是焦耳经过多年坚持不懈的努力， 做了大量的实验， 付出了艰辛的劳动， 鼓励学生学习焦耳那种科学求实、坚韧不拔、锲而不舍、勇于探索、献身科学的精神和崇高的品质。通过对物理学史著名人物及其优秀事迹的介绍，从而激励学生的创新精神。
3．在教学中应多运用多媒体技术手段激发学生的创新意识
有研究表明:人在获取信息时视觉和听觉各占 83% 和 11%。所以在教学中我们应多利用多媒体提供的图形、图象、文字语言、声音处理功能来有效的展现教学内容，刺激学生记忆和理解，激活学生的创新意识。利用多媒体计算机技术交互性能强的特点与优势， 既可以按教学要求顺序进行，也可以交互进行，既可以学新，也可以查旧；教学对象可以面向全体也可以面向个别， 使教学既有连贯性又有灵活性。学生接受信息速度快、容量大、记忆深刻、效率增高。因此，物理教师应有计划、有目的、有选择性地运用多媒体计算机技术开发集彩色动画、动听音乐、灰谐语言、有趣故事等综合媒体于一体的教学软件，为学生创设兴趣盎然的学习氛围，点燃学生智慧火花，培养学生探索物理科学奥秘的热情与动力，从而激发学生自发性、主动性、积极性的创新意识。
4．在教学中应注重通过物理实验教学培养学生的创造思维
实验是物理教学的重要组成部分，是物理教学的基础， 也是最生动最直观的教学。通过实验引导学生判断和推理，对培养学生的创造性思维能力有重要作用。学生实验主要以“测量”和“验证”性实验为主， 通过实验， 使学生学会运用所学知识分析物理现象， 正确使用基本仪器， 合理选择实验器材， 精心设计实验方案， 规范操作方法， 排除实验故障， 处理实验数据， 归纳实验结论。以此来培养学生的观察能力， 运用知识的能力， 综合信息处理数据的能力和归纳总结的能力。此外， 可根据实际， 将演示实验改为学生实验， 变被动接受为主动求索， 培养学生创造性思维的独立性； 将验证性实验改为探索性实验， 变依赖思想为探索精神， 培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法； 将测量性实验改为设计性实验， 变思维的单向性为多向性， 培养学生的创造性和发散性思维。
关键词：创新情感创新精神创新意识创新思维
培养学生的创新精神是素质教育的重点，更是时代的要求。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们培养的人才必须具有创新开拓精神，才能担当21世纪的伟业。”因此，在面临21世纪知识经济时代，需要培养大量的创新型人才，而我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，如何培养学生的创新思维和创新能力已成为学校教育教学面临的重要课题。而物理学是自然学科中应用最为广泛的一门学科，所以更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。那么，在中学物理教学中，如何把物理教学与创新更好地结合，培养出适应时代需要的人才呢？
1．在教学中应注重培养学生的创新兴趣和创新情感
心理学研究表明，与智力因素相比，创新受兴趣、情感、意志等非智力因素的影响更大。因此，培养学生的非智力因素十分重要，所以，要培养学生对物理知识的兴趣，激发学生的创造欲。而学生的学习兴趣很大程度上源于好奇，好奇心是一种“潜能”， 只要能很好地“挖掘”， 必将成为极强的创造性思维能力。爱因斯坦说：“思维世界的发展， 在某种意义上说就是惊奇的不断摆脱”。通过学习、探索， 一个人的好奇心得到满足， 那么他的知识和智力水平就相应地提高了一大步， 好奇心越强的人， 创造性思维能力的形成和发展也越快、越强。因此在教学中可以根据所教内容多讲一些学生感兴趣的事例。例如:在讲《声音的产生与传播》中介绍我国古代劳动人民利用共鸣和反射等现象设计建造的许多回音建筑，引起他们的好奇，激发他们的求知欲，让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情。
2．在教学中应重视物理学史介绍以激励学生的创新精神
中学物理教育中的许多实验， 实际上是一些在科学发展史上具有重大意义的经典实验的简化或模拟， 其中凝聚着老一辈科学家追求真理、实事求是的科学精神，蕴含科学先驱富于创造性、挑战性的伟大思想和一丝不苟、不怕挫折的科学态度，教师要结合教学内容介绍中外科学家的生平和科學研究成就， 给学生以警醒和启迪，使之成为他们的楷模。例如在教超导体时， 介绍我国中年科学家陈立泉、赵忠贤，他们勇于探索， 不断创新， 忘我工作， 依靠集体的力量， 终于使我国在超导竞赛中走在世界的前列， 激励学生敢于创新， 勤奋学习， 立志向科学高峰攀登。又如在学习《焦耳定律》一节时， 给学生讲述焦耳的故事，告诉学生焦耳定律的得出是焦耳经过多年坚持不懈的努力， 做了大量的实验， 付出了艰辛的劳动， 鼓励学生学习焦耳那种科学求实、坚韧不拔、锲而不舍、勇于探索、献身科学的精神和崇高的品质。通过对物理学史著名人物及其优秀事迹的介绍，从而激励学生的创新精神。
3．在教学中应多运用多媒体技术手段激发学生的创新意识
有研究表明:人在获取信息时视觉和听觉各占 83% 和 11%。所以在教学中我们应多利用多媒体提供的图形、图象、文字语言、声音处理功能来有效的展现教学内容，刺激学生记忆和理解，激活学生的创新意识。利用多媒体计算机技术交互性能强的特点与优势， 既可以按教学要求顺序进行，也可以交互进行，既可以学新，也可以查旧；教学对象可以面向全体也可以面向个别， 使教学既有连贯性又有灵活性。学生接受信息速度快、容量大、记忆深刻、效率增高。因此，物理教师应有计划、有目的、有选择性地运用多媒体计算机技术开发集彩色动画、动听音乐、灰谐语言、有趣故事等综合媒体于一体的教学软件，为学生创设兴趣盎然的学习氛围，点燃学生智慧火花，培养学生探索物理科学奥秘的热情与动力，从而激发学生自发性、主动性、积极性的创新意识。
4．在教学中应注重通过物理实验教学培养学生的创造思维
实验是物理教学的重要组成部分，是物理教学的基础， 也是最生动最直观的教学。通过实验引导学生判断和推理，对培养学生的创造性思维能力有重要作用。学生实验主要以“测量”和“验证”性实验为主， 通过实验， 使学生学会运用所学知识分析物理现象， 正确使用基本仪器， 合理选择实验器材， 精心设计实验方案， 规范操作方法， 排除实验故障， 处理实验数据， 归纳实验结论。以此来培养学生的观察能力， 运用知识的能力， 综合信息处理数据的能力和归纳总结的能力。此外， 可根据实际， 将演示实验改为学生实验， 变被动接受为主动求索， 培养学生创造性思维的独立性； 将验证性实验改为探索性实验， 变依赖思想为探索精神， 培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法； 将测量性实验改为设计性实验， 变思维的单向性为多向性， 培养学生的创造性和发散性思维。