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探讨CBL、PBL结合EBM教学法在神经病学见习课程中的应用效果.将62名学生随机分为实验组与对照组,实验组采取CBL、PBL结合EBM教学法,对照组采取LBL教学法.结果 表明前者的基础理论等5项成绩均优于后者,问卷调查显示此教学法得到学生的认可.
CBL、PBL结合EBM教学法在神经病学见习课教学中的应用研究
【摘 要】
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探讨CBL、PBL结合EBM教学法在神经病学见习课程中的应用效果.将62名学生随机分为实验组与对照组,实验组采取CBL、PBL结合EBM教学法,对照组采取LBL教学法.结果 表明前者的基础理论等5项成绩均优于后者,问卷调查显示此教学法得到学生的认可.
【机 构】
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广西中医药大学第一附属医院,广西南宁530022
【出 处】
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中国高等医学教育
【发表日期】
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2021年11期
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目的:分析精神科护理带教效果的影响因素,旨在为临床提高带教效果提供可参照的对策和思路.方法:采用自设问卷调查的形式对113名临床护理实习生进行调查,总结精神科护理带教效果的影响因素.结果:影响精神科护理带教效果前3位因素是带教老师的专业水平和教学能力、带教模式和带教老师的责任心,影响评分分别是(3.78±0.65)分、(3.73±0.61)分和(3.64±0.64)分.结论:结合精神科护理带教情况,明确精神科护理带教效果的影响因素,可为临床教学提高切实可行的管理对策和依据,确保教学质量得到提高.
浅层学习、重理论轻实践的教学模式已不能适应社会对预防医学人才的需求,深度学习的内涵与预防医学实践教学理念高度契合,深度学习有利于培养高素质应用型预防医学人才,已成为人才发展的一个重要方向.可通过培养学生自主学习、优化教学策略、完善评价体系等策略,促进深度学习以改进预防医学实验教学.
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目的:探讨情景模拟教学与引导性反馈在妇科男护生临床实习中的应用效果.方法:选取76名男护生为研究对象,按照实习时间分为两组,其中实验组39人,对照组37人.对照组采用传统带教方法与直接反馈,实验组采用情景模拟教学法与引导性反馈.对比两组男护生的考核成绩及主观学习感受总体满意度.结果:实验组男护生的考核成绩及主观学习感受总体满意度均明显优于对照组(P＜0.05).结论:情景模拟教学与引导性反馈在妇科男护生临床实习中能够提高教学质量.
探讨形成性评价在骨科住院医师规范化培训基地临床教学中的应用效果.实验组采用形成性评价教学方式,对照组采用终结性评价方法,通过出科考核和问卷调查方式比较两组学员的教学培训效果.形成性评价在骨科住院医师规范化培训临床教学中的应用有利于提高规培学员的自主学习、临床思维、态度与专业性及协同合作意识等综合能力,同时保障培训效果及教学质量.
目的:探讨标准化病人在心内科实习生岗位胜任力培养中的应用.方法:以培养医学生岗位胜任力为导向,对心内科实习生采用标准化病人教学法进行教学,并与传统跟班制教学法进行对比,通过分析实习生出科考核成绩及其对教学方式和教学效果满意程度的问卷调查表,来评价该种教学法的可行性.结果:采用标准化病人进行教学的实验组学生出科考核成绩以及对教学方式满意度评分均明显高于采用传统跟班制教学的对照组.结论:将标准化病人应用于心内科实习生培养中,更容易激发学生的学习热情,提高学生学习知识的积极性和主动性,提高医学生岗位胜任力.
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目的:评价留学生在血液科临床实习课中采用标准化病人教学法(Standardized Patient,SP)的应用.方法:将100名留学生分为两组,分别采用SP和传统教学法对留学生进行分组对比研究,通过调查问卷和考试评价教学效果.结果:两组留学生在患者配合度、沟通流畅度、病史采集顺畅度、教学方法合理性及满意度上有明显差异(P＜0.05),而在体格查体顺畅度方面没有显著差异(P＞0.05).在理论成绩对比,两组未见明显差异(P＞0.05).而两组学生的入院记录书写及操作成绩对比,差异具有统计学意义(P＜0.0
目的:探讨模拟教学联合操作技能直接观察评估(Direct Observation of Procedural Skill,DOPS)在妇产科学实习操作教学中的应用效果.方法:将学生分为实验组和对照组,比较两组出科技能考核成绩、师生对教学效果等方面的评价.结果:实验组出科技能考核成绩较好,师生对联合教学模式满意度较高.结论:联合教学可作为妇产科学实习技能操作教学的有效方法,提高学生的技能操作水平.