设置提问和进行提问，是语文教师进行课堂教学的重要手段。课堂提问既能够组织教学活动，调整教学气氛，增强教学效果，又可以促进教师的教，更能启发学生思维，反馈教学信息，检查教学效果和培养学生的口语、书面表达的能力。一堂课问题设计的好坏，直接影响到教学效果的好坏。那如何进行语文课堂教学的提问呢？
　　首先，应注意从学生的实际出发，了解每个学生不同的个性、不同的水平，正确估计学生的能力，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。对水平较低的学生提较易的问题，答对了予以鼓励，有利于调动其积极性；对水平高的学生，提较难的问题，答好了，不但对他本人有促进作用，也会对全班同学有所启发。为了使课堂提问更有针对性，教师对提问对象的选择应心中有数，十分明确：这一节该提问谁，下一节该提问谁；这个问题该问谁，那个问题该问谁；谁该问得详，谁该问得略；复习知识问谁，学习新知识问谁；等等。
　　其次，在课堂提问的要求上，要注意以下四点。一是设问要精当。精当的设问具有趣味性、目的性、科学性、启发性、针对性、顺序性等显著特点。二是发问要巧妙。教师提问时要求每位学生都要开动脑筋。一般情况下，先叫成绩中等的学生答出个五六成，再请成绩好的学生补充。成绩非常优秀的学生留等提问“卡壳”时解除“危机”再用，偶尔也让成绩较差的学生来试试。教师的发问语言应简明易懂，问题尽量一遍清晰到位，不复述，避免养成学生不注意教师发问的习惯。教师的态度要自然，要相信学生能够回答，发问的态度如非常严肃，学生就无法安静思考，不能畅所欲言。三是要善于启发诱导。教师要注意把握启发诱导的时机。在启发诱导的方式上，教师要善于从联系旧知识入手进行启发，指导读书，深入思考，逐步提问引导。四是要认真归纳总结。学生回答问题后，教师应对其发言予以分析评价，使问题有明确的结论。
　　语文学科课堂提问，方法：1、从文章的重点难点入手设计问题。抓住文章的重点难点，巧设问题，不仅可以让学生掌握文章内容，而且有利于解决其他次要问题。2、从文章的中心入手设计问题。紧扣文章中心设置问题，不蔓不枝，使学生印象深刻，经久不忘。3、从文章的情节入手设计问题。精彩的故事情节是最能吸引学生的，其演变、发展就是通向答案的铺路石，让学生沿着已知与未知的联系去思考答案。4、从文章的思路入手设计问题。任何一篇好的文章，行文总有思路。只要教者遵循作者的思路，巧妙地引导学生沿路而进，就能让其登堂入室，见到文章的真谛。5、从文章精妙句段入手设计问题。精辟的语句往往是全文的“聚焦点”，在这里准确地设计问题，引导学生阅读课文，把握文章的中心，能大大提高课堂教学效率。
　　第三，课堂提问需要教师创设良好的提问环境。教师应以与学生一起思考的心态去提问，不要用强制回答的语气和态度提问，要注意培养师生感情，以消除学生的紧张心理，鼓励学生做学习的主人，参与回答问题，大胆发言。1.教师在教学中要经常保持和善谦逊的态度和情感。提问时的面部表情、身体姿态、体态以及师生距离、在教室的位置等都应注意，应使学生从中得到信赖和鼓舞。教师绝不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，不然会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。2.教师要耐心倾听学生回答。适时地等待答问，对充分发挥学生主观能动性、增强学生回答问题的信心、增多创造思维的成分、提高学生的参与意识均有一定的作用。对一时答不上的学生可适当等待，启发鼓励；对回答错的学生不要训斥；对不作回答的学生不要罚站，应让其坐下来听别人回答。3.教师还应注意正确对待提问时出现的意外。有些问题，学生的回答出乎意料之外，教师对答案是否正确没有把握作出判断时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说明，自己思考清楚后再告诉学生。当学生对教师的错误回答作出纠正时，教师应该态度诚恳，虚心接受，与学生相互学习，共同探讨。