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一、背景
像往常一样，在上完八年级的历史与社会课后，我提醒学生预习下一课《中华民族到了最危险的时候》。下课后，偶然听到学生之间聊天：“小日本侵略中国，可恶！”“是啊，我也恨死他们了。”“看到日本人就想打。”听到“小日本”“恨”“打”等字眼，我一方面为他们对祖国的深厚情感喝彩；另一方面又觉得有些不对劲，联想到之前有学生在言谈中对日本、美国等国咬牙切齿的痛恨，以及他们在日本、美国遭受灾难时幸灾乐祸的态度，我心里一惊：学生的爱国主义情感出现了偏离，应该及时纠正，否则就变成了狭隘的爱国主义了。
按照我之前的教学设计，这节课我正是想通过渲染中华民族在当时的危险气氛，突出日本侵略中国的史实，突出他们的侵略性和残暴性，从而加强对学生的爱国主义教育。但是，听了学生的对话，我改变了主意，决定对之前的教学设计进行补充和修改。我想，学生学习历史的目的，不就是为了以史为鉴，借古喻今吗？如果学生过于拘泥于古，而忽略了今，那就不能达到教育的目的了。看来教学必须得贴合学生实际，及时更新，才能做到与时俱进。
二、重新设计
学生无意间的谈话引发了我的思考。我决定对这节课重新进行设计。要培养起学生真正的爱国主义情感，除了给他们一些直观的印象外，还必须让他们通过自己的主观体验让爱国主义的口号变成现实，得以升华，从而引导他们的思想和行为。于是我决定改变以往的讲授为主的做法，变成为学生搭建舞台，让他们进行自主学习，探究学习。我设想，这节课必须按照以下要求来进行：
1.课前准备。(1)要以学生的见闻为素材，让学生能亲身体验历史。(2)设计的问题、任务，要能激发学生的兴趣。(3)让每个学生都能参与，发挥自己的作用，体验成功感。
2.教学过程。(1)体现历史教学的三维目标：知识目标、能力目标、情感目标。(2)培养学生的自主学习能力和探究意识。
3.课后反馈。(1)了解学生的收获和不足。(2)了解学生对这样的课的评价。(3)综合以上评价写好教学反思、大胆改进教学方法。
在这样的要求下，我将教学进度进行了微调，将《中华民族到了最危险的时候》安排在下周进行。同时为学生布置了以下作业，让学生以完成作业的形式来进行预习。
①了解《松花江上》《义勇军进行曲》创作的背景。
②调查所在地区，走访经历过这段历史的老人，查阅资料，整理日本侵略者在中国所犯下的罪行。
③了解日本这个国家，你是否喜欢它？
④查阅资料，了解中日两国发展的轨迹，特别是“中华民族到了最危险的时候”两国的背景对比，由此你可以得出什么结论。
⑤在经济全球化发展的今天，我们应该怎样对待日本？你是否赞成抵制日货？
三、作业情况
从学生上交的作业就可以看出，初中学生的身心带有成熟半成熟、幼稚半幼稚的特点，但同时也具有很强的可塑性。学生的作业可以说让我喜忧参半，喜的是通过这几个作业题，我看到学生对历史是充满了兴趣，除了少数两个学生没有全部完成作业，其他同学基本都能完成；有的学生能通过题目的引导，从狭隘的爱国主义情感中觉醒，能学会比较客观、公正地对待历史，指导现实，展望未来。而忧的是有的学生则完全没有受到题目的启发，头脑里依然固执地仇恨日本，甚至认为应同日本断交，攻打日本，为死难的中国人民报仇等。面对学生不同的预习情况，我决定在课堂上将学生按作业的完成情况分成两大组，让他们通过对话、辩论的形式来学习这一课。
四、上课情况
1.正视历史。这一环节主要是对教材内容进行学习、讨论，激发学生的爱国主义情感。给我印象最深的是一些后进生也积极地参与了讨论。
2.指导现实。这一环节主要是引导学生形成正确的爱国情感，学会用历史的、辩证的、全面的眼光看待问题。
3.展望未来。这一环节主要是让学生的爱国主义情感落到实处，让学生体会自己如何为祖国贡献自己的力量。
五、课后感想
在这节课中，我为学生搭建了舞台，让他们在舞台上尽情展示自己，真正做到了使学生成为学习的主人，极大地提高了学生的积极性。课后，有学生都对我说：“老师，我为这节课做了充分的准备，查阅了好多资料呢。”还有学生认为这样的课锻炼了他的胆量，给了他展示自己的机会，有的学生虽然没有发言，但是他们也通过其他同学的发言长了见识。最重要的是，很多学生都通过这样的课，提高了学习历史的兴趣。而我也通过这节课受益匪浅，得到了一些启示：在课改中，要持有怀疑和精益求精的精神，及时更新自己的观念和教学方法；要充分信任学生，充分挖掘学生的潜力，提高学生各方面的能力；要将理论同实际结合起来，积极调动学生的积极性；要积极实践，在实践中不断发现学生的特点和需要，结合时代和社会的需要进行教学设计，才能真正做到与时俱进！
（作者单位：深圳市沙井中学）
编辑/张俊英
像往常一样，在上完八年级的历史与社会课后，我提醒学生预习下一课《中华民族到了最危险的时候》。下课后，偶然听到学生之间聊天：“小日本侵略中国，可恶！”“是啊，我也恨死他们了。”“看到日本人就想打。”听到“小日本”“恨”“打”等字眼，我一方面为他们对祖国的深厚情感喝彩；另一方面又觉得有些不对劲，联想到之前有学生在言谈中对日本、美国等国咬牙切齿的痛恨，以及他们在日本、美国遭受灾难时幸灾乐祸的态度，我心里一惊：学生的爱国主义情感出现了偏离，应该及时纠正，否则就变成了狭隘的爱国主义了。
按照我之前的教学设计，这节课我正是想通过渲染中华民族在当时的危险气氛，突出日本侵略中国的史实，突出他们的侵略性和残暴性，从而加强对学生的爱国主义教育。但是，听了学生的对话，我改变了主意，决定对之前的教学设计进行补充和修改。我想，学生学习历史的目的，不就是为了以史为鉴，借古喻今吗？如果学生过于拘泥于古，而忽略了今，那就不能达到教育的目的了。看来教学必须得贴合学生实际，及时更新，才能做到与时俱进。
二、重新设计
学生无意间的谈话引发了我的思考。我决定对这节课重新进行设计。要培养起学生真正的爱国主义情感，除了给他们一些直观的印象外，还必须让他们通过自己的主观体验让爱国主义的口号变成现实，得以升华，从而引导他们的思想和行为。于是我决定改变以往的讲授为主的做法，变成为学生搭建舞台，让他们进行自主学习，探究学习。我设想，这节课必须按照以下要求来进行：
1.课前准备。(1)要以学生的见闻为素材，让学生能亲身体验历史。(2)设计的问题、任务，要能激发学生的兴趣。(3)让每个学生都能参与，发挥自己的作用，体验成功感。
2.教学过程。(1)体现历史教学的三维目标：知识目标、能力目标、情感目标。(2)培养学生的自主学习能力和探究意识。
3.课后反馈。(1)了解学生的收获和不足。(2)了解学生对这样的课的评价。(3)综合以上评价写好教学反思、大胆改进教学方法。
在这样的要求下，我将教学进度进行了微调，将《中华民族到了最危险的时候》安排在下周进行。同时为学生布置了以下作业，让学生以完成作业的形式来进行预习。
①了解《松花江上》《义勇军进行曲》创作的背景。
②调查所在地区，走访经历过这段历史的老人，查阅资料，整理日本侵略者在中国所犯下的罪行。
③了解日本这个国家，你是否喜欢它？
④查阅资料，了解中日两国发展的轨迹，特别是“中华民族到了最危险的时候”两国的背景对比，由此你可以得出什么结论。
⑤在经济全球化发展的今天，我们应该怎样对待日本？你是否赞成抵制日货？
三、作业情况
从学生上交的作业就可以看出，初中学生的身心带有成熟半成熟、幼稚半幼稚的特点，但同时也具有很强的可塑性。学生的作业可以说让我喜忧参半，喜的是通过这几个作业题，我看到学生对历史是充满了兴趣，除了少数两个学生没有全部完成作业，其他同学基本都能完成；有的学生能通过题目的引导，从狭隘的爱国主义情感中觉醒，能学会比较客观、公正地对待历史，指导现实，展望未来。而忧的是有的学生则完全没有受到题目的启发，头脑里依然固执地仇恨日本，甚至认为应同日本断交，攻打日本，为死难的中国人民报仇等。面对学生不同的预习情况，我决定在课堂上将学生按作业的完成情况分成两大组，让他们通过对话、辩论的形式来学习这一课。
四、上课情况
1.正视历史。这一环节主要是对教材内容进行学习、讨论，激发学生的爱国主义情感。给我印象最深的是一些后进生也积极地参与了讨论。
2.指导现实。这一环节主要是引导学生形成正确的爱国情感，学会用历史的、辩证的、全面的眼光看待问题。
3.展望未来。这一环节主要是让学生的爱国主义情感落到实处，让学生体会自己如何为祖国贡献自己的力量。
五、课后感想
在这节课中，我为学生搭建了舞台，让他们在舞台上尽情展示自己，真正做到了使学生成为学习的主人，极大地提高了学生的积极性。课后，有学生都对我说：“老师，我为这节课做了充分的准备，查阅了好多资料呢。”还有学生认为这样的课锻炼了他的胆量，给了他展示自己的机会，有的学生虽然没有发言，但是他们也通过其他同学的发言长了见识。最重要的是，很多学生都通过这样的课，提高了学习历史的兴趣。而我也通过这节课受益匪浅，得到了一些启示：在课改中，要持有怀疑和精益求精的精神，及时更新自己的观念和教学方法；要充分信任学生，充分挖掘学生的潜力，提高学生各方面的能力；要将理论同实际结合起来，积极调动学生的积极性；要积极实践，在实践中不断发现学生的特点和需要，结合时代和社会的需要进行教学设计，才能真正做到与时俱进！
（作者单位：深圳市沙井中学）
编辑/张俊英