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口语交际教学是推进素质教育，提高人与社会交往能力的重要途径。在新一轮课程改革中，口语交际教学在《语文课程标准》中占据着重要地位，并且提出了更高的要求。而笔者长期以来从事牧区小学语文教学工作，常常为牧区学生因口语交际能力差，影响语文教学质量而感到不安，更为他们今后走向社会的生活与就业担忧不已。在平日的教学中，常遇到学生回答问题时或低头不语，或无话可说，或吐字不清，或语序混乱，意思表达不清，而使一堂本应声情并茂的文章变得索然无味。这迫使一些语文教师不得不放弃新的教学手段而沿用传统的注入式教学方法。致使牧区小学教学改革举步维艰。学生口语交际能力难以得到全面发展。因此，千方百计地提高牧区学生口语表达能力，促进教学改革的深入发展，全面提高学生的语文素养，是牧区广大小学语文教师面临的艰难而迫切的任务。笔者在全国A类教师培训时，倾听了崔峦等知名专家的讲析，并与之进行了面对面的交流，还多次观摩了一些精英教师的口语交际课，通过不断的倾听、观摩、交流和多年的教学实践，总结了几点关于提高牧区孩子口语交际能力的几点方法。
一、抓口语交际训练的源头活水－－阅读教学
（一）、在阅读教学中学习文本语言的规范表述，不断增加语言、文化的积淀。人的语言表达能力是在继承与模仿中形成的，而朗读和背诵是从前人那里继承语汇的最好方式。因此，抓住新教材文质兼美，形式多样、可读性强、符合儿童语言发展这一特点和优势，从低年级开始，挤出一些时间，充分指导学生朗读。朗读时要求学生做到“眼到、口到、心到”，有表情地读，甚至可以配上合适的动作朗读，使学生感受到表达不同的情感,除用声音外，配上动作更能表现自己的感情。最后达到熟能成诵。经过坚持不懈的长期训练，学生会自觉掌握文本语言的规范表述，还可以不断增加语言、文化的积淀。
（二）、在阅读教学中狠抓复述课文和讲故事比赛，展开口语交际训练。小学生口语交际有困难，说话东一句，西一句，看到哪说哪，想到哪说到哪。要解决这些问题。就要从复述课文和讲故事入手。复述课文和讲故事是让学生把别人说过的话再重复一遍，这近似于幼儿跟大人说话，但又不同，复述和讲故事或多或少含有一定的再创造，尽管如此，原课文和故事为学生练习说话提供了一定的说话内容，使学生不至于无话可说；提供了一定的顺序，使学生不至于无从说起，提供了一定的词汇，使学生不至于言而无词。久而久之，就会提高学生的口语交际能力。
（三）、在阅读教学中激发想象思维，丰富说话内容。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。同时，想象力又是儿童创新能力的一个方面。”小学生想象力丰富，在阅读教学中充分利用课文的细节进行想象、对话，是提高口语交际能力的有效方法。如：抓住课文的空白点想象，如学了《自己去吧》一文后，利用教材的空白处“山那边的风景很美！”让自己发掘想象，去说一说山那边的风景是怎样美。抓课文中有关词句进行想象。如：人教版三年级下册《荷花》一文，有这样两句话：“蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐，小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。”就可以引导学生展开合理的想象，通过对话形式，表达蜻蜓和小鱼是怎样告诉荷花它们各自的快乐的。还可以抓住课文的结尾和对事情的不同观点进行想象。续编故事也是培养学生想象力，提高学生口语交际能力的好方法。如在教《狐狸和乌鸦》一文后，让学生续编：乌鸦妈妈经常把自己上当受骗的教训讲给小乌鸦听，那么，后来，小乌鸦和小狐狸长大后又会发生什么样的故事呢？
二、抓口语交际训练的主阵地——口语交际课
在阅读教学中学生对语言的积累多为书面语言，为学生口语交际时的出口成章作了铺垫。那么口语交际课的说话训练，则更应注重训练学生运用生活中的口头语言能力。使学生在口语交际时把口头语言和书面语言有机地结合起来，提高口语交际质量。但大部分学生自尊心强，怕说错了会丢人、怕同学嘲笑，在课堂上不敢说，甚至不想说，致使口语交际课堂变得沉闷、死板。因此，在口语交际课上营造一个平等、信任、和谐的交际环境十分重要。同学之间的相互作用也是不可忽视的教育因素。根据重点训练目标，打通课内外壁垒，激活学生已有经验，充分调动学生的情感，随时用鼓励性的语言，让学生在点滴进步中体验成功的快乐。从而帮学生敢说，乐说,有创造地说，学会倾听、学会理解、学会记忆、学会评价、学会合作，让每位同学不带着愦憾坐下。让学生在点滴进步中体验快乐，体验成功，也是上好口语交际、培养口语的好方法。
三、抓口语交际的实践场地——课外生活
生活是本读不完的书，说不完的话，生活就是鲜活的素材。如演课本剧、开辩论会、搞社会宣传等多种多样的课外活动，是口语表达能力走出课堂，走向社会的好形式。是大语文观的体现，是提高小学生口语交际能力的关键一步，一定要抓紧抓好。
语文口语交际能力的形成和任何技能、技巧的形成一样。必须经过实践的锻炼。只有把从课本中的语言用于辩论、社会宣传、待人接物等实践中去，才能使自己的口语交际能力得到提高，得以熟练地运用，才能有效地全面提高自己的语文素养。为自己今后走向社会、妥善择业奠定基础。因此，在课堂中学到的口语交际知识，我都要求学生在生活中加强实践。如在学习《讲价购物》这一交际内容时，我就联系一家商店，带学生去实践，有些学生扮卖主，有些学生扮买主，要求买主要询问商品价格、商品用途等。卖主要把商品的价格、名称、特点、用法等向顾客讲清楚，还要学会做广告。看谁的广告做得最好，卖出去的物品最多，谁买到的物品质量高、价格便宜而且实惠。在整个过程中，学生参与兴趣浓厚，买卖成功。这一活动，学生既开心又顺利的完成了口语交际任务。
在学习了待人接物的口语交际后，我就让学生在家中接待客人，并请家长为其接待客人的态度、语言进行评价。
口语交际无处不在，无时不有。天地广阔，途径多样，运用之妙，存乎一心。只要我们做一个有心人，一起去研究探索，一起去实践，就会开创口语交际万紫千红的新天地。
（作者单位：817200青海省天峻中学）
一、抓口语交际训练的源头活水－－阅读教学
（一）、在阅读教学中学习文本语言的规范表述，不断增加语言、文化的积淀。人的语言表达能力是在继承与模仿中形成的，而朗读和背诵是从前人那里继承语汇的最好方式。因此，抓住新教材文质兼美，形式多样、可读性强、符合儿童语言发展这一特点和优势，从低年级开始，挤出一些时间，充分指导学生朗读。朗读时要求学生做到“眼到、口到、心到”，有表情地读，甚至可以配上合适的动作朗读，使学生感受到表达不同的情感,除用声音外，配上动作更能表现自己的感情。最后达到熟能成诵。经过坚持不懈的长期训练，学生会自觉掌握文本语言的规范表述，还可以不断增加语言、文化的积淀。
（二）、在阅读教学中狠抓复述课文和讲故事比赛，展开口语交际训练。小学生口语交际有困难，说话东一句，西一句，看到哪说哪，想到哪说到哪。要解决这些问题。就要从复述课文和讲故事入手。复述课文和讲故事是让学生把别人说过的话再重复一遍，这近似于幼儿跟大人说话，但又不同，复述和讲故事或多或少含有一定的再创造，尽管如此，原课文和故事为学生练习说话提供了一定的说话内容，使学生不至于无话可说；提供了一定的顺序，使学生不至于无从说起，提供了一定的词汇，使学生不至于言而无词。久而久之，就会提高学生的口语交际能力。
（三）、在阅读教学中激发想象思维，丰富说话内容。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。同时，想象力又是儿童创新能力的一个方面。”小学生想象力丰富，在阅读教学中充分利用课文的细节进行想象、对话，是提高口语交际能力的有效方法。如：抓住课文的空白点想象，如学了《自己去吧》一文后，利用教材的空白处“山那边的风景很美！”让自己发掘想象，去说一说山那边的风景是怎样美。抓课文中有关词句进行想象。如：人教版三年级下册《荷花》一文，有这样两句话：“蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐，小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。”就可以引导学生展开合理的想象，通过对话形式，表达蜻蜓和小鱼是怎样告诉荷花它们各自的快乐的。还可以抓住课文的结尾和对事情的不同观点进行想象。续编故事也是培养学生想象力，提高学生口语交际能力的好方法。如在教《狐狸和乌鸦》一文后，让学生续编：乌鸦妈妈经常把自己上当受骗的教训讲给小乌鸦听，那么，后来，小乌鸦和小狐狸长大后又会发生什么样的故事呢？
二、抓口语交际训练的主阵地——口语交际课
在阅读教学中学生对语言的积累多为书面语言，为学生口语交际时的出口成章作了铺垫。那么口语交际课的说话训练，则更应注重训练学生运用生活中的口头语言能力。使学生在口语交际时把口头语言和书面语言有机地结合起来，提高口语交际质量。但大部分学生自尊心强，怕说错了会丢人、怕同学嘲笑，在课堂上不敢说，甚至不想说，致使口语交际课堂变得沉闷、死板。因此，在口语交际课上营造一个平等、信任、和谐的交际环境十分重要。同学之间的相互作用也是不可忽视的教育因素。根据重点训练目标，打通课内外壁垒，激活学生已有经验，充分调动学生的情感，随时用鼓励性的语言，让学生在点滴进步中体验成功的快乐。从而帮学生敢说，乐说,有创造地说，学会倾听、学会理解、学会记忆、学会评价、学会合作，让每位同学不带着愦憾坐下。让学生在点滴进步中体验快乐，体验成功，也是上好口语交际、培养口语的好方法。
三、抓口语交际的实践场地——课外生活
生活是本读不完的书，说不完的话，生活就是鲜活的素材。如演课本剧、开辩论会、搞社会宣传等多种多样的课外活动，是口语表达能力走出课堂，走向社会的好形式。是大语文观的体现，是提高小学生口语交际能力的关键一步，一定要抓紧抓好。
语文口语交际能力的形成和任何技能、技巧的形成一样。必须经过实践的锻炼。只有把从课本中的语言用于辩论、社会宣传、待人接物等实践中去，才能使自己的口语交际能力得到提高，得以熟练地运用，才能有效地全面提高自己的语文素养。为自己今后走向社会、妥善择业奠定基础。因此，在课堂中学到的口语交际知识，我都要求学生在生活中加强实践。如在学习《讲价购物》这一交际内容时，我就联系一家商店，带学生去实践，有些学生扮卖主，有些学生扮买主，要求买主要询问商品价格、商品用途等。卖主要把商品的价格、名称、特点、用法等向顾客讲清楚，还要学会做广告。看谁的广告做得最好，卖出去的物品最多，谁买到的物品质量高、价格便宜而且实惠。在整个过程中，学生参与兴趣浓厚，买卖成功。这一活动，学生既开心又顺利的完成了口语交际任务。
在学习了待人接物的口语交际后，我就让学生在家中接待客人，并请家长为其接待客人的态度、语言进行评价。
口语交际无处不在，无时不有。天地广阔，途径多样，运用之妙，存乎一心。只要我们做一个有心人，一起去研究探索，一起去实践，就会开创口语交际万紫千红的新天地。
（作者单位：817200青海省天峻中学）