论文部分内容阅读
摘要：实验课程是高职高专院校培养高素质技能型专门人才的重要环节，对促进学生就业有重要意义。结合高职高专以就业为导向的人才培养目标，环境监测课程应紧紧围绕用人单位的需求优化实验项目与内容。基础性实验和模拟岗位工作过程实验的开设不仅使学生的基本功得到训练，而且使学生综合能力和团队意识得到培养，让学生真正融于岗位工作环境，可以实现学生与岗位的“零距离”。
关键词：环境监测实验；就业导向；高职高专；职业教育
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）07-0126-02
近年来，随着高校的不断扩招，大学毕业生人数骤增，就业形势愈发严峻。而随着科学技术的快速发展和国家可持续发展战略的逐步落实，社会对专业技术人才的能力要求也在不断提高。高等职业教育如何适应这一需求进而培养出面向生产、建设、管理、服务第一线需要的思想素质高、实践技能强、具有良好职业道德的人才是目前研究的热点问题。高职院校为适应这一形势的需要，确定了以就业为导向的办学目标和思路，不断加大各个教学领域的改革力度，形成了鲜明的办学特色，取得了良好的教学效果。
职业教育是否能真正与就业市场“零距离”接轨，学生的职业能力是核心。高职院校以职业能力培养为本位的人才培养模式旨在培养技能型专门人才。目前，高职院校教育教学改革重点在人才培养体系、专业课程体系及教学模式等方面，而对于单一课程内容的设置，贯彻以就业为导向的理念也是目前研究的重要课题。笔者结合学校教学实际，提出在环境监测实验课程内容设置上坚持以就业岗位工作任务对学生的技能要求为基础，改革环境监测实验内容和形式。
环境监测实验的地位与作用
实验教学是知识与能力、理论与实践有机结合的关键，是训练技能、培养创新意识的重要手段,在高等教学体系中占有十分重要的地位。高职院校环境监测与治理技术专业旨在培养能从事环境污染监测、环境污染控制与治理等技术工作，并具有较强现场操作能力的高素质技能型专门人才。因此，环境监测实验是环境类专业必修的专业核心课程，在环境类专业课程体系中具有举足轻重的作用，对学生的就业导向有着重要影响。我院的环境监测实验是配合环境监测课程理论教学而单独设置的一门课，旨在培养学生的实践动手能力以及分析解决实际问题能力和创新能力。只有具备了这些能力，学生在工作岗位上才能通过环境监测及时准确地获得反映环境质量变化的原始数据和资料，从而为环境污染的治理、评价以及规划提供可靠的技术支持。目前，根据基于工作过程的教学改革精神，我院已将环境监测实验内容与理论教学相融合，但如何依据岗位工作任务来确定环境监测实验项目的问题依然存在。
常规环境监测实验设置简介
环境监测实验实用性强，涉及面广，既涉及水、气、土壤、固废、噪声、生物等各个环境要素，又涉及化学分析、仪器分析、物理测试、生物测试等。对于环境监测实验项目的设置可谓仁者见仁、智者见智，不同学校的实验设置也有所不同，具体可分为以下两种类型：（1）根据监测对象设置，力求监测对象的全面性，选择的实验内容中监测对象涉及水、大气、土壤、固废、生物、噪声等方面。（2）设置大量综合性环境监测实验，综合性实验内容涉及水、气、噪声等环境要素，力求训练学生的综合实验技能。
以上两种实验设置方法都是从不同的角度来培养学生的实验技能，针对全面环境监测实验，力求面面俱到，而忽视了重点突出，使得学生学习了本门课程后出现什么都会、什么都不专的现象。此种实验设置其实是没有把握住市场这条基线，没有以就业为导向来合理设置课程内容。综合性环境监测实验操作要求严格，实验现象复杂多变，实验数据处理量大，实验步骤繁琐，受环境条件影响较大，因此要求学生必须具备扎实的基础知识和熟练的操作技能。此种实验设置对学生的综合能力培养有一定的好处，但对于高职培养高等技术应用型专门人才来说，还有不足之处。
改革环境监测实验体系
教育部已经明确提出高等职业教育要以就业为导向，深化高等职业教育改革，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。因此，在高职课程设置过程中应紧紧抓住以就业为导向这一主线。灵活掌握市场动态，适时调整课程教学内容，真正培养“用得上”的高等技术应用型专门人才。
目前，我国环保行业主要关注水污染监测与治理、大气污染监测与治理固体废弃物污染与治理、环境噪声污染等方面。而固体废物监测的实质过程与水污染监测过程类似，区别仅存在于预处理阶段。在这种情况下，我院紧紧围绕以就业为导向进行课程改革，单独设立环境监测实验，并对实验内容进行了一次大胆的改革。
（一）基础实验设置
基础实验主要是训练学生的基本实验技能以及环境监测基本监测内容。操作技能的培养是一个循序渐进的过程，基础实验是培训学生基本操作技能的基石，通过基础实验的训练，不仅能够强化基础知识和基本操作技能，还能提高学生分析解决实际问题的能力和创新能力。针对当前学生就业状况以及我国环境污染监测与治理需求状况，我院对环境监测实验内容作了如下设置：
基本操作实验本部分主要涉及溶液配置和滴定分析。虽然学生在进行环境监测实验之前，已经学习了《分析化学》、《仪器分析》等课程，已基本具备了相关的实验知识，但是由于环境监测实验对数据准确度与精密度要求高，对实验者的基本技能和实验相关知识的掌握情况要求比较严格等因素，有必要对前面所学相关实验知识进行温习，故设置基本操作实验。
水环境监测目前，我国城镇污水和工业废水的处理程度远远落后于我国经济发展水平，使得水环境污染问题日益严峻。随着国家环保政策的收紧，在城镇生活和工业污水处理、各流域水污染治理和沿海海域污染整治等方面不断加大投入。与此同时，关于水质分析检测方面的专业技术型人才匮乏问题凸显，因此，水和废水监测是本实验课程的重中之重。根据用人单位对学生的需求状况以及我国环境污染监测与治理现状，我们把水和废水的监测作为实验教学的重点内容，因此，在实验内容的设置上也是重点突出，主要涉及水质物理指标、水中有机污染指标、水中金属污染物、水中非金属污染物等常规指标的监测，并对监测结果进行评价。
大气污染监测大气污染仅次于水环境污染。目前，我国大气污染状况十分严重，主要表现为煤烟型污染特征，这主要是由大量化工、发电、金属冶炼、炼焦等企业每年通过燃煤排放大量二氧化硫进入大气所致，同时产生的大量煤烟型颗粒物也会进入大气，使得大气中的二氧化硫和颗粒物污染保持在较高水平；随着我国汽车保有量的逐年增大，机动车尾气污染物排放总量迅速增加，氮氧化物污染呈加重趋势。因此，根据环境类学生就业状况以及我国环保产业现状，我院设置了大气污染监测实验，内容包括二氧化硫和氮氧化物的监测，主要监测校园内各功能区大气污染状况，并对监测结果进行评价。
环境噪声监测随着人们生活水平的提高，城镇居民对生活质量的要求也越来越高，另外随着经济的迅速发展，机动车数量大大增加，使得环境噪声污染上升为除水污染和大气污染之外的全球第三大污染。近年来，各级各地环保部门和法院不断受理关于噪声污染的投诉与纠纷事件，环境噪声污染监测愈发显得重要。为此，我院开设了环境噪声污染实验，使学生不仅掌握环境噪声的监测与分析方法，而且通过环境噪声污染与监测过程为学生提供就业契机，开拓就业渠道。
（二）模拟岗位工作过程实验
模拟岗位工作过程实验旨在培养学生的实验动手能力、创新能力、综合能力和数据分析与处理能力以及团结协作精神。对此，我院根据学生实际情况和环保专业学生就业情况以及当前用人单位对环保专业的需求状况，设置了模拟岗位工作过程实验，针对环境监测的一般过程从现场调查开始，依次经过监测计划设计、优化布点、样品采集、运送保存、分析测试、数据处理，到最后进行综合评价并完成监测报告的撰写，整个过程模拟真实岗位工作过程。学生在接受任务后自主设计监测方案，自主配制试剂，掌握仪器的调试和使用，教师只在必要的时候做一下简单指导。通过实验，学生可体验真实的工作过程情境，不出校门就能感受实际工作环境。
总结与展望
以就业为导向进行课程设置是专业发展的需要，也是高职培养人才的必经之路。作为江苏省特色专业，我院环境专业到目前为止已经开设二十多年，环境监测课程也已经走过了二十多个春秋，积累了丰富的教学经验。期间，我院不断开展人才市场的调查与分析，不断调整专业方向和培养目标的定位，不断改革课程内容与教学。截至目前，我院毕业生几乎遍布江苏省每个县环保局与监测站，很多学生进入单位后很快就成为技术和业务骨干。
基于就业导向的环境监测实验项目设置为实现学生毕业后迅速上岗奠定了基础，基本实现了学生与岗位的“零距离”对接。近年来，随着社会对创新型人才的需求以及计算机辅助技术发展和多媒体的应用，环境监测实验内容与教学应该适应时代的要求，可以考虑增加环境监测仿真模拟实验，以适应监测技术自动化、智能化的发展方向，更好地培养高等技术应用型专门人才。
参考文献：
[1]全玉莲，郑艳芬，曹东杰.高职环境监测专业实践教学改革研究[J].中国现代教育装备，2008,（6）:137-139.
[2]王莉.对高职“环境监测”实验课的认识与思考[J].长春理工大学学报（高教版），2007,3（1）:124，111.
[3]王桂燕，史济月，王国清，等.环境监测实验课程设置与探索[J].实验室科学，2007,（6）:22-23.
作者简介：
白晓龙（1980—），男，山东日照人，硕士，南通农业职业技术学院环境与资源系讲师，主要从事环境监测及水处理教学与科研。
关键词：环境监测实验；就业导向；高职高专；职业教育
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）07-0126-02
近年来，随着高校的不断扩招，大学毕业生人数骤增，就业形势愈发严峻。而随着科学技术的快速发展和国家可持续发展战略的逐步落实，社会对专业技术人才的能力要求也在不断提高。高等职业教育如何适应这一需求进而培养出面向生产、建设、管理、服务第一线需要的思想素质高、实践技能强、具有良好职业道德的人才是目前研究的热点问题。高职院校为适应这一形势的需要，确定了以就业为导向的办学目标和思路，不断加大各个教学领域的改革力度，形成了鲜明的办学特色，取得了良好的教学效果。
职业教育是否能真正与就业市场“零距离”接轨，学生的职业能力是核心。高职院校以职业能力培养为本位的人才培养模式旨在培养技能型专门人才。目前，高职院校教育教学改革重点在人才培养体系、专业课程体系及教学模式等方面，而对于单一课程内容的设置，贯彻以就业为导向的理念也是目前研究的重要课题。笔者结合学校教学实际，提出在环境监测实验课程内容设置上坚持以就业岗位工作任务对学生的技能要求为基础，改革环境监测实验内容和形式。
环境监测实验的地位与作用
实验教学是知识与能力、理论与实践有机结合的关键，是训练技能、培养创新意识的重要手段,在高等教学体系中占有十分重要的地位。高职院校环境监测与治理技术专业旨在培养能从事环境污染监测、环境污染控制与治理等技术工作，并具有较强现场操作能力的高素质技能型专门人才。因此，环境监测实验是环境类专业必修的专业核心课程，在环境类专业课程体系中具有举足轻重的作用，对学生的就业导向有着重要影响。我院的环境监测实验是配合环境监测课程理论教学而单独设置的一门课，旨在培养学生的实践动手能力以及分析解决实际问题能力和创新能力。只有具备了这些能力，学生在工作岗位上才能通过环境监测及时准确地获得反映环境质量变化的原始数据和资料，从而为环境污染的治理、评价以及规划提供可靠的技术支持。目前，根据基于工作过程的教学改革精神，我院已将环境监测实验内容与理论教学相融合，但如何依据岗位工作任务来确定环境监测实验项目的问题依然存在。
常规环境监测实验设置简介
环境监测实验实用性强，涉及面广，既涉及水、气、土壤、固废、噪声、生物等各个环境要素，又涉及化学分析、仪器分析、物理测试、生物测试等。对于环境监测实验项目的设置可谓仁者见仁、智者见智，不同学校的实验设置也有所不同，具体可分为以下两种类型：（1）根据监测对象设置，力求监测对象的全面性，选择的实验内容中监测对象涉及水、大气、土壤、固废、生物、噪声等方面。（2）设置大量综合性环境监测实验，综合性实验内容涉及水、气、噪声等环境要素，力求训练学生的综合实验技能。
以上两种实验设置方法都是从不同的角度来培养学生的实验技能，针对全面环境监测实验，力求面面俱到，而忽视了重点突出，使得学生学习了本门课程后出现什么都会、什么都不专的现象。此种实验设置其实是没有把握住市场这条基线，没有以就业为导向来合理设置课程内容。综合性环境监测实验操作要求严格，实验现象复杂多变，实验数据处理量大，实验步骤繁琐，受环境条件影响较大，因此要求学生必须具备扎实的基础知识和熟练的操作技能。此种实验设置对学生的综合能力培养有一定的好处，但对于高职培养高等技术应用型专门人才来说，还有不足之处。
改革环境监测实验体系
教育部已经明确提出高等职业教育要以就业为导向，深化高等职业教育改革，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。因此，在高职课程设置过程中应紧紧抓住以就业为导向这一主线。灵活掌握市场动态，适时调整课程教学内容，真正培养“用得上”的高等技术应用型专门人才。
目前，我国环保行业主要关注水污染监测与治理、大气污染监测与治理固体废弃物污染与治理、环境噪声污染等方面。而固体废物监测的实质过程与水污染监测过程类似，区别仅存在于预处理阶段。在这种情况下，我院紧紧围绕以就业为导向进行课程改革，单独设立环境监测实验，并对实验内容进行了一次大胆的改革。
（一）基础实验设置
基础实验主要是训练学生的基本实验技能以及环境监测基本监测内容。操作技能的培养是一个循序渐进的过程，基础实验是培训学生基本操作技能的基石，通过基础实验的训练，不仅能够强化基础知识和基本操作技能，还能提高学生分析解决实际问题的能力和创新能力。针对当前学生就业状况以及我国环境污染监测与治理需求状况，我院对环境监测实验内容作了如下设置：
基本操作实验本部分主要涉及溶液配置和滴定分析。虽然学生在进行环境监测实验之前，已经学习了《分析化学》、《仪器分析》等课程，已基本具备了相关的实验知识，但是由于环境监测实验对数据准确度与精密度要求高，对实验者的基本技能和实验相关知识的掌握情况要求比较严格等因素，有必要对前面所学相关实验知识进行温习，故设置基本操作实验。
水环境监测目前，我国城镇污水和工业废水的处理程度远远落后于我国经济发展水平，使得水环境污染问题日益严峻。随着国家环保政策的收紧，在城镇生活和工业污水处理、各流域水污染治理和沿海海域污染整治等方面不断加大投入。与此同时，关于水质分析检测方面的专业技术型人才匮乏问题凸显，因此，水和废水监测是本实验课程的重中之重。根据用人单位对学生的需求状况以及我国环境污染监测与治理现状，我们把水和废水的监测作为实验教学的重点内容，因此，在实验内容的设置上也是重点突出，主要涉及水质物理指标、水中有机污染指标、水中金属污染物、水中非金属污染物等常规指标的监测，并对监测结果进行评价。
大气污染监测大气污染仅次于水环境污染。目前，我国大气污染状况十分严重，主要表现为煤烟型污染特征，这主要是由大量化工、发电、金属冶炼、炼焦等企业每年通过燃煤排放大量二氧化硫进入大气所致，同时产生的大量煤烟型颗粒物也会进入大气，使得大气中的二氧化硫和颗粒物污染保持在较高水平；随着我国汽车保有量的逐年增大，机动车尾气污染物排放总量迅速增加，氮氧化物污染呈加重趋势。因此，根据环境类学生就业状况以及我国环保产业现状，我院设置了大气污染监测实验，内容包括二氧化硫和氮氧化物的监测，主要监测校园内各功能区大气污染状况，并对监测结果进行评价。
环境噪声监测随着人们生活水平的提高，城镇居民对生活质量的要求也越来越高，另外随着经济的迅速发展，机动车数量大大增加，使得环境噪声污染上升为除水污染和大气污染之外的全球第三大污染。近年来，各级各地环保部门和法院不断受理关于噪声污染的投诉与纠纷事件，环境噪声污染监测愈发显得重要。为此，我院开设了环境噪声污染实验，使学生不仅掌握环境噪声的监测与分析方法，而且通过环境噪声污染与监测过程为学生提供就业契机，开拓就业渠道。
（二）模拟岗位工作过程实验
模拟岗位工作过程实验旨在培养学生的实验动手能力、创新能力、综合能力和数据分析与处理能力以及团结协作精神。对此，我院根据学生实际情况和环保专业学生就业情况以及当前用人单位对环保专业的需求状况，设置了模拟岗位工作过程实验，针对环境监测的一般过程从现场调查开始，依次经过监测计划设计、优化布点、样品采集、运送保存、分析测试、数据处理，到最后进行综合评价并完成监测报告的撰写，整个过程模拟真实岗位工作过程。学生在接受任务后自主设计监测方案，自主配制试剂，掌握仪器的调试和使用，教师只在必要的时候做一下简单指导。通过实验，学生可体验真实的工作过程情境，不出校门就能感受实际工作环境。
总结与展望
以就业为导向进行课程设置是专业发展的需要，也是高职培养人才的必经之路。作为江苏省特色专业，我院环境专业到目前为止已经开设二十多年，环境监测课程也已经走过了二十多个春秋，积累了丰富的教学经验。期间，我院不断开展人才市场的调查与分析，不断调整专业方向和培养目标的定位，不断改革课程内容与教学。截至目前，我院毕业生几乎遍布江苏省每个县环保局与监测站，很多学生进入单位后很快就成为技术和业务骨干。
基于就业导向的环境监测实验项目设置为实现学生毕业后迅速上岗奠定了基础，基本实现了学生与岗位的“零距离”对接。近年来，随着社会对创新型人才的需求以及计算机辅助技术发展和多媒体的应用，环境监测实验内容与教学应该适应时代的要求，可以考虑增加环境监测仿真模拟实验，以适应监测技术自动化、智能化的发展方向，更好地培养高等技术应用型专门人才。
参考文献：
[1]全玉莲，郑艳芬，曹东杰.高职环境监测专业实践教学改革研究[J].中国现代教育装备，2008,（6）:137-139.
[2]王莉.对高职“环境监测”实验课的认识与思考[J].长春理工大学学报（高教版），2007,3（1）:124，111.
[3]王桂燕，史济月，王国清，等.环境监测实验课程设置与探索[J].实验室科学，2007,（6）:22-23.
作者简介：
白晓龙（1980—），男，山东日照人，硕士，南通农业职业技术学院环境与资源系讲师，主要从事环境监测及水处理教学与科研。