【摘 要】
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笔者曾在2019年第4期《中学语文教学参考》中旬刊卷首《给名著导读提个醒》中提出,初中阶段应引导学生精读课标规定的十余本必读名著中的一本,泛读其余.本文就《水浒传》的精读教学谈谈笔者的实践.rn一、教学准备rn要引导学生精读《水浒传》,必须做好教学的时间准备和教师的个人准备.rn统编教材将《水浒传》的阅读放在九年级上册,这充分考虑到学生原有阅读素养、生活阅历等学情,但没考虑到阅读《水浒传》的时间要素.
【机 构】
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广州市天河区汇景实验学校,广东 广州 510641
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笔者曾在2019年第4期《中学语文教学参考》中旬刊卷首《给名著导读提个醒》中提出,初中阶段应引导学生精读课标规定的十余本必读名著中的一本,泛读其余.本文就《水浒传》的精读教学谈谈笔者的实践.rn一、教学准备rn要引导学生精读《水浒传》,必须做好教学的时间准备和教师的个人准备.rn统编教材将《水浒传》的阅读放在九年级上册,这充分考虑到学生原有阅读素养、生活阅历等学情,但没考虑到阅读《水浒传》的时间要素.
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[教学缘起]rn“语言连贯”是作文的基本要求.实际写作教学过程中,学生个体差异较大,出现的问题不尽相同,教师很难在课堂上进行有效指导.对于“语言连贯”涉及的知识点,教师往往会借助做题,如排序题、关联词填空题等来落实.但做题获得的经验和学生写作的运用还存在着距离.统编教材八年级上册第四单元有“语言要连贯”的写作专题,其中包含了“话题统一”“顺序合理”“过渡衔接”三个策略.在此基础上,笔者设计了《冬至记忆》主题写作课,在冬至日后展开教学,旨在于具体情境中落实写作策略,并在教材基础上进行策略补充拓展.笔者还注意
“借物抒情”是作家常用的写作手法.被时人称为“今之欧阳修”的明代作家归有光尤擅此法,即使在一般人看来很普通之物,经他妙笔轻轻一点便蕴涵丰富.《项脊轩志》便是这样一篇借用不同的物表达情感的美文,为后人所推崇.
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