长期以来中职教育不被社会、家长所关注，进入职业教育是一种迫不得已的选择。就学情而言,学生学习基础相对薄弱,缺乏良好的学习习惯，受应试教育的影响，被动学习为主，教师很难转变教重于学的过程。转变教师角色转换，从而培养学生自主学习，合作探究问题的能力,成为深化课堂教学改革的关键。
　　
　　一、 根据中职学情实际,我们确立如下原则
　　
　　1. 从学情实际出发的原则，从差抓起，激发学习兴趣为主，培养浓厚学习氛围。
　　2. 以育人为本的原则，抓住课堂主渠道，加强对学生赏识教育，建立师生情感，达到以情促变，以情促学的目的。
　　3. 课堂教学以设疑、质疑、讨论为原则，引发学生思考、分析，主动参与，形成师生互动良好氛围。
　　4. 以信息化知识整合为原则，删减繁、难、旧知识，体现信息化高、深、密，“高”指知识前沿，“深”指信息量要大，“密”体现教学效率，从而达到教学吸引。
　　5. 侧重能力培养为原则，突出实践动手能力，缩短理论与实践距离。
　　
　　二、 教学步骤
　　
　　第一步，课前预习。任课教师布置预习提纲，设计问题要围绕本节重点、难点。
　　第二步，课堂教学。以设疑、质疑、讨论为主线，形成自学一合作一探究教学模式。在组织教学过程中，需要把握六个注意，五个把握。六个注意：①教与学不能截然分开，应该融为一体。②形式上不能千篇一律，要注意学情，随教材内容不同而不同。③教学内容不能节外生枝，密切联系生产实践，以突出能力培养。④使用多媒体不能靠门面，应与学情结合，与内容结合，与信息结合，与教学效率结合。⑤不能用问题完全代替学生自学，代替全部教学。⑥不能视学生自学为陪衬，以围绕预习提纲，讲授中引發学生注意，并且不断设疑，引发学生参与。五个把握：1. 设疑要把握曲问形式，达到用一杯水，引出一桶水来。2. 质疑要把握普遍性与个别性，要区别对待，最终以求同存异为目的。3. 讨论要把握知识分析，多元参与，以达到知识外延或迁移，从而触类旁通。4. 教学方法要把握启发式、诱思式。5. 学生评价要把握中、差生能参与进来，并能给予充分赏识与肯定。
　　第三步，课堂小结，要揭示重点，总结规律，点出所获。
　　第四步，巩固与练习。围绕课堂所讲重点内容进行训练，做到举一反三，触类旁通。
　　第五步，作业布置。分课内作业和预习作业，课内作业要适量，多给学生自主学习空间。
　　这样的教学模式能培养学生自主学习精神，养成良好学习习惯，培养创新精神与实践能力，从而解决教学中教师重于教，而不注意学生学习过程，为学生奠定终身学习习惯打下坚实基础。