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【摘 要】在英语教学过程中，提升学生的写作水平是一件难度系数较高的工作，它需要多方面的努力，但是这同时又是一件十分有创造性和挑战性的工作。为有效的提高学生在英语方面的写作能力，除了不断鼓励学生进行写作方面的训练之外，教师还需要对英语写作的教学策略进行研究，以期实现对学生的有效写作指导。学生要真正学会自主学习，必须要明白学习过程中不仅需要苦功，还需要有技巧。那么在教学过程中，老师需要认真与学生进行沟通，然后帮助学生进行知识的巩固，帮助学生掌握写作上的技巧，帮助他们的语言能力得到提升。让学生在这个过程中学会思考分析，成为一个思想独立的人。文章将通过对初中写作过程中面临的困境进行分析，对解决方法进行探讨。
【关键词】初中英语；写作教学；困境；对策
“听说读写”是在英语教学过程中对教学成果的基本要求，其中，写的要求最高，它作为语言输出的主要方式，因此需要得到我们的重视。写作可以从多方面、多角度反应学生的逻辑能力和语言表达能力。因此，为了提升学生的写作能力，在英语教学过程中要提高对写作方面的要求，把这些要求作为一种目标。
一、初中英语教学过程中存在的问题
（一）能力相对薄弱
英语相对母语而言较为陌生，学生的兴趣也不高，因此在进行写作的过程中容易出现言之无物的情况。在面对老师布置的写作任务时，进行长篇大论的写作又是难上加难的事情。在这种情况下，学生完成老师的教学任务很多时候都还是敷衍应付，不会用心构思。写出来的文章很多时候都是没有文采的作品。其次，在写作过程中，对于短语和词汇的掌握还不够多，想要表达的含义往往与实际有差异。最常见的一点是学生在写作过程中回答中文的表达习惯加入到英文里面，这种情况导致学生的写作水平一直无法得到提高。
（二）作业的批改方式缺乏有效性
作为初中英语教师日常教学中重要的一部分，老师在进行写作批改的过程中，通常将注意力集中在词汇的拼写和语法的掌握上，然后再以此为依据进行全文的打分，与此同时，对学生的评语也十分简单，通常是：good、very good等简单的评语。这样简单的打分方式，学生并不能领会到自己的写作中存在什么问题。也根本没法想到写作需要进行构思等，从这个角度看来，老师的批阅方式读学生写作能力的提升有益无害。
二、如何高效解决写作中存在的问题
（一）夯实写作基础
虽然在英语写作中，词汇不是最重要的，但是词汇确实是写好文章的基础，这就要求我们在这个过程中不断充实我们的词汇量。为实現足够的词汇量，我们可以要求学生在每天都夯实初中英语基础知识，为写作作好充分准备。一是要求学生每天都要记单词，积累一定的词汇量，不断扩充。二是要求学生掌握基本的语法，初中生在老师的教导下理解和领会英语语法概念。然后老师可以通过设置情境帮助学生理解语法和句式，通过反复练习来巩固。
（二）培养英语的思维习惯
一个好的英语环境有助于学生提高英语水平，养成英语思维习惯。一方面，学生可以通过培养学生的“听说读”的能力来加强学生的语感，可以根据学生的能力水平给学生推荐一些英文原著，让学生在阅读的过程中形成一定的语感。除此之外，还可以通过给学生进行定期训练等方式提高学生的能力。另一方面，还可以通过在课堂上穿插一些英语相关的知识和有趣的小故事来帮助学生提高英语学习兴趣。在潜移默化中，帮助学生的思维和习惯等发生一定的改变。
（三）使用有效的批改方式
首先，老师要改变以前的批改态度，对学生的作业进行精细的批改。首先，老师要让学生对如何写作有一个准确的印象，他们不仅需要简单的知道自己的分数，还需要知道自己为什么得到这样的分数，如何改进能得到更高的分数。比如：老师可以让有想法发生改变的学生将自己的作文抄在黑板上，作为范文，与全班同学进行分析和讨论以及如何修改能得到高分进行探讨，避免以后再出现类似的错误。老师也可以将学生作文中的精彩部分老师对学生的写作过程中精彩部分进行分析，将之在课堂上朗读给学生们听，让他们分析其中的优秀之处。通过这种方式激励学生的积极性，提升他们的写作热情，也有助于营造一种写作氛围。对于写作能力好的同学，老师可以直接划出错误部分，让同学们进行修改，老师再进行指正。针对英语较差的同学，老师可以单独找到同学进行分析，让他们在这个过程中意识到自己的问题。比如：“On Christmas day”的讨论中，老师引导学生发表自己的看法和意见，并且对自己当地有的节日进行讨论。通过这种现场形式的讨论，可以让学生有上课的积极性，然后更加深入的投入到课堂中，对于问题认识也更深刻。
三、结语
综上所述，我们首先要理解，英语是一种语言，作为一种交流方式，如何形成表达能力才是我们的教学目标。在语言的学习过程中没有什么捷径。特别是中国的学生，处在汉语的母语环境下，学习知识更加有难度。面对这种现状，老师要做的就是遵照语言学习的规律，指导学生在语言学习过程中避开弯路。
参考文献：
[1]李国妹.初中英语作文教学现状分析与对策[J].新课程（中学），2016（07）
[2]张学东.初中英语作文教学中反思性教学方法的运用分析[J].学周刊，2015（11）
[3]曾雪芳.对初中英语作文写作教学指导的分析[J].求知导刊，2015（16）
【关键词】初中英语；写作教学；困境；对策
“听说读写”是在英语教学过程中对教学成果的基本要求，其中，写的要求最高，它作为语言输出的主要方式，因此需要得到我们的重视。写作可以从多方面、多角度反应学生的逻辑能力和语言表达能力。因此，为了提升学生的写作能力，在英语教学过程中要提高对写作方面的要求，把这些要求作为一种目标。
一、初中英语教学过程中存在的问题
（一）能力相对薄弱
英语相对母语而言较为陌生，学生的兴趣也不高，因此在进行写作的过程中容易出现言之无物的情况。在面对老师布置的写作任务时，进行长篇大论的写作又是难上加难的事情。在这种情况下，学生完成老师的教学任务很多时候都还是敷衍应付，不会用心构思。写出来的文章很多时候都是没有文采的作品。其次，在写作过程中，对于短语和词汇的掌握还不够多，想要表达的含义往往与实际有差异。最常见的一点是学生在写作过程中回答中文的表达习惯加入到英文里面，这种情况导致学生的写作水平一直无法得到提高。
（二）作业的批改方式缺乏有效性
作为初中英语教师日常教学中重要的一部分，老师在进行写作批改的过程中，通常将注意力集中在词汇的拼写和语法的掌握上，然后再以此为依据进行全文的打分，与此同时，对学生的评语也十分简单，通常是：good、very good等简单的评语。这样简单的打分方式，学生并不能领会到自己的写作中存在什么问题。也根本没法想到写作需要进行构思等，从这个角度看来，老师的批阅方式读学生写作能力的提升有益无害。
二、如何高效解决写作中存在的问题
（一）夯实写作基础
虽然在英语写作中，词汇不是最重要的，但是词汇确实是写好文章的基础，这就要求我们在这个过程中不断充实我们的词汇量。为实現足够的词汇量，我们可以要求学生在每天都夯实初中英语基础知识，为写作作好充分准备。一是要求学生每天都要记单词，积累一定的词汇量，不断扩充。二是要求学生掌握基本的语法，初中生在老师的教导下理解和领会英语语法概念。然后老师可以通过设置情境帮助学生理解语法和句式，通过反复练习来巩固。
（二）培养英语的思维习惯
一个好的英语环境有助于学生提高英语水平，养成英语思维习惯。一方面，学生可以通过培养学生的“听说读”的能力来加强学生的语感，可以根据学生的能力水平给学生推荐一些英文原著，让学生在阅读的过程中形成一定的语感。除此之外，还可以通过给学生进行定期训练等方式提高学生的能力。另一方面，还可以通过在课堂上穿插一些英语相关的知识和有趣的小故事来帮助学生提高英语学习兴趣。在潜移默化中，帮助学生的思维和习惯等发生一定的改变。
（三）使用有效的批改方式
首先，老师要改变以前的批改态度，对学生的作业进行精细的批改。首先，老师要让学生对如何写作有一个准确的印象，他们不仅需要简单的知道自己的分数，还需要知道自己为什么得到这样的分数，如何改进能得到更高的分数。比如：老师可以让有想法发生改变的学生将自己的作文抄在黑板上，作为范文，与全班同学进行分析和讨论以及如何修改能得到高分进行探讨，避免以后再出现类似的错误。老师也可以将学生作文中的精彩部分老师对学生的写作过程中精彩部分进行分析，将之在课堂上朗读给学生们听，让他们分析其中的优秀之处。通过这种方式激励学生的积极性，提升他们的写作热情，也有助于营造一种写作氛围。对于写作能力好的同学，老师可以直接划出错误部分，让同学们进行修改，老师再进行指正。针对英语较差的同学，老师可以单独找到同学进行分析，让他们在这个过程中意识到自己的问题。比如：“On Christmas day”的讨论中，老师引导学生发表自己的看法和意见，并且对自己当地有的节日进行讨论。通过这种现场形式的讨论，可以让学生有上课的积极性，然后更加深入的投入到课堂中，对于问题认识也更深刻。
三、结语
综上所述，我们首先要理解，英语是一种语言，作为一种交流方式，如何形成表达能力才是我们的教学目标。在语言的学习过程中没有什么捷径。特别是中国的学生，处在汉语的母语环境下，学习知识更加有难度。面对这种现状，老师要做的就是遵照语言学习的规律，指导学生在语言学习过程中避开弯路。
参考文献：
[1]李国妹.初中英语作文教学现状分析与对策[J].新课程（中学），2016（07）
[2]张学东.初中英语作文教学中反思性教学方法的运用分析[J].学周刊，2015（11）
[3]曾雪芳.对初中英语作文写作教学指导的分析[J].求知导刊，2015（16）