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随着教学改革进程的推进，教学内容在逐渐丰富，教学形式也趋于多样化.一直以来，高中数学都是让学生们头疼的一门学科，原因在于数学课信息量大，知识复杂.而在素质化教学理念下，要求教师充分地发挥学生的主体作用，让学生们真正参与到学习活动中.微课的出现，为广大教师解决了该问题，它作为一种新型的教学手段，能够更为清晰、直观、高效地将数学知识呈现出来，为数学课堂增添色彩，促进数学教学质量的提高.
一、巧用微课，引导学生预习
高中数学中涉及很多琐碎的知识，在传统的教学过程中教师往往会将这些知识直接灌输给学生，但却忽视了学生的主体地位.高中生已经具备一定的自学能力，因此，在教学过程中，教师可以利用微课技术，将知识重点在微课中呈现出来，引导学生们进行预习，让他们做到心中有数.这样一来，可以有效地节约教学时间，提高教学效率.
比如，在讲解“等差数列”这部分内容时，教师考虑到学生们在之前对数列已经有了一个大致的了解，因此，教师利用微课技术帮助学生们进行预习，帮助他们突破重难点，提高学习效率.首先，教师明确了这部分的教学目标，即帮助学生们了解公差等概念，明确等差数列的条件.然后，教师结合这部分的教学内容，给学生们布置了一些基础的习题，让他们初步领会解决等差数列问题的方法.同时，在微课中，教师还融入了一些探究性的问题，密切了函数与数列的关系，让学生们在预习的过程中，将研究函数的方法迁移到数列中.这样一来，学生们在预习的过程中，既能掌握等差数列的知识，又能实现知识的迁移，提高自己的思维能力.
预习是提升课堂教学效益的重要环节，也是打造数学课堂必不可少的措施.在这个教学片段中，教师利用微课帮助学生们实现了高效的预习，为他们接下来的学习活动奠定了基础.由此可见，在预习中利用微课技术对提高教学质量有着积极的意义.当然，教师在制作微课前，要全面地了解学生们的学习情况和他们的认知特点，才能将微课的价值发挥到最大化.
二、巧用微课，丰富数学教学课堂
在学生的传统认知中，数学是一门枯燥乏味的学科.这样错误的认知，严重影响了学生们学习的兴趣.微课作为一种新型的教学手段，能够为学生们创设出更为形象生动的情景，将数学知识与行动形象生动的数学情景加以融合，让数学知识动态化，为学生们打造更有魅力的数学课堂，从而激发学生学习的兴趣，让他们更为主动地投入到学习活动中.
比如，在讲解“空间几何体的表面积和体积”这部分内容时，教师结合这部分的教学重点整理成微课视频，设置了一系列的问题，带领学生们探究.首先，教师让学生们思考柱体、锥体、台体三者之间的关系，并且教师留出一定的时间让他们进行探究.探究过后，教师在微课视频上出示示意图，将三者的关系清晰直观地展示出来.然后，教师利用微课视频将三种几何体的动态图展示出来，让学生们多角度认识几何体，利用所学的知识思考这些几何体的体积之间的关系.最后，教师利用微课视频向学生们展示了体积计算中的“割补法”，让他们在观察空间几何体割补的过程中，更为形象、直观地了解到空间几何体体积之间的关系，在以后的应用中，才能准确地利用体积的计算公式解决问题.
丰富多彩的数学最具魅力，形式多样的数学课堂也最能引发学生的内心向往，教师在平时的教学中，要努力构建多姿多彩的数学课堂，让学生有耳目一新之感.在这个教学片段中，教师巧用微课创设情境，将抽象的空间几何知识变得更为直观，帮助学生们更为深入地探究数学知识，掌握数学原理.由此可见，微课技术相比于传统的教学方法，形式更为多样化，对丰富数学教学内容，提高教学效率有着重要的意义.
三、巧用微课，指导学生复习
高中数学知识难度较大，在有限的时间内，学生们很难消化所有的知识.微课视频不仅是一种辅助教学的手段，而且也是数学知识的载体.利用微课视频可保存的特征，教师可以帮助学生们更为高效和有针对性地进行复习，从而提高学生们的复习效率.
比如，“任意角的三角函数”这部分内容的重难点是理解任意角三角函数的定义，了解各种三角函数在各象限内的符号，掌握正弦，余弦，正切函数的定义域，等等.这部分内容涉及的知识点十分琐碎，并且很多知识容易混淆.因此，教师将这部分内容重难点知识录制下来，做成微课视频，对重要的知识点进行剖析.在课堂上，利用微课这种形式将重点知识和分析过程全面、清晰地展示出来，引导学生们进行探究学习，理解相关的定义，学会应用定义解决與三角函数值有关的问题.这样一来，既节省了学生们做笔记的时间，在课下，学生们还可以将视频下载观看，对这部分内容进行一个更为明确的复习，从而进一步巩固知识.
复习环节是高效课堂的有效补充，对学生形成系统性和结构性认知具有重要意义.在这个教学片段中，教师充分地发挥了微课的特点，将重难点知识有效地记录下来，帮助学生们进行更有针对性的复习，从而巩固了他们的知识.由此可见，微课作为一种新型的教学手段，拥有很多优势，广大教师需要结合教学的特点，放大这种教学技术的优势，提高教学效率.
总而言之，打造高效的教学课堂一直是广大教师积极探索的问题，利用微课技术，教师可以进一步整合教学资源，突破教学条件的阻碍，为学生们打造一个更为高效的数学课堂.在这样的课堂上，学生们才能真正感受到数学课堂的魅力，积极、高效地参与到学习活动中，从而掌握知识，实现全面的发展.
一、巧用微课，引导学生预习
高中数学中涉及很多琐碎的知识，在传统的教学过程中教师往往会将这些知识直接灌输给学生，但却忽视了学生的主体地位.高中生已经具备一定的自学能力，因此，在教学过程中，教师可以利用微课技术，将知识重点在微课中呈现出来，引导学生们进行预习，让他们做到心中有数.这样一来，可以有效地节约教学时间，提高教学效率.
比如，在讲解“等差数列”这部分内容时，教师考虑到学生们在之前对数列已经有了一个大致的了解，因此，教师利用微课技术帮助学生们进行预习，帮助他们突破重难点，提高学习效率.首先，教师明确了这部分的教学目标，即帮助学生们了解公差等概念，明确等差数列的条件.然后，教师结合这部分的教学内容，给学生们布置了一些基础的习题，让他们初步领会解决等差数列问题的方法.同时，在微课中，教师还融入了一些探究性的问题，密切了函数与数列的关系，让学生们在预习的过程中，将研究函数的方法迁移到数列中.这样一来，学生们在预习的过程中，既能掌握等差数列的知识，又能实现知识的迁移，提高自己的思维能力.
预习是提升课堂教学效益的重要环节，也是打造数学课堂必不可少的措施.在这个教学片段中，教师利用微课帮助学生们实现了高效的预习，为他们接下来的学习活动奠定了基础.由此可见，在预习中利用微课技术对提高教学质量有着积极的意义.当然，教师在制作微课前，要全面地了解学生们的学习情况和他们的认知特点，才能将微课的价值发挥到最大化.
二、巧用微课，丰富数学教学课堂
在学生的传统认知中，数学是一门枯燥乏味的学科.这样错误的认知，严重影响了学生们学习的兴趣.微课作为一种新型的教学手段，能够为学生们创设出更为形象生动的情景，将数学知识与行动形象生动的数学情景加以融合，让数学知识动态化，为学生们打造更有魅力的数学课堂，从而激发学生学习的兴趣，让他们更为主动地投入到学习活动中.
比如，在讲解“空间几何体的表面积和体积”这部分内容时，教师结合这部分的教学重点整理成微课视频，设置了一系列的问题，带领学生们探究.首先，教师让学生们思考柱体、锥体、台体三者之间的关系，并且教师留出一定的时间让他们进行探究.探究过后，教师在微课视频上出示示意图，将三者的关系清晰直观地展示出来.然后，教师利用微课视频将三种几何体的动态图展示出来，让学生们多角度认识几何体，利用所学的知识思考这些几何体的体积之间的关系.最后，教师利用微课视频向学生们展示了体积计算中的“割补法”，让他们在观察空间几何体割补的过程中，更为形象、直观地了解到空间几何体体积之间的关系，在以后的应用中，才能准确地利用体积的计算公式解决问题.
丰富多彩的数学最具魅力，形式多样的数学课堂也最能引发学生的内心向往，教师在平时的教学中，要努力构建多姿多彩的数学课堂，让学生有耳目一新之感.在这个教学片段中，教师巧用微课创设情境，将抽象的空间几何知识变得更为直观，帮助学生们更为深入地探究数学知识，掌握数学原理.由此可见，微课技术相比于传统的教学方法，形式更为多样化，对丰富数学教学内容，提高教学效率有着重要的意义.
三、巧用微课，指导学生复习
高中数学知识难度较大，在有限的时间内，学生们很难消化所有的知识.微课视频不仅是一种辅助教学的手段，而且也是数学知识的载体.利用微课视频可保存的特征，教师可以帮助学生们更为高效和有针对性地进行复习，从而提高学生们的复习效率.
比如，“任意角的三角函数”这部分内容的重难点是理解任意角三角函数的定义，了解各种三角函数在各象限内的符号，掌握正弦，余弦，正切函数的定义域，等等.这部分内容涉及的知识点十分琐碎，并且很多知识容易混淆.因此，教师将这部分内容重难点知识录制下来，做成微课视频，对重要的知识点进行剖析.在课堂上，利用微课这种形式将重点知识和分析过程全面、清晰地展示出来，引导学生们进行探究学习，理解相关的定义，学会应用定义解决與三角函数值有关的问题.这样一来，既节省了学生们做笔记的时间，在课下，学生们还可以将视频下载观看，对这部分内容进行一个更为明确的复习，从而进一步巩固知识.
复习环节是高效课堂的有效补充，对学生形成系统性和结构性认知具有重要意义.在这个教学片段中，教师充分地发挥了微课的特点，将重难点知识有效地记录下来，帮助学生们进行更有针对性的复习，从而巩固了他们的知识.由此可见，微课作为一种新型的教学手段，拥有很多优势，广大教师需要结合教学的特点，放大这种教学技术的优势，提高教学效率.
总而言之，打造高效的教学课堂一直是广大教师积极探索的问题，利用微课技术，教师可以进一步整合教学资源，突破教学条件的阻碍，为学生们打造一个更为高效的数学课堂.在这样的课堂上，学生们才能真正感受到数学课堂的魅力，积极、高效地参与到学习活动中，从而掌握知识，实现全面的发展.