论文部分内容阅读
心理健康教育活动课是一门实践性极强的课程,教学课题的设计必须来源于学生的生活,必须是学生中具有代表性的问题,注重学生的内心体验和感悟。并且以活动参与为主,活动是心理健康教育课的载体。
为了便于活动的开展,笔者采用交互式学习进行教学,从师生的互动到学生之间的互动,引导学生成为独立而成功的交互者,并在交互当中一起学习。通过不断的实践和探索,笔者发现交互式学习可以激发学生的学习兴趣,培养学生的開放性思维,调动学生参与的积极性,有利于活动的开展,并且在活动中增加亲身体验的机会。下面以笔者参加青岛市心理健康教育活动课优质课比赛的课为例,谈谈交互式学习的应用。
在本节课中笔者主要采用师生之间交互学习中的语言性交互和非语言性交互、学生之间交互式学习的小组交互式学习以及人——机之间、人——文之间的交互等4种方式,其中最主要的是小组交互式学习。
片断一:热身活动,可以增加学生熟悉的程度,为下面的活动做好铺垫热身活动
1)男女学生站成两排,1、2、3、4、5报数,数1的3个男生和3个女生组成1组,男女相间围成一圈坐好。依此类推组成2、3、4、5组。2)小组成员互相握手,并说:“Hi,你好!”推选出小组长和中心发言人。
片段二:心理剧场
通过学生的表演和小组的讨论,归纳出男女生交往中合适与不合适的行为,并寻找到问题的根源,从而共同讨论出正确的做法。
1)心理剧场。(旁白:这是发生在同学生活中的一些片段。)
【心理剧一】(旁白:课间休息时,男生小兵和女生燕燕在教室内讨论功课。)3个男生走过来,先是窃窃私语,议论他俩如何如何,其中一个大声说:“哟,你们还蛮亲热呢!”说完,男女生如触电般迅速分开。
【心理剧二】(旁白:这是我们的班长小刚和文艺委员小红。)班长:“小红,下周学校要举行艺术节汇报演出,我们有些事情需商议,傍晚我在学校附近的湖边等你,一起讨论讨论,好吗?”文艺委员:“好吧。不见不散。”
【心理剧三】(旁白:学校放学了,校园内。)一男一女两位学生手拉手上,一边散步,一边谈心。
【心理剧四】(旁白:小雅是班里的学习尖子,弹得一手好钢琴,而且芭蕾舞也跳得不错,但她几乎不和男生说话。)小雅和一女同学走进教室,男生甲拿着作业本走向她们,说:“小雅,这道题怎么做?”小雅:“你问老师吧。”(男生甲尴尬退下,男生乙上)男生乙说:“放学我们一起回家吧。”小雅:(翻白眼)“谁和你们一起走。”旁白:小雅私下对朋友说,男女同学之间应“规规矩矩”“各不相干”,否则就容易出问题。
【心理剧五】快到五四了,同学们正在学跳集体舞,准备参加五四青年联欢活动。男女同学手拉着手,无拘无束地唱着跳着。
2)小组讨论阶段。分小组来讨论几个问题,小组长负责组织,中心发言人负责记录并代表小组发言。
3)交流分享。心理剧场中哪些行为是合适的,理由是什么?心理剧场中哪些行为是不合适的,理由是什么?
4)小组归纳。通过刚才的讨论,我们分析了男女同学交往中的几种现象,并列举了生活中其他的事例,通过分析,你认为男女同学交往到底应该注意些什么?小组讨论后,请几位代表发言。
5)巩固探究。男女生交往时要有健康的意识,抱有一颗平常心。男女生交往是成长的需要。多参加集体活动,集体活动的场合、气氛和方式更容易消除男女交往的羞怯感,可以更好地满足中学生的社交需要,为学生提供表现个人才干的机会。单独交往时要注意时间、地点、场合,掌握分寸,另外男女生要相互尊重,自尊自爱……
简析
片段一采用报数分组和小组成员互相握手并问好的形式,在课堂上为学生创设男女生正常交往和进一步加深认识的机会。这种学习方式比平时学生按座位就座听课更能拉近心灵距离。这也正是小组交互式学习的应用,可以放松学生紧张的神经,自然地融入学习中。
教学是不断生成的,在课堂教学中,师生互动,生生互动,在生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序,乃至新的教学目标。为此,本节课在设计过程中,联系学生日常生活,编排心理剧,将学生进行合理分组,让小组成员互相激励,担任好自己的角色,在互相讨论中发表自己的见解,达成小组共识,在全班交流中明确做法。
片段二采用心理剧场这种既能调动学生参与热情,又能展示学生生活场景的形式,使课堂教学出现一个小高潮。这些场景的设计也别具匠心,将男女生交往中一些合适和不合适的行为放在一起,让学生进行区分,并找出理由,这本身就是对学生的考验。学生在小组讨论和班级交流中澄清错误认识,知道行为背后的理由,在进一步讨论中形成男女生交往的正确做法。
采用“大家谈”的形式,学生以小组为单位讨论,在全班交流,激发学生参与的积极性,也引发一些观点碰撞。
本堂课的亮点笔者认为在最后的随机环节,对学生的行为进行矫正,进一步检验学习的效果,也进一步运用小组交互式学习这一方法,时刻体现师生互动、生生互动的理念。
精心的课堂设计取得比预想更好的效果。在课堂上学生的思维非常活跃,他们的表演也很到位,丝毫没有担心的那种扭捏。学生在课后写给笔者的信中谈到:“原来正常的男女同学交往有那么多好处,我一定正确对待。”另一位学生谈到:“老师,你解开了我心中的一个结。谢谢你,老师。”
(作者单位:山东省平度市西关中学)
为了便于活动的开展,笔者采用交互式学习进行教学,从师生的互动到学生之间的互动,引导学生成为独立而成功的交互者,并在交互当中一起学习。通过不断的实践和探索,笔者发现交互式学习可以激发学生的学习兴趣,培养学生的開放性思维,调动学生参与的积极性,有利于活动的开展,并且在活动中增加亲身体验的机会。下面以笔者参加青岛市心理健康教育活动课优质课比赛的课为例,谈谈交互式学习的应用。
在本节课中笔者主要采用师生之间交互学习中的语言性交互和非语言性交互、学生之间交互式学习的小组交互式学习以及人——机之间、人——文之间的交互等4种方式,其中最主要的是小组交互式学习。
片断一:热身活动,可以增加学生熟悉的程度,为下面的活动做好铺垫热身活动
1)男女学生站成两排,1、2、3、4、5报数,数1的3个男生和3个女生组成1组,男女相间围成一圈坐好。依此类推组成2、3、4、5组。2)小组成员互相握手,并说:“Hi,你好!”推选出小组长和中心发言人。
片段二:心理剧场
通过学生的表演和小组的讨论,归纳出男女生交往中合适与不合适的行为,并寻找到问题的根源,从而共同讨论出正确的做法。
1)心理剧场。(旁白:这是发生在同学生活中的一些片段。)
【心理剧一】(旁白:课间休息时,男生小兵和女生燕燕在教室内讨论功课。)3个男生走过来,先是窃窃私语,议论他俩如何如何,其中一个大声说:“哟,你们还蛮亲热呢!”说完,男女生如触电般迅速分开。
【心理剧二】(旁白:这是我们的班长小刚和文艺委员小红。)班长:“小红,下周学校要举行艺术节汇报演出,我们有些事情需商议,傍晚我在学校附近的湖边等你,一起讨论讨论,好吗?”文艺委员:“好吧。不见不散。”
【心理剧三】(旁白:学校放学了,校园内。)一男一女两位学生手拉手上,一边散步,一边谈心。
【心理剧四】(旁白:小雅是班里的学习尖子,弹得一手好钢琴,而且芭蕾舞也跳得不错,但她几乎不和男生说话。)小雅和一女同学走进教室,男生甲拿着作业本走向她们,说:“小雅,这道题怎么做?”小雅:“你问老师吧。”(男生甲尴尬退下,男生乙上)男生乙说:“放学我们一起回家吧。”小雅:(翻白眼)“谁和你们一起走。”旁白:小雅私下对朋友说,男女同学之间应“规规矩矩”“各不相干”,否则就容易出问题。
【心理剧五】快到五四了,同学们正在学跳集体舞,准备参加五四青年联欢活动。男女同学手拉着手,无拘无束地唱着跳着。
2)小组讨论阶段。分小组来讨论几个问题,小组长负责组织,中心发言人负责记录并代表小组发言。
3)交流分享。心理剧场中哪些行为是合适的,理由是什么?心理剧场中哪些行为是不合适的,理由是什么?
4)小组归纳。通过刚才的讨论,我们分析了男女同学交往中的几种现象,并列举了生活中其他的事例,通过分析,你认为男女同学交往到底应该注意些什么?小组讨论后,请几位代表发言。
5)巩固探究。男女生交往时要有健康的意识,抱有一颗平常心。男女生交往是成长的需要。多参加集体活动,集体活动的场合、气氛和方式更容易消除男女交往的羞怯感,可以更好地满足中学生的社交需要,为学生提供表现个人才干的机会。单独交往时要注意时间、地点、场合,掌握分寸,另外男女生要相互尊重,自尊自爱……
简析
片段一采用报数分组和小组成员互相握手并问好的形式,在课堂上为学生创设男女生正常交往和进一步加深认识的机会。这种学习方式比平时学生按座位就座听课更能拉近心灵距离。这也正是小组交互式学习的应用,可以放松学生紧张的神经,自然地融入学习中。
教学是不断生成的,在课堂教学中,师生互动,生生互动,在生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序,乃至新的教学目标。为此,本节课在设计过程中,联系学生日常生活,编排心理剧,将学生进行合理分组,让小组成员互相激励,担任好自己的角色,在互相讨论中发表自己的见解,达成小组共识,在全班交流中明确做法。
片段二采用心理剧场这种既能调动学生参与热情,又能展示学生生活场景的形式,使课堂教学出现一个小高潮。这些场景的设计也别具匠心,将男女生交往中一些合适和不合适的行为放在一起,让学生进行区分,并找出理由,这本身就是对学生的考验。学生在小组讨论和班级交流中澄清错误认识,知道行为背后的理由,在进一步讨论中形成男女生交往的正确做法。
采用“大家谈”的形式,学生以小组为单位讨论,在全班交流,激发学生参与的积极性,也引发一些观点碰撞。
本堂课的亮点笔者认为在最后的随机环节,对学生的行为进行矫正,进一步检验学习的效果,也进一步运用小组交互式学习这一方法,时刻体现师生互动、生生互动的理念。
精心的课堂设计取得比预想更好的效果。在课堂上学生的思维非常活跃,他们的表演也很到位,丝毫没有担心的那种扭捏。学生在课后写给笔者的信中谈到:“原来正常的男女同学交往有那么多好处,我一定正确对待。”另一位学生谈到:“老师,你解开了我心中的一个结。谢谢你,老师。”
(作者单位:山东省平度市西关中学)