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摘 要：学生阅读水平的提高不是一朝一夕的事，在教学中应重视以下几方面1、兴趣是最好的老师; 2、小学阅读教学必须以学生为主; 3、小学语文课堂教学，离不开教师的指导; 4、克服单一的教学形式，教学方法要灵活多样; 5、开拓视野，增加阅读量。
关键词：阅读 兴趣 学生为主 教师的引导 克服单一形式 阅读量
阅读不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象，因此，培养学生的阅读能力就十分重要。在阅读教学中，不少教师把教给学生阅读方法看得比教给阅读知识更为重要。这无疑是一种进步，因为方法是比知识更有价值的学问。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”我对阅读教学也有一些见解，虽不是十分成熟，却是真实感受。
一、兴趣是最好的老师
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。学生学习兴趣是学习动力最重要的源泉。每一位教师在教学中都要不断地激发学生兴趣、提高学生兴趣、保持学生兴趣。只有这样，学生才能轻松愉快自觉地学习，提高自身的能力及素质，适应新世纪的发展。如在教学《猫头鹰能当劳动模范吗》一课时，一位来自北京的青年教师运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣。
二、小学阅读教学必须以学生为主
质教育强调“受教育者是学习的主体，教师起引导的作用”，“要培养受教育者的实践能力”。语文教学更要强调这一点，因为它不仅要教会学生分析、理解一篇文章，而且还要能触类旁通地阅读其他文章；语文教学的目的不仅在于教会学生阅读，使学生学会表达自己的感受，进行写作；它更重要的一点是让学生通过阅读文章，去沉思，去反思，去激活自己的感觉和思维，引导学生观察社会，将文章当中的领悟引申到社会生活中去。因此，学生学习的主动性就显得尤其重要。
因此，教学中必须摆正教与学的关系。在教学指导思想上必须确认学生是学习的主体，教师只是因为学生的学习需要而存在。学生是课堂学习的主人，课堂上大量时间应是引导学生自己去学，教师应全心全意为学生的学习服务。课堂气氛应该是民主的、和谐的、合作的，教师要真正把学习主动权交给学生，把有效的时间还给学生。以学生为主体，对教师的要求更高了，教师要真正驾驭教材，处理好教材，驱除学生心头的阴影。在教学方法上，要着眼于调动学生自觉学习的积极性，让学生动脑、动口、动手获取知识，培养能力。当然，精当的点拨乃至讲解，也是不可少的。
三、小学语文课堂教学，离不开教师的指导，要充分发挥教师的主导作用
小学生的自学，不像中学、大学或者成人教育，是离不开教师指导的。以学生为主体，绝不是“你们去学吧，我可以轻松了！”教师首先要在备课上下功夫，从某种意义上讲，教师理解教材的深度，直接关系到课堂教学的质量。课堂上教师的作用，贵在引导：如第十一册《草原》一课，学生针对“到处是翠色欲流，轻轻流入云际”一句质疑：“翠色怎么会流？怎么会流到天边云际去呢？”教师鼓励学生的发问，并引导学生细读课文第一段。一边读一边想，让学生在头脑中产生一幅幅画面：“整个草原只见浓绿的草色连成一片而分不清界线，望不到边际，像绿色的海洋。”进而引导：“草原的绿色不会流动，但由于绿得鲜亮，微风吹来，绿草随风摆动，形成层层草浪，给人什么感觉？书中用了哪四个字？”学生答：“翠色欲流。”教师又问：“好像绿色在流动。草原无边无际与蓝天相接，微风吹来，草浪起伏，轻柔地向远处延伸，你会看到什么？”学生答：“看到草浪轻轻流入云际。”教师小结：“作者仅以１２个字写出草原的美。”让学生体会意境，领会作者表达的思想感情。这就是主要的地方，不能表层滑过，教师找准了发展语言、发展思维的结合点，一步步地引导，这是真正意义的启发式。改革阅读教学，学生的主体地位要确认，教师的主导作用不可忽视，教与学的关系，要处理好，防止强调主体，忽视主导，顾此失彼。
四、克服单一的教学形式，教学方法要灵活多样
随着阅读教学改革的不断深化，单一的教学形式已不适应教学的需要。为提高课堂教学效率，我们要从实际出发，以积极的态度，恰当地运用鲜明的图画、生动的录像、活灵活现的投影、美好的音乐、形象的表演、绘声绘色的语言。多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式。它集合图、文、声像的综合表现功能，可有效地激发学生的积极性。我校的一名教师在《爬山虎的脚》一课的教学中，制作了一个课件，形象地演示了爬山虎一脚一脚向上爬的情景，这使得这些从没见过爬山虎、更无从知道它怎么爬的学生激动不已，难点迎刃而解。
五、开拓视野，增加阅读量
古人有云：“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。由此可见，阅读教学的关键在“读”。读“透”了，读“熟”了，自然就知道文章写了什么，作者要表达什么。且随着阅读的积累，就会知道话怎么说、词怎么用、文章怎么写。
我们知道阅读能力的提高，仅仅靠课内几篇课文的学习和几堂实验课，是远远平不够的。我们应该一只眼睛盯在课内，一只眼睛盯在课外，在认真学好课内的文章的基础上，力求多阅读一些课外的作品，从而拓宽视野，丰富知识，增强阅读能力。
学生阅读水平的提高，决不是一朝一夕的事情。教师教学水平的提高，也不是一朝一夕的事情。作为一名语文教师，为了能适应新世纪教育发展的需求，我们应勤于学习，乐于钻研，做一名学习型、研究型教师。
参考文献：
[1]中学语文阅读教学改革初探桑国东 《中华少年：教学版》2011年 第1期
[2]重视朗读训练提高阅读效率 李顺洪 《吉林教育：综合》2010年 第10期
关键词：阅读 兴趣 学生为主 教师的引导 克服单一形式 阅读量
阅读不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象，因此，培养学生的阅读能力就十分重要。在阅读教学中，不少教师把教给学生阅读方法看得比教给阅读知识更为重要。这无疑是一种进步，因为方法是比知识更有价值的学问。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”我对阅读教学也有一些见解，虽不是十分成熟，却是真实感受。
一、兴趣是最好的老师
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。学生学习兴趣是学习动力最重要的源泉。每一位教师在教学中都要不断地激发学生兴趣、提高学生兴趣、保持学生兴趣。只有这样，学生才能轻松愉快自觉地学习，提高自身的能力及素质，适应新世纪的发展。如在教学《猫头鹰能当劳动模范吗》一课时，一位来自北京的青年教师运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣。
二、小学阅读教学必须以学生为主
质教育强调“受教育者是学习的主体，教师起引导的作用”，“要培养受教育者的实践能力”。语文教学更要强调这一点，因为它不仅要教会学生分析、理解一篇文章，而且还要能触类旁通地阅读其他文章；语文教学的目的不仅在于教会学生阅读，使学生学会表达自己的感受，进行写作；它更重要的一点是让学生通过阅读文章，去沉思，去反思，去激活自己的感觉和思维，引导学生观察社会，将文章当中的领悟引申到社会生活中去。因此，学生学习的主动性就显得尤其重要。
因此，教学中必须摆正教与学的关系。在教学指导思想上必须确认学生是学习的主体，教师只是因为学生的学习需要而存在。学生是课堂学习的主人，课堂上大量时间应是引导学生自己去学，教师应全心全意为学生的学习服务。课堂气氛应该是民主的、和谐的、合作的，教师要真正把学习主动权交给学生，把有效的时间还给学生。以学生为主体，对教师的要求更高了，教师要真正驾驭教材，处理好教材，驱除学生心头的阴影。在教学方法上，要着眼于调动学生自觉学习的积极性，让学生动脑、动口、动手获取知识，培养能力。当然，精当的点拨乃至讲解，也是不可少的。
三、小学语文课堂教学，离不开教师的指导，要充分发挥教师的主导作用
小学生的自学，不像中学、大学或者成人教育，是离不开教师指导的。以学生为主体，绝不是“你们去学吧，我可以轻松了！”教师首先要在备课上下功夫，从某种意义上讲，教师理解教材的深度，直接关系到课堂教学的质量。课堂上教师的作用，贵在引导：如第十一册《草原》一课，学生针对“到处是翠色欲流，轻轻流入云际”一句质疑：“翠色怎么会流？怎么会流到天边云际去呢？”教师鼓励学生的发问，并引导学生细读课文第一段。一边读一边想，让学生在头脑中产生一幅幅画面：“整个草原只见浓绿的草色连成一片而分不清界线，望不到边际，像绿色的海洋。”进而引导：“草原的绿色不会流动，但由于绿得鲜亮，微风吹来，绿草随风摆动，形成层层草浪，给人什么感觉？书中用了哪四个字？”学生答：“翠色欲流。”教师又问：“好像绿色在流动。草原无边无际与蓝天相接，微风吹来，草浪起伏，轻柔地向远处延伸，你会看到什么？”学生答：“看到草浪轻轻流入云际。”教师小结：“作者仅以１２个字写出草原的美。”让学生体会意境，领会作者表达的思想感情。这就是主要的地方，不能表层滑过，教师找准了发展语言、发展思维的结合点，一步步地引导，这是真正意义的启发式。改革阅读教学，学生的主体地位要确认，教师的主导作用不可忽视，教与学的关系，要处理好，防止强调主体，忽视主导，顾此失彼。
四、克服单一的教学形式，教学方法要灵活多样
随着阅读教学改革的不断深化，单一的教学形式已不适应教学的需要。为提高课堂教学效率，我们要从实际出发，以积极的态度，恰当地运用鲜明的图画、生动的录像、活灵活现的投影、美好的音乐、形象的表演、绘声绘色的语言。多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式。它集合图、文、声像的综合表现功能，可有效地激发学生的积极性。我校的一名教师在《爬山虎的脚》一课的教学中，制作了一个课件，形象地演示了爬山虎一脚一脚向上爬的情景，这使得这些从没见过爬山虎、更无从知道它怎么爬的学生激动不已，难点迎刃而解。
五、开拓视野，增加阅读量
古人有云：“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。由此可见，阅读教学的关键在“读”。读“透”了，读“熟”了，自然就知道文章写了什么，作者要表达什么。且随着阅读的积累，就会知道话怎么说、词怎么用、文章怎么写。
我们知道阅读能力的提高，仅仅靠课内几篇课文的学习和几堂实验课，是远远平不够的。我们应该一只眼睛盯在课内，一只眼睛盯在课外，在认真学好课内的文章的基础上，力求多阅读一些课外的作品，从而拓宽视野，丰富知识，增强阅读能力。
学生阅读水平的提高，决不是一朝一夕的事情。教师教学水平的提高，也不是一朝一夕的事情。作为一名语文教师，为了能适应新世纪教育发展的需求，我们应勤于学习，乐于钻研，做一名学习型、研究型教师。
参考文献：
[1]中学语文阅读教学改革初探桑国东 《中华少年：教学版》2011年 第1期
[2]重视朗读训练提高阅读效率 李顺洪 《吉林教育：综合》2010年 第10期