学生的核心素养是指适应学生个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。把核心素养落实到课堂教学中，是当前教学改革的重要任务。核心素养必须从课程建设和教学模式两个方面落实，二者相辅相成、缺一不可。那么作为一线教师，具体该如何做呢？高茂军、王英兰主编的《核心素养引领下的课堂教学革新》一书围绕这一问题，通过五个专题，指导教师基于学生核心素养的发展，转变观念，创新思路，多路径、多方法改革课堂教学，实现教学目标。
　　该书将核心素养的理论内涵、基于核心素养的课堂教学、核心素养导向的教学基本策略、核心素养下的课堂教学评价、核心素养下的教学实践五个方面的内容设置为五个专题，每个专题下分设若干主题，围绕核心论点多方位、多角度地进行论述和研究。专题一是理论基础，详细阐述了什么是核心素养，包括核心素养的价值定位、基本原则、研究过程、总体框架、基本内涵、主要表现和现实意义等。在该专题下，作者不仅分析了核心素养的内涵和外延，还从价值取向、指标选取等方面，深入探究了核心素养对学生的教育和成长以及国家和社会发展的重要性。专题二、三、四、五是实践分析。其中，专题二论述了基于核心素养的教学过程，具体分为教学即研究、学科即问题、坚守教育民主、倡导生活探究课程、倡导学科探究教学、促进教师的专业发展与自由发展等八个主题，重点关注核心素养怎样体现和培养的问题。专题三从层次化教学、整体化教学、主题化教学、问题化教学、情境化教学、深度化教学、活动化教学、自主化教学八个方面，详细阐述和研讨了核心素养导向下的教学策略与方法，重点分析了在教师行为与学生多元化反应之间所隐含的教师对学生学习思维的判断与教学思维调整的理性决策。专题四主要讨论了教师如何避免急功近利的浮躁心理，如何回归教育性常态，并进行科学性课堂教学评价，如定位性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价、激励性评价、发展性评价、外部评价、内部评价和量表评价等。最后一個专题进一步深化了核心素养理论的应用，通过八个教学案例，论述了核心素养的养成策略。
　　此外，该书比较突出特色的有两点。一是论理不虚，建议可行。理论分析常常会流于泛泛，不仅枯燥，还会令人一头雾水。作者基于自身对核心素养理论的深刻理解，加之简洁有力的语言描述，避免了这个问题，这就使得接下来的策略研究和可行性建议更加有理可据，也更有针对性，更接地气。二是案例丰富，贴近实际。书中案例非常丰富，均来自一线课堂，具有非常强的可借鉴性，如专题五中列举的洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，张人利的后“茶馆式”教学，吴金瑜的翻转课堂，世纪东城学校的绿色生态课堂，等等。这些典型案例的分析研究，可以帮助读者触类旁通，获得更深层次的思考和启迪。
　　总的来说，本书理论与实践相得益彰，案例与语言并茂，非常值得一读，甚至有读者认为，该书是“目前见到的核心素养解读最好的一本书”。