中学阶段正是学生成长过程中身心逐步成熟的时期。中学阶段如果能引导学生开阔视野，扩大学习范围，树立正确人生观，将有益于学生身心健康成长。这一时期如果学生除学习课本还学有余力的话，把视野扩展到广阔的课外天地，并学会积累有用的资料，定使其终身受益。荀子在《劝学》中提到：不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。唐代诗人杜甫曾挥笔写下“读书破万卷，下笔如有神”。可见学习需要日积月累，积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程。
　　如何引导学生积累呢？常言说得好，好记心不如烂笔头。引导帮助学生在课外阅读中做好学习摘录笔记，是比较实用的积累方法。下面就谈谈如何指导学生做好摘录笔记。
　　一、明确摘录积累的目的和意义
　　指导学生做摘录笔记，首先让学生明白积累资料是一个日积月累的过程；也是帮助消化、理解和记忆的过程；还是逐步形成自己的观点、见解的过程。是从量变到质变的过程。而且要让学生明确这些过程与自己的生活、学习息息相关，积累过程中学生会有熟读唐诗三百首不会做来也会吟的提升，写作中会有信手拈来、游刃有余的喜悦。学生目的明确了才会有积极主动性。
　　二、方法科学，持之以恒
　　常言道：事半而功倍。可见教会学生摘抄的方法是非常重要的。 为了使学生更好地做课外摘录笔记，教师要引导学生由浅入深、由易到难、循序渐进地进行。这样学生才会对摘录积累慢慢感兴趣。既然“摘”，一定要摘好的段落、美的词句；“抄”，一定要抄写工整、要讲究抄的格式；同时还可以写上自己的感受、可为自己的摘抄配上一些小插图。另外“课外摘录笔记”也要处理好以下几种关系：①摘抄要与课堂教学相结合。摘抄作为语文课外学习的一项内容，不能与课堂学习截然分开，可以成为课堂学习的补充和拓宽，与课堂教学相得益彰。如教学朱自清的《春》时，可以让学生摘抄一些描写春天的优美词句，使学生更多地感受春天的美丽，并积累景色描写的词句和方法。这种摘抄是有的放矢，成为语文课堂教学的拓展。②正确理解“阅读”与“摘录”的关系。“阅读”是吸收，正如蜜蜂采花，须博览群书，“摘录”是积累，恰似产品深加工，要精研细读，加深理解。阅读过程中要养成边读边摘录的良好习惯。③选择适当的摘抄类型：摘抄型：摘抄好词佳句，科学珍闻，名人警言，精彩片断等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在拜读名著名篇后，把文中要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习写作方法。感想型：在读完一本读物后，如有感触可以把自己的所思所想写下来，提高分析事物的能力。 摘录积累时，还应该要求每个学生对摘录的内容分类摘录，可以多准备几本较好的笔记本，把不同的内容摘录到不同的本子上；也可以摘录到一本笔记本上，在本子上标页码，十多页摘录一项内容，在笔记本前页编上目录，方便查找。这样平时摘录的那些零碎、无序、孤立的内容就自然归为一类，转化成了简明、有序，相互联系的知识结构。在摘录的时候，不仅要欣赏、理解、记忆，更重要的是要学会思考，通过思考加深理解，从而把精华化为己有，这是积累的意义所在。
　　三、建立恰当的激励机制
　　阅读怎样才能伴随学生成长，成为学生终身受益的习惯呢？培养学生阅读的兴趣是一方面，还应该让学生阅读的喜悦和成功情感得到共鸣，得到老师和同学的肯定。组织形式多样的读书交流活动就可以给学生提供表达收获、交流沟通的平台。老师可以借助这些交流机会，从量到质，全面了解学生的课外阅读情况并及时进行评价、随时指导，鼓励学生摘录积累的积极性，培养他们良好的习惯。每周一查，可以督促学生保持良好的阅读摘录习惯，及时发现一些问题，及时纠正。长期积累，学生必定收获颇丰，定期举办评比展览活动可以保持、促进学生摘录积累的兴趣，评比可以从量到质，从内容到形式。看摘抄篇目的多少；内容的精美程度、实用价值；书写工整规范；编排新颖有亮点。可由学生推荐认真、负责、有鉴赏能力的同学合作完成评比工作。评比出结果后要给予奖励，激励学生前进。评比出的优秀摘录笔记本，可以专栏展示，可以生生相传，学生在活动中互相学习，取长补短。通过丰富多彩的活动过程促进学生养成摘录积累的习惯。
　　通过长期的、形式多样的阅读积累活动，我们也感到学生在阅读中成长，语文素养得到很大提升：语言表达海阔天空、滔滔不绝；写作课上下笔有神，洋洋洒洒；竞赛过程思维敏捷，知识丰富；辩论会上口若悬河，铿锵有力。学生在阅读积累中不断成长，不断提升！