论文部分内容阅读
【摘 要】混合式教学强调多种教学方式的杂糅并举，尤其是信息技术的融会贯通。本文秉承着推陈出新的教学态度，尝试以混合式教学方式开展高中地理教学，希望通过混合的教学形式，为我们的地理课堂带来一抹新意，为培养全面发展的人和学生们的创造力插上翅膀。
【关键词】高中地理；推陈出新；混合式教学
地理学具备综合性和地域性两个重要特征， 是研究地理环境以及人类活动于地理环境相互关系的科学。高中地理课程致力于通过重视对地理问题的探究， 培养未来公民必备的地理素养，满足不同学生的地理需求。 高中地理课程标准强调信息技术在地理学习中的应用，提倡在课堂教学中运用多种手段进行混合教学。 混合教学法强调的是在恰当的时间应用合适的技术达到最好的教学目标。混合式教学是基于多种不同教学手段基础上的教学。混合式教学既要发挥教师的引导和组织作用， 更要充分体现学生在学习过程中的主体性。既要重视教师的讲授，也要合理运用小组合作进行学习。 既要利用传统教学的优势， 也要推成出新，使传统与数字化融合，适应一个时代发展！
一、教师组织学生学习，实现学生主体地位
混合式教学法强调利用学生主体性进行教学，发挥学生主体性也就是将原本教师的“满堂灌”转变成学生的“满堂学”。在混合式教学课堂中，教师要充分发挥组织作用，做引领者，推动教学环节的进行。同时，教师应该引导学生主动学习，有效学习，实现学生主体地位。
例如，湘教版高中地理必修二第一章第三节人口迁移，这节课程的内容涉及到人口迁移的概念与分类、人口迁移的因素这两部分内容。这节课程学习内容较为简单，都是知识性内容，学生通过阅读文本就能够理解。新课程标准强调要注重学生的自主学习，在课堂上注重学生的主体性。那么，这种类型的课程教师就要组织学生自主学习，实现学生主体地位。
师：今天我们要学习《人口迁移》，这节课的知识难度不大，老师想把学习的主动权利交给你们。想不想试一试？
生：想！
师：非常好，你们都对自己充满了信心。那请同学自由地选择自己喜欢和擅长的方式学习课文，在学习之后，思考并完成几个问题。
教师在ppt 上出示学生需要完成的问题：
1.人口迁移的概念是什么？
2.人口迁移是如何分类的呢？
3.人口迁移的因素有几种？
4.人口迁移的不同因素对人口迁移有何影响？
师：能做到吗？
生：能！
师：好的，现在开始，在学习的过程中如果遇到什么问题，可以及时举手，我们大家一起帮你解决。
在学生自学过程中，教师密切观察，适时给予启发和引导。在自学之后，教师组织学生进行分享和交流。这样的一个教师组织， 学生学习的过程实现了学生在课堂上的主体性地位。
二、讲授与合作化结合，培养学生学习能力
在传统课堂中，通常是以教师讲授为主。而现代化课堂上，我们更提倡尊重学生的主体性。在进行课程改革的过程中，我们也不能一味摒弃传统，而要取其精华，取其糟粕，推陈出新，重视讲授法的运用。在讲授的基础上引导学生进行小組合作，通过小组合作互相学习，培养学生学习能力。
例如，湘教版高中地理第四章《人类面临的主要环境问题》，这节课学生要了解环境问题的概念与类型，并且要分析探讨人类面临的主要环境问题。环境问题的概念和类型教师可以通过讲授法结合问答法带领学生理解。而人类面临的主要问题种类较多，而且问题成因，现状和发展都是值得深入研究和探讨的。教师在课堂教学中，可以安排学生分小组合作，针对不同的环境问题进行深入讨论和研究。在深入了解地理问题的同时培养了学生学习能力。
三、传统与数字化融合，教学适应时代发展
混合式教学推崇在恰当的时间运用合适的技术达到教学目标。在课堂教学中，不同的教学环节和教学任务需要使用不同的教学方法。 现代课堂中，数字化电子技术发挥了极大的作用，教师可以利用电子技术更加方便、快捷、深入地进行知识的传授与研究。但如果只是运用数字化技术，走入极端，课堂也会显得生硬，缺乏人文气息。传统教学方法与数字化融化，在教师的组织下适当利用多媒体技术，营造适应时代发展的地理课堂。
例如， 湘教版高中地理必修一第一章第三节 《地球运动》，这节课要涉及到地球的自转和公转的一系列问题，这个章节涉及到的问题都是相对抽象的，课本谈到地球在自转的同时也绕地球进行公转，像这样的自然科学现象，如果教师通过传统地讲授和板书的方法进行讲解，需要学生极大地发挥想象力和运用逻辑思考才可能理解。这种时候，教师可以选择通过数字化教学，提前准备地球运动的相关视频，把抽象的地球运动，变成形象、立体的视频展示，并在课堂上播放，辅之以必要的言语教学，强化学生们对地球运动的理解。在播放过后，再和同学一起分析讨论地球运动的相关的问题，以讨论式的形式，与学生们展开交流、互动。在这个过程中，学生们对地球运动有了更加形象的了解，在这样的认知基础上，他们大方地结合自身的理解，侃侃而谈，课堂一下子就热了起来。这种传统与数字化融合的混合式教学方式，能够更好地提高学生对地理知识的认识，也更适合时代发展。
总之，运用混合式教学，在恰当的时间运用合适的方法进行教学，并与时俱进地导入接地气的信息技术，能够让我们的地理课堂更具活力、更具创造力。我相信，只要我们继承传统，坚持循循善诱、注重启发，并大胆地推陈出新，多种教学方法结合使用，就一定能够领跑高中地理课堂，有效地带动学生们地理学生们的积极性。
【关键词】高中地理；推陈出新；混合式教学
地理学具备综合性和地域性两个重要特征， 是研究地理环境以及人类活动于地理环境相互关系的科学。高中地理课程致力于通过重视对地理问题的探究， 培养未来公民必备的地理素养，满足不同学生的地理需求。 高中地理课程标准强调信息技术在地理学习中的应用，提倡在课堂教学中运用多种手段进行混合教学。 混合教学法强调的是在恰当的时间应用合适的技术达到最好的教学目标。混合式教学是基于多种不同教学手段基础上的教学。混合式教学既要发挥教师的引导和组织作用， 更要充分体现学生在学习过程中的主体性。既要重视教师的讲授，也要合理运用小组合作进行学习。 既要利用传统教学的优势， 也要推成出新，使传统与数字化融合，适应一个时代发展！
一、教师组织学生学习，实现学生主体地位
混合式教学法强调利用学生主体性进行教学，发挥学生主体性也就是将原本教师的“满堂灌”转变成学生的“满堂学”。在混合式教学课堂中，教师要充分发挥组织作用，做引领者，推动教学环节的进行。同时，教师应该引导学生主动学习，有效学习，实现学生主体地位。
例如，湘教版高中地理必修二第一章第三节人口迁移，这节课程的内容涉及到人口迁移的概念与分类、人口迁移的因素这两部分内容。这节课程学习内容较为简单，都是知识性内容，学生通过阅读文本就能够理解。新课程标准强调要注重学生的自主学习，在课堂上注重学生的主体性。那么，这种类型的课程教师就要组织学生自主学习，实现学生主体地位。
师：今天我们要学习《人口迁移》，这节课的知识难度不大，老师想把学习的主动权利交给你们。想不想试一试？
生：想！
师：非常好，你们都对自己充满了信心。那请同学自由地选择自己喜欢和擅长的方式学习课文，在学习之后，思考并完成几个问题。
教师在ppt 上出示学生需要完成的问题：
1.人口迁移的概念是什么？
2.人口迁移是如何分类的呢？
3.人口迁移的因素有几种？
4.人口迁移的不同因素对人口迁移有何影响？
师：能做到吗？
生：能！
师：好的，现在开始，在学习的过程中如果遇到什么问题，可以及时举手，我们大家一起帮你解决。
在学生自学过程中，教师密切观察，适时给予启发和引导。在自学之后，教师组织学生进行分享和交流。这样的一个教师组织， 学生学习的过程实现了学生在课堂上的主体性地位。
二、讲授与合作化结合，培养学生学习能力
在传统课堂中，通常是以教师讲授为主。而现代化课堂上，我们更提倡尊重学生的主体性。在进行课程改革的过程中，我们也不能一味摒弃传统，而要取其精华，取其糟粕，推陈出新，重视讲授法的运用。在讲授的基础上引导学生进行小組合作，通过小组合作互相学习，培养学生学习能力。
例如，湘教版高中地理第四章《人类面临的主要环境问题》，这节课学生要了解环境问题的概念与类型，并且要分析探讨人类面临的主要环境问题。环境问题的概念和类型教师可以通过讲授法结合问答法带领学生理解。而人类面临的主要问题种类较多，而且问题成因，现状和发展都是值得深入研究和探讨的。教师在课堂教学中，可以安排学生分小组合作，针对不同的环境问题进行深入讨论和研究。在深入了解地理问题的同时培养了学生学习能力。
三、传统与数字化融合，教学适应时代发展
混合式教学推崇在恰当的时间运用合适的技术达到教学目标。在课堂教学中，不同的教学环节和教学任务需要使用不同的教学方法。 现代课堂中，数字化电子技术发挥了极大的作用，教师可以利用电子技术更加方便、快捷、深入地进行知识的传授与研究。但如果只是运用数字化技术，走入极端，课堂也会显得生硬，缺乏人文气息。传统教学方法与数字化融化，在教师的组织下适当利用多媒体技术，营造适应时代发展的地理课堂。
例如， 湘教版高中地理必修一第一章第三节 《地球运动》，这节课要涉及到地球的自转和公转的一系列问题，这个章节涉及到的问题都是相对抽象的，课本谈到地球在自转的同时也绕地球进行公转，像这样的自然科学现象，如果教师通过传统地讲授和板书的方法进行讲解，需要学生极大地发挥想象力和运用逻辑思考才可能理解。这种时候，教师可以选择通过数字化教学，提前准备地球运动的相关视频，把抽象的地球运动，变成形象、立体的视频展示，并在课堂上播放，辅之以必要的言语教学，强化学生们对地球运动的理解。在播放过后，再和同学一起分析讨论地球运动的相关的问题，以讨论式的形式，与学生们展开交流、互动。在这个过程中，学生们对地球运动有了更加形象的了解，在这样的认知基础上，他们大方地结合自身的理解，侃侃而谈，课堂一下子就热了起来。这种传统与数字化融合的混合式教学方式，能够更好地提高学生对地理知识的认识，也更适合时代发展。
总之，运用混合式教学，在恰当的时间运用合适的方法进行教学，并与时俱进地导入接地气的信息技术，能够让我们的地理课堂更具活力、更具创造力。我相信，只要我们继承传统，坚持循循善诱、注重启发，并大胆地推陈出新，多种教学方法结合使用，就一定能够领跑高中地理课堂，有效地带动学生们地理学生们的积极性。