语文是一个广阔无垠而又深邃莫测的天地，语文教学的最终目的，正如叶圣陶先生所说的，自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。笔者认为调动学生语文课堂学习的积极性，是学好语文的一个重要因素。在此，笔者就如何调动学生语文课堂学习的积极性谈几点看法。
　　
　　一、 建立良好的师生情感关系是调动学生语文课堂学习积极性，提高教学质量的保证
　　
　　“亲其师，信其道”。只有真诚理解和信任的和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。老师要有爱心，尊重学生的人格和自尊心，能平等对待每个学生，使学生在学习中有尊严感、愉悦感和安全感。事实证明，以教师的权威迫使学生学习只能适得其反。只有学生喜欢教师，与教师在情感上就会“零距离”，交流就能敞开心扉。爱屋及乌，爱教师，就会爱老师教的学科。教师教的课有磁性，吸引他们，他们就会产生兴趣，从而学习积极性高涨。我在课堂中时刻注意尽量缩小与学生之间的空间距离，走到学生中去，鼓励学生，引导学生。课后勤辅导，多谈心，加深与学生的相互沟通，收到较满意的教学效果。
　　
　　二、 寓教于乐，营造良好的学习氛围
　　
　　调动学生语文课堂学习的积极性最根本的是让学生能享受到成功的欢乐。只有让学生意识到他能从学习中得到快乐，能感觉到自己的智慧，品尝到学习的甜头和成功的喜悦，这样才能产生学习的热情。为此我努力创设快乐、有趣的情绪氛围，让学生高高兴兴地学，饶有兴趣地学。我设计课前“三分钟，我做主”环节，让学生发挥特长，讲故事，说笑话，猜谜语，既训练口才，又最快最有效地把学生注意力吸引到课堂，同时使每节语文课都能在轻松快乐的气氛中拉开“帷幕”。
　　“教有未见意趣，必不乐学”。如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么学生必然觉得无味而怠学。我注重根据教学对象和教材的个性特点，灵活运用课堂语言，使课堂充满浓浓情趣，洋溢着活力，不断给学生以新鲜刺激，使学生在学中有乐，乐中求学。针对我所教授的学生基础较弱，存在自卑心理的现象，我尽量在课堂上说一些鼓励的话语，肯定学生，激发学生的热情和积极性，注意抛弃深奥的讲解，代之以生动形象的叙述。我不断借助一些与所授知识相关的内容来装点教学，如讲授《鲁迅自传》一文时，我让学生将原先所学的作品《从百草园到三味书屋》、《一面》等加以分析、讨论，加深对鲁迅的了解。为了把枯燥的知识讲得有趣或有意义，我借助于实际，例如，在讲授《时间的脚印》一课时，对于文中提到的岩石的破坏，学生理解不够透彻，为此，我以埃及狮身人面像在俄国的“遭遇”为例加以说明。在讲授文言文《陈涉世家》时，结合历史，叙述故事，使之生动有趣。我在课堂中注意循序渐进，由浅入深，紧紧围绕教学重点、难点，精心设计不同水平、形式多样的提问，让学生真正在学习中体味到快乐，有所乐，则有所学，就必然有效果。
　　
　　三、 掌握灵活的教育技巧，注重课堂的实效性
　　
　　要调动学生学习语文的积极性，还要注重让语文课堂精彩而有实效。好的语文课应是能“透过墙壁看世界”的，教师不能囿于教材，只重视书本。要根据教学实际，突破固有程序，用疑激趣，充实教材内容，链接最新信息，使自己的教学永远充满生机灵气。如在学习《“挑战者”号追思》后，我结合我国“神州五号”载人航天飞船的成功事例引导学生把握课文主旨，增强学生的民族自豪感。在学习《吾家有女初长成》后，我设计了一堂“实话实说，谈如何与父母交流”的讨论课。这样的活动课使课堂学习变得轻松有趣而有实效性。
　　作为课堂的组织者，老师在课堂的分析讲解要恰当，要把握好分寸，把握好讲的“度”。第一，不必讲得太多太泛，面面俱到的讲解会令学生听课时思维处于“休闲”状态；第二，不能讲得太深奥，引证考据式的讲解则使学生听课时的思维处于“惘然”状态。教师要坚持以人为本，坚持胸中有书，目中有人，使学生能听懂，始终处于积极思维之中，有兴趣，乐意学。
　　（赣州市第四中学）