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【摘要】从前的英语教学方法已经不适用于现在小学英语课堂的教学，在新课改实行以后，教师们都要改变英语教学方法，选择最适合学生学习的教学方法，但是到目前为止，还没有取得很大的成果，因此就需要人们对新课改下提高小学英语教学效率的方法做出一定的研究。小组合作式学习是一种新型的英语教学方式，这种英语教学法能够为学生带来更好的学习体验。小组合作学习就是将班内的小学生分为几个小组，每个小组内的组员共同完成老师布置的任务，这样能够提高学习效率，小组合作式的学习方法能够让学生们提起对英语的学习兴趣，让他们爱上这门课程，并且在学习的过程中感受到快乐，这种英语教学方式符合我国培养全面发展型人才的要求，对学生未来的生活和发展也会起到很大的积极作用。
【关键词】小学英语 合作学习 研究策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0012-01
引言
在如今社会，国际化的形式越来越明显，各国之间的往来越来越密切，国家与国家之间的交流也变得越来越多，教育的发展能够为我国的未来带来更多的可能性，小学是学生打好学习基础的阶段，要想培养对国家有用的人才，就要实行素质教育，让小学生能够担当起国家的栋梁。学生对英语的学习越来越受到重视，从前的英语教学方法已经不适用于现在的小学英语教学。小学小组合作式学习方法能够为小学英语教学注入新的力量。因此，教育工作者应该对新课改下小组合作式英语教学的有效性进行充分的研究，从而提高学生的英语水平，为国家培养全面发展型人才，为我国的创造更好的未来，在国际中站稳脚跟。
一、小学课堂现状
我国现在的小学生大部分都是“00”后，并且大部分都是独生子女，在家中每个人都是娇生惯养，他们不喜欢的事情没有人能够强迫，想要的都能够得到最大程度的满足，在这样的成长环境中，学生很容易养成很多的坏习惯。首先是没有团队意识：在学习上和在生活中，与他人合作都是十分重要的，很多的事情需要团队来完成，一个人无法单独完成。但是这些小学生的团结意识不够强，总是希望所有人都听自己的，自己起主导作用，希望所有的人都服从自己的指挥，但是这些人在一起就会产生摩擦，每个人的个性都过强谁也不愿意听别人的，没有人愿意妥协，团队合作起来效率就会非常低。缺乏敬业精神也是小学生的一个特点，小学生在对待学习的问题上没有敬业精神，如果老师布置作业，会写的就写，不会写的就抄别人的，大部分时间都用来跟同学玩游戏，由于小学生对待学习没有一个认真的态度，对生活中的角色也没有一个正确的认识。小学生还有一个典型的特点就是适应能力差，由于小学生的个性很强，他们对待学习和生活中的事物都会有自己的看法并且不容易被老师动摇，有些学生在对待一些问题的时候有自己的看法，当教师或者别人的看法与自己冲突的时候，小学生不能够明白为什么自己是不对的，而教师的解释他们往往都听不进去，当他们发现学习和生活中的事物并不像自己想象的那样，就会产生消极的心理，不能够自己调节，这样的情况不仅对小学生的生活和发展产生一定的负面影响，严重的时候还会影响小学生的身心健康发展。
二、小学英语小组合作学习的研究策略
1.增强课堂的趣味性
在小学英语课堂中，教师应该采取多样化的课堂设计，从而增强课堂的趣味性。教师可以采用多种方式将小学英语小组合作学习的方式引入到课堂中来，学生也会提起学习的兴趣，教师应该充分研究小学生的心理，选择最适合小学生小组合作式学习的方式，为小学生带来更好的英语教学。例如在学习英语课文的时候，教师可以运用小组合作式的教学方式，小组合作内的成员可以先阅读课文，然后小组内进行讨论，讨论课文的重点内容和不懂的地方。在课堂开始的时候，教师可以将英语课文的部分问题放映在多媒体上，然后让小组内的成员共同讨论，从而解决部分课后习题，然后勾画出文中的重点句子并做出一定的分析，最后由教师对课文进行讲解。在教师进行讲解的过程中，可以先让小组排除一个代表，讲讲每个小组对于这篇文章的讨论发现的知识点，进行教学演示。教师还可以通过讲故事的方式来活跃课堂氛围，学生都喜欢听故事，将故事与英语知识结合起来，很容易将学生引入到教学情境中来，学生在探索故事的过程中会将自己当作故事中的主人公，并且学习到更多的英语知识，在教师讲故事的时候，可以利用小组合作式为学生放映与故事有关的图片，让学生更容易进入到故事情境中来。现在的小学生大部分都是 “00后”，这些人群生活在新时代，都有自己的个性，所以传统的课堂教学目标已经不适用这些人，要想让这些人对学习产生兴趣，就要充分研究他们的心理。每个人都是一个不同的个体，他们分到了一个小组中，不仅希望能够为小组带来一定的荣誉，他们也希望让别人看到自己的能力，教师就可以利用学生的这种心理，针对同一班内不同个性、不同层次、不同学习水平的学生，教学设计以多角度、多难度、适应性去充分考虑学生的差异性和多样性。
2.利用英语绘本引入小学英语合作学习
利用英语绘本引入小学英语合作学习也是一种很好的策略，能够让小学生在小组合作式学习中学习到更多的知识。例如在阅读《From Head to toe》这个绘本的时候，可以先给学生一些时间让学生对绘本的内容进行充分的理解。然后将学生分为几个小组，每个小组大约五个人到六个人，每个小组在做好准备要上台表演，表演的内容是绘本中的内容。《From Head to toe》这个绘本主要讲的是“I am a and I can ”小学生先说自己是什么动物然后说自己会做什么，再做出相应的动作。例如一个同学可以说“I am a monkey and I can put my hand.”边说边做出相应的动作，就是拍手，小学生在表演的时候要脱离绘本，可以表演绘本上的内容，也可以表演自己想到的动物和动作。最后一个同学表演成功加一分，表演失败不扣分，最后看哪一个小组的分数高，分数最高的小组可以让分数最低的小组表演一个节目。这样的方式可以让小学生体会到绘本阅读的乐趣，还能够增进小组学生的默契程度，从而更加热爱小学英语。
三、结束语
小学英语小组合作学习在很大程度上提高了小学生对英语的学习兴趣，也提高了教师的教学效率，教师在利用小组合作学习方法的时候需要充分研究小学生的心理，了解小学生需要什么样的教学，从而更好的完善自己的方式，将学生带入到小组学习的情境中来，完善我国的小学教育。
参考文献：
[1]张从程.小学英语小組合作学习的探究[J].华北工业出版社，2016，（34）：23-24.
[2]杨澜.小学英语小组合作学习的探究[J].中国人民出版社，2016（24）：2-3.
[3]周东明，吴正宪.小学英语小组合作学习的探究[M]武汉：华中师范大学出版社，2014（4）：11-16.
[4]中华人民共和国.小学英语小组合作学习的探究[S].北京：北京师范大学出版社，2015（56）：78-79.
【关键词】小学英语 合作学习 研究策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0012-01
引言
在如今社会，国际化的形式越来越明显，各国之间的往来越来越密切，国家与国家之间的交流也变得越来越多，教育的发展能够为我国的未来带来更多的可能性，小学是学生打好学习基础的阶段，要想培养对国家有用的人才，就要实行素质教育，让小学生能够担当起国家的栋梁。学生对英语的学习越来越受到重视，从前的英语教学方法已经不适用于现在的小学英语教学。小学小组合作式学习方法能够为小学英语教学注入新的力量。因此，教育工作者应该对新课改下小组合作式英语教学的有效性进行充分的研究，从而提高学生的英语水平，为国家培养全面发展型人才，为我国的创造更好的未来，在国际中站稳脚跟。
一、小学课堂现状
我国现在的小学生大部分都是“00”后，并且大部分都是独生子女，在家中每个人都是娇生惯养，他们不喜欢的事情没有人能够强迫，想要的都能够得到最大程度的满足，在这样的成长环境中，学生很容易养成很多的坏习惯。首先是没有团队意识：在学习上和在生活中，与他人合作都是十分重要的，很多的事情需要团队来完成，一个人无法单独完成。但是这些小学生的团结意识不够强，总是希望所有人都听自己的，自己起主导作用，希望所有的人都服从自己的指挥，但是这些人在一起就会产生摩擦，每个人的个性都过强谁也不愿意听别人的，没有人愿意妥协，团队合作起来效率就会非常低。缺乏敬业精神也是小学生的一个特点，小学生在对待学习的问题上没有敬业精神，如果老师布置作业，会写的就写，不会写的就抄别人的，大部分时间都用来跟同学玩游戏，由于小学生对待学习没有一个认真的态度，对生活中的角色也没有一个正确的认识。小学生还有一个典型的特点就是适应能力差，由于小学生的个性很强，他们对待学习和生活中的事物都会有自己的看法并且不容易被老师动摇，有些学生在对待一些问题的时候有自己的看法，当教师或者别人的看法与自己冲突的时候，小学生不能够明白为什么自己是不对的，而教师的解释他们往往都听不进去，当他们发现学习和生活中的事物并不像自己想象的那样，就会产生消极的心理，不能够自己调节，这样的情况不仅对小学生的生活和发展产生一定的负面影响，严重的时候还会影响小学生的身心健康发展。
二、小学英语小组合作学习的研究策略
1.增强课堂的趣味性
在小学英语课堂中，教师应该采取多样化的课堂设计，从而增强课堂的趣味性。教师可以采用多种方式将小学英语小组合作学习的方式引入到课堂中来，学生也会提起学习的兴趣，教师应该充分研究小学生的心理，选择最适合小学生小组合作式学习的方式，为小学生带来更好的英语教学。例如在学习英语课文的时候，教师可以运用小组合作式的教学方式，小组合作内的成员可以先阅读课文，然后小组内进行讨论，讨论课文的重点内容和不懂的地方。在课堂开始的时候，教师可以将英语课文的部分问题放映在多媒体上，然后让小组内的成员共同讨论，从而解决部分课后习题，然后勾画出文中的重点句子并做出一定的分析，最后由教师对课文进行讲解。在教师进行讲解的过程中，可以先让小组排除一个代表，讲讲每个小组对于这篇文章的讨论发现的知识点，进行教学演示。教师还可以通过讲故事的方式来活跃课堂氛围，学生都喜欢听故事，将故事与英语知识结合起来，很容易将学生引入到教学情境中来，学生在探索故事的过程中会将自己当作故事中的主人公，并且学习到更多的英语知识，在教师讲故事的时候，可以利用小组合作式为学生放映与故事有关的图片，让学生更容易进入到故事情境中来。现在的小学生大部分都是 “00后”，这些人群生活在新时代，都有自己的个性，所以传统的课堂教学目标已经不适用这些人，要想让这些人对学习产生兴趣，就要充分研究他们的心理。每个人都是一个不同的个体，他们分到了一个小组中，不仅希望能够为小组带来一定的荣誉，他们也希望让别人看到自己的能力，教师就可以利用学生的这种心理，针对同一班内不同个性、不同层次、不同学习水平的学生，教学设计以多角度、多难度、适应性去充分考虑学生的差异性和多样性。
2.利用英语绘本引入小学英语合作学习
利用英语绘本引入小学英语合作学习也是一种很好的策略，能够让小学生在小组合作式学习中学习到更多的知识。例如在阅读《From Head to toe》这个绘本的时候，可以先给学生一些时间让学生对绘本的内容进行充分的理解。然后将学生分为几个小组，每个小组大约五个人到六个人，每个小组在做好准备要上台表演，表演的内容是绘本中的内容。《From Head to toe》这个绘本主要讲的是“I am a and I can ”小学生先说自己是什么动物然后说自己会做什么，再做出相应的动作。例如一个同学可以说“I am a monkey and I can put my hand.”边说边做出相应的动作，就是拍手，小学生在表演的时候要脱离绘本，可以表演绘本上的内容，也可以表演自己想到的动物和动作。最后一个同学表演成功加一分，表演失败不扣分，最后看哪一个小组的分数高，分数最高的小组可以让分数最低的小组表演一个节目。这样的方式可以让小学生体会到绘本阅读的乐趣，还能够增进小组学生的默契程度，从而更加热爱小学英语。
三、结束语
小学英语小组合作学习在很大程度上提高了小学生对英语的学习兴趣，也提高了教师的教学效率，教师在利用小组合作学习方法的时候需要充分研究小学生的心理，了解小学生需要什么样的教学，从而更好的完善自己的方式，将学生带入到小组学习的情境中来，完善我国的小学教育。
参考文献：
[1]张从程.小学英语小組合作学习的探究[J].华北工业出版社，2016，（34）：23-24.
[2]杨澜.小学英语小组合作学习的探究[J].中国人民出版社，2016（24）：2-3.
[3]周东明，吴正宪.小学英语小组合作学习的探究[M]武汉：华中师范大学出版社，2014（4）：11-16.
[4]中华人民共和国.小学英语小组合作学习的探究[S].北京：北京师范大学出版社，2015（56）：78-79.