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合乎逻辑 自然生长——以“圆的对称性（第1课时）”为例

来源 :中小学数学(初中版 | 被引量 : 1次 | 上传用户：psobb045

【摘 要】

：

＜正＞学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者和合作者.教师的引导作用表现在教学设计上,在重要环节和学生产生疑惑的环节,通过设计问题,引导学生思考,以问题的形式引导学生获取知识,突破教学重点与难点[1].在苏科版《义务教育教科书·数学》九年级上册第二章第2节“圆的对称性（第1课时）”的教学过程中,一些教师总觉得这节课的教学效果不好,还有些教师在教学中把结论直接告诉了学生.为什么会出现这些情况?

【作 者】

：

王新奇 

【机 构】

：

江苏省苏州工业园区第一中学

【出 处】

：

中小学数学(初中版

【发表日期】

：

2021年12期

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＜正＞学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者和合作者.教师的引导作用表现在教学设计上,在重要环节和学生产生疑惑的环节,通过设计问题,引导学生思考,以问题的形式引导学生获取知识,突破教学重点与难点[1].在苏科版《义务教育教科书·数学》九年级上册第二章第2节“圆的对称性（第1课时）”的教学过程中,一些教师总觉得这节课的教学效果不好,还有些教师在教学中把结论直接告诉了学生.为什么会出现这些情况?笔者总结了一下,主要原因有以下三个方面:第一,教师在引导学生探索“圆心角、

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