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【摘 要】仪式教育活动为当前中小学德育工作的重要内容，学校推进仪式教育活动能使学生获得“感染力”“顿悟力”“成长力”；在活动推进策略上，教育者要明确主体是“学生”、内容要“鲜活”、评价要“跟进”，从而保证德育工作的实效性和时效性。
【关键词】学校仪式；教育活动；育人价值
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）23-0017-03
【作者简介】姜莉，南京市栖霞区教育局（南京，210038）科长，高级教师。
活动在学生成长中具有重要作用。活动育人是对课堂教学模式的一种拓展，也是提升学生素养不可或缺的途径。以学生为主体，以活动为载体，通过一系列有意义的活动传授知识，培养能力，可以更好地促进学生成长，实现更深层次的社会化，从而实现教育的目的。
活动育人包含的内容非常丰富，笔者仅就学校仪式教育的“四仪”（升旗、入学、入队、毕业）做一些探讨。
一、学校仪式教育活动的内涵解读
教育需要仪式感，仪式教育能带给学生更深的体验。《中小学德育工作南》对仪式教育的内涵进行了较为全面的概括，规定“仪式教育活动要体现庄严神圣，发挥思想政治引领和道德价值引领作用，创新方式方法，与学校特色和学生个性展示相结合”。
何谓“仪式”？小说《小王子》中被小王子驯养的那只可爱狐狸对于仪式的理解颇触动人心，狐狸认为仪式“就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同”。确实如此。仪式是人类历史长河中一种古老的社会文化现象，传承千年，贯穿在人们日常生活的方方面面，至今依旧在不同的场合散发特有的魅力。仪式是一个群体心怀共同愿望，做着同样的动作产生共振，形成一个磁场，直达每个人的心底，使人更虔诚地信仰，它的作用是使不同的人的目标与行为趋同。
基于此，学校推进仪式教育活动，是教育使命和教育目标的感召使然。仪式感在校园文化活动中必不可少，对于学生的成长有着重要的意义，它能使学生以庄重认真的态度去对待生活和学习。学校的每一种仪式于学生而言都具有特殊意义，带给学生的都应是一种正向的赋能，都应有利于引导学生社会主义核心价值观的确立，应和德育工作全员育人、全程育人、全方位育人的要求相匹配。
二、学校推进仪式教育活动的价值
1.学校推进仪式教育活动，能使学生获得“感染力”。
以仪式的形式开展教育活动，可以让学生获得在课堂学习中难以习得的体验。中小学学生处于人格发展的成长期，仪式活动可以渲染一種氛围，设置一种情景，让学生在特定的场域中受到熏陶濡染，获得自然而然的趋同性学习感染力。
案例一：小学升旗仪式。全校师生踏着昂扬的音乐节奏，步伐整齐地迈入操场，全体师生面向国旗，伴着庄严的国歌，教师行注目礼，学生举起右手行敬礼，随着鲜艳的五星红旗缓缓升起，相伴的音乐停止，师生肃立。随后，一位教师走到国旗下，给学生进行“如何保护自己”专题宣讲。宣讲完毕，教师宣布退场，师生有序排队离开。升旗和国旗下讲话仪式结束。
案例中呈现的升旗仪式，创设的氛围严肃，音乐选择合理，让学生感受到升国旗时候必须保持的状态：国旗是国家的象征，不能嬉戏对待。在国旗下宣读的知识，让学生初步感受到了自我保护的重要性……这就是仪式带来的感染力。
2.学校推进仪式教育活动，能使学生获得“顿悟力”。
以仪式的形式开展教育活动，可以使学生在活动中获得深刻体悟，擦亮每一个日子，使学生平淡的生活拥有了敬畏，让平凡的日子多了一抹奋斗昂扬的光彩。
案例二：某中学举行主题为“发扬女排精神，勇于拼搏，不断向上”的开学典礼。校长用鼓舞人心的新学期致辞鼓励学生，和学生谈奥运女排精神，谈学校在暑期取得的区排球赛一等奖的佳绩，并为获奖学生颁发了证书和奖牌，鼓励大家再接再厉，也号召所有同学向他们学习。获奖学生斗志昂扬，精气神足，其他学生也被激起荣光骄傲之情，刚入学的一年级学生脸上，也流露出了欣喜与羡慕之意。
案例中校长激情洋溢的讲话，让学校所有学生都有了一种冲动，期待自己在新学期有新的表现，要积极向上，要吃苦耐劳，要拼搏奋斗，要努力获得像女排那样的辉煌成绩、像区级排球获奖的学生那样的佳绩。这就是仪式带来的顿悟力。
3.学校推进仪式教育活动，能使学生获得“成长力”。
仪式感，也是一种强烈的自我暗示。以仪式的形式开展教育活动，能促使学生进行自我变革，让专注力、反应能力、思辨能力迅速提升，最终能让学生获得很好的成长力。
案例三：某高中举行主题为“青春飞扬，梦想启航”的高三毕业礼。全体高三学生、家长与任课教师济济一堂，欢声雷动。首先是学生代表回顾了三年求学的难忘时光，感谢母校培养之恩。然后是年级组长代表全体高三教师发言，希望所有学生学有所成、青春无悔，成为对国家和社会有用之才。接着，校长进行毕业致辞，对学生提出三点希望：永怀对未来明确而清醒的追求，不放弃、不气馁；在平凡中超越自己，磨砺人生，奋力坚持；永远以积极乐观的态度对待生活，用大爱、微笑和宽容对待生活。接下来，校领导为优秀毕业生颁奖，为全体学生颁发毕业证书，学生代表上台为辛勤的园丁献花。这一刻，浓浓的师生情化成了紧紧的拥抱与幸福的眼泪。最后是节目展演，高三每个班都准备了精彩的文艺节目，学生们各展其能，笑声、掌声、欢呼声此起彼伏。
一场仪式，既是给自己一个契机去迎接一个全新的开始，也是郑重告知自己正式与一段过去告别。案例中，学生们用精彩的节目汇报三年所学，用节目表演的形式纪念三年的青春行走时光，向老师们交上了自己尽力完成的一份答卷。画面温馨，师生激动，更有难舍之意。这就是仪式带来的成长力。
三、学校推进仪式教育活动的策略
学校仪式教育活动的终极目标是“育人”，这是我们开展仪式教育过程中要时常警惕和关注的。目前学校的仪式活动，大多数都可冠以“仪式”之名，但还有极少部分学校的仪式活动仅仅是“仪式”而已。学校如何推进有效的仪式教育活动，笔者以为，需要关注三点： 1.仪式教育活动的主体是“学生”，需考虑学生的身心接受。
仪式活动的现场，要以学生为主体。目前，多数学校的升旗仪式，不能从本质上真正体现学生的主体地位，旗手和护旗手由教师指定，会在一段时间内不变，其他学生只能单纯地接受学校的指令。他们从教室先后跑出，接受了程序指令后，再鱼贯而入回到教室，继续他们的课堂学习，这样的仪式难以激发学生的情感体验，难以真正触动学生的心灵，久而久之，这样的仪式活动就会成为“鸡肋”。心理学家埃里克森指出，中小学生正处于自我同一性和角色混乱的冲突阶段，其主要任务是建立一个新的同一感，确立自身在他人眼中的形象以及在集体中所占有的地位，而学校仪式教育如升旗、入学、入队、毕业等仪式，作为一种群体性行为活动，带给学生的活动体验往往会成为他们的社会性集体记忆。在这种集体记忆的分享或角色扮演过程中，学生对“我是谁”“我应成为怎样的人”可能会有更深刻的理解，进而避免社会角色冲突，形成良好的自我認同感。因而，我们组织每一次仪式活动的时候都要牢记，我们的活动主体是一个个鲜活的有思想的可爱学生，我们所开展的一切活动，都要考虑到他们的身心接受程度，把学生的真正喜爱和愿意接受放在首位。
2.仪式教育活动的内容要“鲜活”，需助燃学生的学习热情。
德育的重要使命之一是激发学生的学习热情，引导学生做一个爱学习、爱生活、守规则的小公民。学生是一个个鲜活的生命个体，仪式教育活动的内容要生动，才能引起学生的兴趣，才能助燃学生的学习热情。我们需要设置特定的教育情景，让学生的知行自然合一。例如，开学典礼时，我们可以布置丰富的教育现场，色调要喜庆，给人奋进之意。活动环节的设置要与时俱进，不要每次都老一套，可以事先在学生中做一个调研，看看学生喜欢什么样的活动程序，汇聚调研报告作为参考，然后结合学生意愿对活动程序进行整合，这样的开学典礼可以使学生的每一根毛细血管都得到幸福的充盈，那种平时不易调动的埋藏于心灵深处的情感也会被激活，仪式教育的最佳效果就会得以自觉呈现。上文案例中呈现的那所中学的开学典礼之所以获得成功，就是因为校长讲话体现的是与时代脉搏同跳动的女排精神，那就是那个特定阶段大家耳熟能详的内容，校长进行了智慧的搬用，恰到好处。更为可贵的是，校长讲完女排精神后，适时抛出了学校出现的排球能手，让学生看到了近处的榜样，更增强了学生新学期前进的动力。
3.仪式教育活动的评价要“跟进”，需激发学生的参与热情。
一个有效的仪式教育活动一定是会被学生接受和认同的。当下，很多学校仪式教育活动重视内容和形式，轻视活动评价，这样会妨碍仪式教育活动的进一步优化，到了一定程度，就会固化不前，无法发挥其真正的教育作用，甚至成为课堂之外的又一种形式的灌输教育，这不利于活动育人目标的真正实现。我们除了在内容上要创新，在评价上也要“跟进”，把活动评价的权利交给全体师生。每一次活动结束后，及时发放纸质评价表进行填写，或让师生在网络上进行操作，评价可以署名，也可以不署名，只要是真实有效的数据就行。通过对评价的数据进行汇总分析，针对整体评价不高的活动，进行重新思考，并组织学生代表进行研讨。相信这样不断优化的仪式活动一定会让学生喜爱和参加。
学校仪式活动是简约丰美的教育行走，通过活动，学校师生被紧紧联结在一个美丽的共同体中，凝聚成一股向上的力量。这有利于学校教育质量的提高，有利于教师专业的成长，更有利于学生核心素养的提升。
【参考文献】
[1]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.
[2]张家军，陈玲.学校仪式教育的价值迷失与回归[J].中国教育学刊，2016（2）.
【关键词】学校仪式；教育活动；育人价值
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）23-0017-03
【作者简介】姜莉，南京市栖霞区教育局（南京，210038）科长，高级教师。
活动在学生成长中具有重要作用。活动育人是对课堂教学模式的一种拓展，也是提升学生素养不可或缺的途径。以学生为主体，以活动为载体，通过一系列有意义的活动传授知识，培养能力，可以更好地促进学生成长，实现更深层次的社会化，从而实现教育的目的。
活动育人包含的内容非常丰富，笔者仅就学校仪式教育的“四仪”（升旗、入学、入队、毕业）做一些探讨。
一、学校仪式教育活动的内涵解读
教育需要仪式感，仪式教育能带给学生更深的体验。《中小学德育工作南》对仪式教育的内涵进行了较为全面的概括，规定“仪式教育活动要体现庄严神圣，发挥思想政治引领和道德价值引领作用，创新方式方法，与学校特色和学生个性展示相结合”。
何谓“仪式”？小说《小王子》中被小王子驯养的那只可爱狐狸对于仪式的理解颇触动人心，狐狸认为仪式“就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同”。确实如此。仪式是人类历史长河中一种古老的社会文化现象，传承千年，贯穿在人们日常生活的方方面面，至今依旧在不同的场合散发特有的魅力。仪式是一个群体心怀共同愿望，做着同样的动作产生共振，形成一个磁场，直达每个人的心底，使人更虔诚地信仰，它的作用是使不同的人的目标与行为趋同。
基于此，学校推进仪式教育活动，是教育使命和教育目标的感召使然。仪式感在校园文化活动中必不可少，对于学生的成长有着重要的意义，它能使学生以庄重认真的态度去对待生活和学习。学校的每一种仪式于学生而言都具有特殊意义，带给学生的都应是一种正向的赋能，都应有利于引导学生社会主义核心价值观的确立，应和德育工作全员育人、全程育人、全方位育人的要求相匹配。
二、学校推进仪式教育活动的价值
1.学校推进仪式教育活动，能使学生获得“感染力”。
以仪式的形式开展教育活动，可以让学生获得在课堂学习中难以习得的体验。中小学学生处于人格发展的成长期，仪式活动可以渲染一種氛围，设置一种情景，让学生在特定的场域中受到熏陶濡染，获得自然而然的趋同性学习感染力。
案例一：小学升旗仪式。全校师生踏着昂扬的音乐节奏，步伐整齐地迈入操场，全体师生面向国旗，伴着庄严的国歌，教师行注目礼，学生举起右手行敬礼，随着鲜艳的五星红旗缓缓升起，相伴的音乐停止，师生肃立。随后，一位教师走到国旗下，给学生进行“如何保护自己”专题宣讲。宣讲完毕，教师宣布退场，师生有序排队离开。升旗和国旗下讲话仪式结束。
案例中呈现的升旗仪式，创设的氛围严肃，音乐选择合理，让学生感受到升国旗时候必须保持的状态：国旗是国家的象征，不能嬉戏对待。在国旗下宣读的知识，让学生初步感受到了自我保护的重要性……这就是仪式带来的感染力。
2.学校推进仪式教育活动，能使学生获得“顿悟力”。
以仪式的形式开展教育活动，可以使学生在活动中获得深刻体悟，擦亮每一个日子，使学生平淡的生活拥有了敬畏，让平凡的日子多了一抹奋斗昂扬的光彩。
案例二：某中学举行主题为“发扬女排精神，勇于拼搏，不断向上”的开学典礼。校长用鼓舞人心的新学期致辞鼓励学生，和学生谈奥运女排精神，谈学校在暑期取得的区排球赛一等奖的佳绩，并为获奖学生颁发了证书和奖牌，鼓励大家再接再厉，也号召所有同学向他们学习。获奖学生斗志昂扬，精气神足，其他学生也被激起荣光骄傲之情，刚入学的一年级学生脸上，也流露出了欣喜与羡慕之意。
案例中校长激情洋溢的讲话，让学校所有学生都有了一种冲动，期待自己在新学期有新的表现，要积极向上，要吃苦耐劳，要拼搏奋斗，要努力获得像女排那样的辉煌成绩、像区级排球获奖的学生那样的佳绩。这就是仪式带来的顿悟力。
3.学校推进仪式教育活动，能使学生获得“成长力”。
仪式感，也是一种强烈的自我暗示。以仪式的形式开展教育活动，能促使学生进行自我变革，让专注力、反应能力、思辨能力迅速提升，最终能让学生获得很好的成长力。
案例三：某高中举行主题为“青春飞扬，梦想启航”的高三毕业礼。全体高三学生、家长与任课教师济济一堂，欢声雷动。首先是学生代表回顾了三年求学的难忘时光，感谢母校培养之恩。然后是年级组长代表全体高三教师发言，希望所有学生学有所成、青春无悔，成为对国家和社会有用之才。接着，校长进行毕业致辞，对学生提出三点希望：永怀对未来明确而清醒的追求，不放弃、不气馁；在平凡中超越自己，磨砺人生，奋力坚持；永远以积极乐观的态度对待生活，用大爱、微笑和宽容对待生活。接下来，校领导为优秀毕业生颁奖，为全体学生颁发毕业证书，学生代表上台为辛勤的园丁献花。这一刻，浓浓的师生情化成了紧紧的拥抱与幸福的眼泪。最后是节目展演，高三每个班都准备了精彩的文艺节目，学生们各展其能，笑声、掌声、欢呼声此起彼伏。
一场仪式，既是给自己一个契机去迎接一个全新的开始，也是郑重告知自己正式与一段过去告别。案例中，学生们用精彩的节目汇报三年所学，用节目表演的形式纪念三年的青春行走时光，向老师们交上了自己尽力完成的一份答卷。画面温馨，师生激动，更有难舍之意。这就是仪式带来的成长力。
三、学校推进仪式教育活动的策略
学校仪式教育活动的终极目标是“育人”，这是我们开展仪式教育过程中要时常警惕和关注的。目前学校的仪式活动，大多数都可冠以“仪式”之名，但还有极少部分学校的仪式活动仅仅是“仪式”而已。学校如何推进有效的仪式教育活动，笔者以为，需要关注三点： 1.仪式教育活动的主体是“学生”，需考虑学生的身心接受。
仪式活动的现场，要以学生为主体。目前，多数学校的升旗仪式，不能从本质上真正体现学生的主体地位，旗手和护旗手由教师指定，会在一段时间内不变，其他学生只能单纯地接受学校的指令。他们从教室先后跑出，接受了程序指令后，再鱼贯而入回到教室，继续他们的课堂学习，这样的仪式难以激发学生的情感体验，难以真正触动学生的心灵，久而久之，这样的仪式活动就会成为“鸡肋”。心理学家埃里克森指出，中小学生正处于自我同一性和角色混乱的冲突阶段，其主要任务是建立一个新的同一感，确立自身在他人眼中的形象以及在集体中所占有的地位，而学校仪式教育如升旗、入学、入队、毕业等仪式，作为一种群体性行为活动，带给学生的活动体验往往会成为他们的社会性集体记忆。在这种集体记忆的分享或角色扮演过程中，学生对“我是谁”“我应成为怎样的人”可能会有更深刻的理解，进而避免社会角色冲突，形成良好的自我認同感。因而，我们组织每一次仪式活动的时候都要牢记，我们的活动主体是一个个鲜活的有思想的可爱学生，我们所开展的一切活动，都要考虑到他们的身心接受程度，把学生的真正喜爱和愿意接受放在首位。
2.仪式教育活动的内容要“鲜活”，需助燃学生的学习热情。
德育的重要使命之一是激发学生的学习热情，引导学生做一个爱学习、爱生活、守规则的小公民。学生是一个个鲜活的生命个体，仪式教育活动的内容要生动，才能引起学生的兴趣，才能助燃学生的学习热情。我们需要设置特定的教育情景，让学生的知行自然合一。例如，开学典礼时，我们可以布置丰富的教育现场，色调要喜庆，给人奋进之意。活动环节的设置要与时俱进，不要每次都老一套，可以事先在学生中做一个调研，看看学生喜欢什么样的活动程序，汇聚调研报告作为参考，然后结合学生意愿对活动程序进行整合，这样的开学典礼可以使学生的每一根毛细血管都得到幸福的充盈，那种平时不易调动的埋藏于心灵深处的情感也会被激活，仪式教育的最佳效果就会得以自觉呈现。上文案例中呈现的那所中学的开学典礼之所以获得成功，就是因为校长讲话体现的是与时代脉搏同跳动的女排精神，那就是那个特定阶段大家耳熟能详的内容，校长进行了智慧的搬用，恰到好处。更为可贵的是，校长讲完女排精神后，适时抛出了学校出现的排球能手，让学生看到了近处的榜样，更增强了学生新学期前进的动力。
3.仪式教育活动的评价要“跟进”，需激发学生的参与热情。
一个有效的仪式教育活动一定是会被学生接受和认同的。当下，很多学校仪式教育活动重视内容和形式，轻视活动评价，这样会妨碍仪式教育活动的进一步优化，到了一定程度，就会固化不前，无法发挥其真正的教育作用，甚至成为课堂之外的又一种形式的灌输教育，这不利于活动育人目标的真正实现。我们除了在内容上要创新，在评价上也要“跟进”，把活动评价的权利交给全体师生。每一次活动结束后，及时发放纸质评价表进行填写，或让师生在网络上进行操作，评价可以署名，也可以不署名，只要是真实有效的数据就行。通过对评价的数据进行汇总分析，针对整体评价不高的活动，进行重新思考，并组织学生代表进行研讨。相信这样不断优化的仪式活动一定会让学生喜爱和参加。
学校仪式活动是简约丰美的教育行走，通过活动，学校师生被紧紧联结在一个美丽的共同体中，凝聚成一股向上的力量。这有利于学校教育质量的提高，有利于教师专业的成长，更有利于学生核心素养的提升。
【参考文献】
[1]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.
[2]张家军，陈玲.学校仪式教育的价值迷失与回归[J].中国教育学刊，2016（2）.