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改革开放以来，我国的中小学音乐基础教育工作在社会各界人士的共同努力下，虽然取得了一定的成绩，但现在的中小学音乐基础教育模式仍然存在一定的问题和不足之处。
取得的成绩。我国中小学音乐基础教育工作取得的成绩大致可以归纳为以下三点：
一是健全了基础体系。经过国家和社会各界人士的共同努力，通过国家公办、个人私立办学以及双方联合办学等方式先后兴建了一大批专业的、业余的音乐教育机构，为社会输送了一大批音乐人才。
二是将音乐基础教育工作上升到教育法规的高度。国家教育部先后出台了一系列的教育工作文件和教育法规，为我国中小学音乐基础教育工作提供了充足的法律依据。同时，将音乐课真正纳入到九年制义务教育体系当中，成为学生的必修基础学科之一，随着这一措施的实行，我国中小学生音乐基础教育长期存在空白的现象得到了极大改善，其中最值得一提的就是１９９４年国家教育部决定在高中阶段开设艺术欣赏必修课，打破了原来高中教学没有音乐课的空白局面。
三是音乐基础教育所需要的设施得到了较大程度的改善。传统的中小学音乐基础教育过程中，大部分学校都没有专业的音乐器材，只能依靠一些土乐器开展相关的教育活动，极大地限制了音乐基础教育的发展。随着音乐基础教育工作的力度不断加大，截止到目前，绝大多数中小学都配备了专业的音乐教学器材，改善了原来的落后局面，有力地推动了中小学音乐基础教育工作的快速发展。
存在的问题。我认为，当前我国的中小学音乐基础教育主要存在以下几个方面的问题：
１．对音乐课程教育目的的认识存在偏差。受应试教育的影响，当前许多教师对中小学音乐教育的目的认识不清：一是把音乐教材上的知识技能要求毫无改进地照搬到教学目的当中，教学过程中侧重于音乐知识的教授而忽视了音乐教学的乐趣所在，专注于为高校培养专门的音乐人才而忽视了音乐本身的娱乐性，学生上音乐课没有丝毫的快乐可言，往往感觉学习压力较大，长期下来，学生对于音乐课的积极性可想而知。二是轻视音乐基础教育工作，这一部分教师长期束缚于传统应试教育，只注重学生中考、高考涉及科目的成绩，甚至认为中小学音乐基础教育可有可无。三是片面理解音乐基础教育，虽然素质教育不断推行，有些教师却认为只要开设了音乐课，就算完成了素质教育的要求，片面、狭隘地理解了中小学音乐课程对基础教育的价值。
２．对音乐课程的教育原则和教学方法的认识存在偏差。目前的中小学音乐基础教育还存在着重讲授、轻参与，重理性、轻实践，重结果、轻过程的缺点。
３．对音乐教材的理解认识存在偏差。受教学目的和教育目标偏差的影响，我国的中小学教师在推行音乐基础教育时所选取的教材大部分都比较专业，过分追求系统、全面，没有充分考虑中小学学生的接受能力。
对策与建议。随着素质教育的全面推行，中小学音乐基础教育工作已经成为当前教育界非常关注的问题之一。那么，如何继承优点，改正缺点，提升音乐教学水平呢？
首先，中小学音乐基础教育应当突出美育理念原则。音乐是艺术的一个重要分支，而任何一门艺术学科所追求的目标都是极致的再现美感。因此，我国现在的中小学音乐基础教育工作也应该以美育作为这门学科的终极教育理念，不再以传授科学文化知识的目的来教育学生，不再以分数成绩的高低来要求学生，让学生在音乐课上充分感受音乐的魅力，充分体验音乐带来的美妙的身心感受，增强学生对这门学科的学习积极性。同时，音乐基础教育要充分结合学生的实际情况。小学、中学学生受年龄的限制，还不能完全像成人一样去感受音乐。因此，中小学音乐教学的教材选取、教学手段的实施、教学思想的体现以及教学目的的设定都应该限定在学生能够接受的范围之内，杜绝那些片面追求系统、全面、高难度、专业化的音乐课程安排。
其次，中小学音乐教育应尽快解决如下问题：
一是全面普及音乐基础教育。每一个人都有追求艺术梦想的权利，音乐基础教育要真正做到面向全体学生，特别是面对一些身体、心理存在一定缺陷的学生，更要用音乐的方式去感化他们、教育他们。
二是音乐基础教育要体现开放性。中小学音乐基础教育并不是专业化的音乐知识教育，而是培养学生对这门学科的学习积极性，为后续更高层次的知识学习打下良好基础。因此，教师在教学过程中要真正体现“兼容并包”的教学理念，除了课堂教学以外，还应该鼓励学生从课外、家庭以及网络等多个方面开展音乐学习活动，只要是积极的、健康的音乐内容，都应该鼓励学生去学习、去接受。
三是中小学音乐基础教学工作要让学生充分参与。在传统的音乐教学过程中，学生只是配合教师开展教学活动，学习热情不容易释放出来。随着素质教育的推进，我们要鼓励学生充分发挥自身的主体作用优势，积极参与到教学过程中来。就音乐课程来讲，让学生参与到教学活动当中来，有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和学习积极性，因此，教师在教学过程中应有意识地引导学生参与音乐课的师生互动环节，增强学生的学习热情。
│作者单位：郑州大学西亚斯国际学院音乐学院
取得的成绩。我国中小学音乐基础教育工作取得的成绩大致可以归纳为以下三点：
一是健全了基础体系。经过国家和社会各界人士的共同努力，通过国家公办、个人私立办学以及双方联合办学等方式先后兴建了一大批专业的、业余的音乐教育机构，为社会输送了一大批音乐人才。
二是将音乐基础教育工作上升到教育法规的高度。国家教育部先后出台了一系列的教育工作文件和教育法规，为我国中小学音乐基础教育工作提供了充足的法律依据。同时，将音乐课真正纳入到九年制义务教育体系当中，成为学生的必修基础学科之一，随着这一措施的实行，我国中小学生音乐基础教育长期存在空白的现象得到了极大改善，其中最值得一提的就是１９９４年国家教育部决定在高中阶段开设艺术欣赏必修课，打破了原来高中教学没有音乐课的空白局面。
三是音乐基础教育所需要的设施得到了较大程度的改善。传统的中小学音乐基础教育过程中，大部分学校都没有专业的音乐器材，只能依靠一些土乐器开展相关的教育活动，极大地限制了音乐基础教育的发展。随着音乐基础教育工作的力度不断加大，截止到目前，绝大多数中小学都配备了专业的音乐教学器材，改善了原来的落后局面，有力地推动了中小学音乐基础教育工作的快速发展。
存在的问题。我认为，当前我国的中小学音乐基础教育主要存在以下几个方面的问题：
１．对音乐课程教育目的的认识存在偏差。受应试教育的影响，当前许多教师对中小学音乐教育的目的认识不清：一是把音乐教材上的知识技能要求毫无改进地照搬到教学目的当中，教学过程中侧重于音乐知识的教授而忽视了音乐教学的乐趣所在，专注于为高校培养专门的音乐人才而忽视了音乐本身的娱乐性，学生上音乐课没有丝毫的快乐可言，往往感觉学习压力较大，长期下来，学生对于音乐课的积极性可想而知。二是轻视音乐基础教育工作，这一部分教师长期束缚于传统应试教育，只注重学生中考、高考涉及科目的成绩，甚至认为中小学音乐基础教育可有可无。三是片面理解音乐基础教育，虽然素质教育不断推行，有些教师却认为只要开设了音乐课，就算完成了素质教育的要求，片面、狭隘地理解了中小学音乐课程对基础教育的价值。
２．对音乐课程的教育原则和教学方法的认识存在偏差。目前的中小学音乐基础教育还存在着重讲授、轻参与，重理性、轻实践，重结果、轻过程的缺点。
３．对音乐教材的理解认识存在偏差。受教学目的和教育目标偏差的影响，我国的中小学教师在推行音乐基础教育时所选取的教材大部分都比较专业，过分追求系统、全面，没有充分考虑中小学学生的接受能力。
对策与建议。随着素质教育的全面推行，中小学音乐基础教育工作已经成为当前教育界非常关注的问题之一。那么，如何继承优点，改正缺点，提升音乐教学水平呢？
首先，中小学音乐基础教育应当突出美育理念原则。音乐是艺术的一个重要分支，而任何一门艺术学科所追求的目标都是极致的再现美感。因此，我国现在的中小学音乐基础教育工作也应该以美育作为这门学科的终极教育理念，不再以传授科学文化知识的目的来教育学生，不再以分数成绩的高低来要求学生，让学生在音乐课上充分感受音乐的魅力，充分体验音乐带来的美妙的身心感受，增强学生对这门学科的学习积极性。同时，音乐基础教育要充分结合学生的实际情况。小学、中学学生受年龄的限制，还不能完全像成人一样去感受音乐。因此，中小学音乐教学的教材选取、教学手段的实施、教学思想的体现以及教学目的的设定都应该限定在学生能够接受的范围之内，杜绝那些片面追求系统、全面、高难度、专业化的音乐课程安排。
其次，中小学音乐教育应尽快解决如下问题：
一是全面普及音乐基础教育。每一个人都有追求艺术梦想的权利，音乐基础教育要真正做到面向全体学生，特别是面对一些身体、心理存在一定缺陷的学生，更要用音乐的方式去感化他们、教育他们。
二是音乐基础教育要体现开放性。中小学音乐基础教育并不是专业化的音乐知识教育，而是培养学生对这门学科的学习积极性，为后续更高层次的知识学习打下良好基础。因此，教师在教学过程中要真正体现“兼容并包”的教学理念，除了课堂教学以外，还应该鼓励学生从课外、家庭以及网络等多个方面开展音乐学习活动，只要是积极的、健康的音乐内容，都应该鼓励学生去学习、去接受。
三是中小学音乐基础教学工作要让学生充分参与。在传统的音乐教学过程中，学生只是配合教师开展教学活动，学习热情不容易释放出来。随着素质教育的推进，我们要鼓励学生充分发挥自身的主体作用优势，积极参与到教学过程中来。就音乐课程来讲，让学生参与到教学活动当中来，有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和学习积极性，因此，教师在教学过程中应有意识地引导学生参与音乐课的师生互动环节，增强学生的学习热情。
│作者单位：郑州大学西亚斯国际学院音乐学院