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【摘要】健美操作为高校体育课的主要教学内容之一，是培养社会需要的高素质人才的重要手段。本文就学导式教学方法在高校健美操课程中的运用进行了研究，对学导式教学法的基本内涵、教学策略以及应注意的问题进行了分析，以期为健美操教学理论的完善与教学方法的丰富提供参考依据。
【关键词】健美操教学；学导式教学法；高校
健美操作为一门难美类向群的学科，健美操动作多变、风格迥异，需要长期坚持。然而高校体育教学多为技术教学，学时安排少、学生运动技能水平较低，无疑加大了教师、学生的负担。健美操作为学校教育的重要组成部分，承载着促进学生全面发展的重任，其教学目的不能简单建立在学生混成绩、拿学分的层面，它担负着培养学生体育能力和体育意识的任务，是全面贯彻素质教育的重要体现。学导式教学法“关注学生的主体地位，促进学生全面发展”这一教学理念，是美操教学过程中不可或缺的一种教学方法，对促进学生自主学习能力的提高具有十分重要的意义。
1学导式教学法的基本内涵
学导式教学法是指在教学过程中，教师对所传授的知识进行适当的引导，让学生通过观察、思考进行自主学习，使各个层次和不同水平的学生都能获得较好学习效果的一种教学方法。它强调师生“学”与“导”的有机结合，其教学范式为“自学-解疑-精讲-演练”。关于学生的“学”。它指学生在学习过程中，除了参与教师常规教学外，对健美操技术动作的影像、技术技巧、框架结构等进行综合考量，深化对“学什么、怎么学、何时学”的理解，最大限度的开发学生的潜能。关于教师的“导”。指教师根据教学目标，引导学生有步骤、有计划的开展学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。
2学导式教学法在健美操教学中的实施策略
2.1 激发学生的学习动机
学习动机是影响学生自主学习的一个重要因素。因此，在健美操教学过程中，教师要以提高学生学习兴趣为突破口，结合教学内容创设良好的学习环境。例如，在健美操新授课之前，教师要精心设计一个教学情境，或趣味引导，或完整演练，或多媒体教学，总之要给学生建立一个完整的表象，激发学生的学习兴趣，促进学生主体作用的发挥，提高学生的自主性学习能力。
2.2营造和谐的教学氛围
教与学是一个师生交往、共同发展的“双边”活动。尤其在高校，随着学生知识、技能的不断增长与积累，分析、解决问题的能力逐渐提高，他们渴望有一个“宽松”的环境和“自主”学习的氛围。健美操融体操、舞蹈、音乐为一体，更容易将“情景教学”运用于健美操课堂之中。因此，只要在教学过程中教师如果把握住传授知识和培养能力的关系，巧妙的设计自主学习活动，能有效的营造民主和谐的教学氛围。总之，和谐的教学氛围是学生主体参与健美操课堂教学的重要保障。
2.3 指导学法、学会学习
学导式教学法的一个重要观点是教会学生“如何学”。就健美操动作多变、节奏鲜明、风格迥异等的项目特征而言，只有掌握了学习方法，才能准确的把握主体的发展方向，开拓新知。由此看来，能否合理的调动学生“主动参与”健美操教学，激发学生对健美操课程学习的渴求、质疑，并带着问题思考学习，巧妙处理好传授知识和培养能力的关系是学导式教学过程中的一个重要因素。
3学导式教学法在健美操教学中应注意的几个问题
3.1因材施教，注重学生个体差异
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。在教学实施过程中要处理好知识与能力的关系，充分考虑学生群体的差异性，做到“因材施教”、“长善救失”，让每个学生都能够得到切实提高。换言之，教师在进行健美操教学过程中，要根据个体差异充分备课，灵活地解决课堂上出现的疑难问题，因材施教，促进学生全面发展。
3.2正确发挥教师的主导作用
健美操教师在运用学导式教学法的过程中要突破传统教学观的束缚，从传授教育内容和控制学习者的角色，转变为引导学生自主学习的“导演”。教师应根据教学目标和教学任务，在合理利用现有教学条件的情况下，根据学生学习的特点和实际掌握情况抓住核心内容，有目的讲解、示范，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。因此，在教学过程中既要体现学生学习主体地位，更要体现教师在教学中的主导作用。如果没有教师参与下的科学设计和严格指导，学导式教学法也只能流于形式，不利于教学活动的开展。
3.3充分尊重学生的主体地位
健美操是一门集聚拉丁、芭蕾、街舞、爵士等变化多样且具有特定风格的学科，学生可以根据自己的理解创造出新的技术、技巧，创造性思维能得到较好的发挥。因此，教师要多肯定学生的努力，诱导和启发学生变被动为主动，并充分尊重学生的创造性。另外，教师应采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。例如，“个人展示”、“集体汇演”等教学手段的实施，能让不同层次的学生在课堂教学中不断发掘自己的潜能，并积极主动的参与到健美操教学过程中。
3.4遵循适度原则
在健美操教学中引用学导式教学法要遵循适度原则。以“学为主体、导为主线”的 学导式教学法，通常适合于难度不大的教材或在教材的提高阶段采用。因此，在教学过程中应根据教材和学情的需要合理的选择教学方法。另外，“自学-解疑-精讲-演练”这四个环节在教学实施过程中的运用，要根据具体的教学目标、教材内容、教学对象等作相应的调整。最后，教师要根据学生的特点，注意学导式教学法各阶段时间的安排，将其巧妙的运用到健美操教学过程中。
4结语
在高校健美操教学中引入“学导式”教学法，能有效地刺激学生的积极性，促使学生在主动探索中进行创造性学习，对培养学生的创新精神和自主学习能力方面有着独特的作用，同时对获得更好的健美操教学效果具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社.2005，239
[2]全国学导式教学研究协作组.学导式教学简介[J].教学研究，1988，1：25-26
[3]黄志清.学导式教学在化学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2011，（18）：194-195
[4]肖桂香.学导式教学法在健美操教学中的应用研究[D].成都体育学院，2012
【关键词】健美操教学；学导式教学法；高校
健美操作为一门难美类向群的学科，健美操动作多变、风格迥异，需要长期坚持。然而高校体育教学多为技术教学，学时安排少、学生运动技能水平较低，无疑加大了教师、学生的负担。健美操作为学校教育的重要组成部分，承载着促进学生全面发展的重任，其教学目的不能简单建立在学生混成绩、拿学分的层面，它担负着培养学生体育能力和体育意识的任务，是全面贯彻素质教育的重要体现。学导式教学法“关注学生的主体地位，促进学生全面发展”这一教学理念，是美操教学过程中不可或缺的一种教学方法，对促进学生自主学习能力的提高具有十分重要的意义。
1学导式教学法的基本内涵
学导式教学法是指在教学过程中，教师对所传授的知识进行适当的引导，让学生通过观察、思考进行自主学习，使各个层次和不同水平的学生都能获得较好学习效果的一种教学方法。它强调师生“学”与“导”的有机结合，其教学范式为“自学-解疑-精讲-演练”。关于学生的“学”。它指学生在学习过程中，除了参与教师常规教学外，对健美操技术动作的影像、技术技巧、框架结构等进行综合考量，深化对“学什么、怎么学、何时学”的理解，最大限度的开发学生的潜能。关于教师的“导”。指教师根据教学目标，引导学生有步骤、有计划的开展学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。
2学导式教学法在健美操教学中的实施策略
2.1 激发学生的学习动机
学习动机是影响学生自主学习的一个重要因素。因此，在健美操教学过程中，教师要以提高学生学习兴趣为突破口，结合教学内容创设良好的学习环境。例如，在健美操新授课之前，教师要精心设计一个教学情境，或趣味引导，或完整演练，或多媒体教学，总之要给学生建立一个完整的表象，激发学生的学习兴趣，促进学生主体作用的发挥，提高学生的自主性学习能力。
2.2营造和谐的教学氛围
教与学是一个师生交往、共同发展的“双边”活动。尤其在高校，随着学生知识、技能的不断增长与积累，分析、解决问题的能力逐渐提高，他们渴望有一个“宽松”的环境和“自主”学习的氛围。健美操融体操、舞蹈、音乐为一体，更容易将“情景教学”运用于健美操课堂之中。因此，只要在教学过程中教师如果把握住传授知识和培养能力的关系，巧妙的设计自主学习活动，能有效的营造民主和谐的教学氛围。总之，和谐的教学氛围是学生主体参与健美操课堂教学的重要保障。
2.3 指导学法、学会学习
学导式教学法的一个重要观点是教会学生“如何学”。就健美操动作多变、节奏鲜明、风格迥异等的项目特征而言，只有掌握了学习方法，才能准确的把握主体的发展方向，开拓新知。由此看来，能否合理的调动学生“主动参与”健美操教学，激发学生对健美操课程学习的渴求、质疑，并带着问题思考学习，巧妙处理好传授知识和培养能力的关系是学导式教学过程中的一个重要因素。
3学导式教学法在健美操教学中应注意的几个问题
3.1因材施教，注重学生个体差异
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。在教学实施过程中要处理好知识与能力的关系，充分考虑学生群体的差异性，做到“因材施教”、“长善救失”，让每个学生都能够得到切实提高。换言之，教师在进行健美操教学过程中，要根据个体差异充分备课，灵活地解决课堂上出现的疑难问题，因材施教，促进学生全面发展。
3.2正确发挥教师的主导作用
健美操教师在运用学导式教学法的过程中要突破传统教学观的束缚，从传授教育内容和控制学习者的角色，转变为引导学生自主学习的“导演”。教师应根据教学目标和教学任务，在合理利用现有教学条件的情况下，根据学生学习的特点和实际掌握情况抓住核心内容，有目的讲解、示范，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。因此，在教学过程中既要体现学生学习主体地位，更要体现教师在教学中的主导作用。如果没有教师参与下的科学设计和严格指导，学导式教学法也只能流于形式，不利于教学活动的开展。
3.3充分尊重学生的主体地位
健美操是一门集聚拉丁、芭蕾、街舞、爵士等变化多样且具有特定风格的学科，学生可以根据自己的理解创造出新的技术、技巧，创造性思维能得到较好的发挥。因此，教师要多肯定学生的努力，诱导和启发学生变被动为主动，并充分尊重学生的创造性。另外，教师应采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。例如，“个人展示”、“集体汇演”等教学手段的实施，能让不同层次的学生在课堂教学中不断发掘自己的潜能，并积极主动的参与到健美操教学过程中。
3.4遵循适度原则
在健美操教学中引用学导式教学法要遵循适度原则。以“学为主体、导为主线”的 学导式教学法，通常适合于难度不大的教材或在教材的提高阶段采用。因此，在教学过程中应根据教材和学情的需要合理的选择教学方法。另外，“自学-解疑-精讲-演练”这四个环节在教学实施过程中的运用，要根据具体的教学目标、教材内容、教学对象等作相应的调整。最后，教师要根据学生的特点，注意学导式教学法各阶段时间的安排，将其巧妙的运用到健美操教学过程中。
4结语
在高校健美操教学中引入“学导式”教学法，能有效地刺激学生的积极性，促使学生在主动探索中进行创造性学习，对培养学生的创新精神和自主学习能力方面有着独特的作用，同时对获得更好的健美操教学效果具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社.2005，239
[2]全国学导式教学研究协作组.学导式教学简介[J].教学研究，1988，1：25-26
[3]黄志清.学导式教学在化学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2011，（18）：194-195
[4]肖桂香.学导式教学法在健美操教学中的应用研究[D].成都体育学院，2012