论文部分内容阅读
摘要本文针对“教学反思”在体育教学中强化运用的问题,着重从三大方面进行论述:(1)强化“教学反思”的意义;(2)“教学反思”的具体内容;(3)强化“教学反思”注意要求。
关键词小学体育 教学反思
中图分类号:G633.96文献标识码:A
“思之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。”新课标下非常强调教师的教学反思。所谓“教学反思”即教师在课后对自己在教学中遇到的问题和掌握的信息进行反思,从而把教学中的成败、得失以及学生的困惑、见解记录下来,供今后教学实践的借鉴、参考的过程。在当前的小学体育教学中,重视课后反思,对于促进体育教学的发展具有一定的意义。
1 强化“教学反思”的意义
1.1 促进教学能力提升
爱迪生曾经说过:“很多生活中的失败是因为人们没有认识到,当他们放弃努力时,距离成功又是多么的近。”教学实践表明,丰富的教学经验来自于对教学实践的总结积累,是体育教师上好体育课的宝贵财富。通过反思教学实践中的练习方法和手段以及达到的效果,检查和记录备课中疏漏,能使感性认识上升到理性认识,使以后的教学更具有合理性和针对性,最终促进自身业务能力提升。
1.2 利于体育课程资源的深入开发
教学实践表明,要想深入开发课程资源中的诸如人力、物力等资源,这就需要我们在课后能进行及时详细的深入反思。一次笔者教学广播操,虽经自己辛苦讲解动作要领,但总是有那么一部分的学生学不会。苦恼之时,忽然想到了学生资源的利用。于是就让学生之间互相教练,让他们作示范、当小老师,没想到他们完成的效果特别好。如此通过充分利用学生资源,地调动了学生的主动性和积极性,极大地提高体育教学效果。
1.3 推进学校科研发展水平
学校体育科研水平的发展建筑在每一位体育教师科研能力的提升之上。然而调查发现,对于提倡小学体育教师搞教研,很多老师往往感到高不可攀,产生望而心畏的心理,或者对教育科研不屑一顾,认为那些教学论文是一些纯粹的理论说教,缺乏一定的实践性。实践表明,通过教学反思,体育教师所积累的丰富的教学经验是我们进行教学科研的重要素材,有助于新课程改革下体育教学的进一步深化和学校科研发展水平。
2 “教学反思”的具体内容
2.1 反思目标设定
新课教学前,我们的目标设定要考虑到是否以学生的生活经验和学习能力为基础,是否能取得理想的教学效果,使学生在运动技能掌握、体能发展和情感意志的培养上得到有效提高。教学之后,我们要反思哪些目标已经达成,哪些目标尚未实现,哪些教学目标的检测缺乏一定的可操作性,整个教学目标中是否存在“假、大、空、多”的现象等。如此坚持教后反思目标设定,能够真正引导教学,实现目标引领内容的体育新课程思想。
2.2 反思成功做法
对于体育课堂教学中所体现出的成功的教学之处,我们应加以发扬。如,富有科学性的教学方法设计,场地条件合理利用更好地辅助教学,练习方法的改编有效激发学生自主参与的积极性,巧妙的语言引导激发了学生在课堂上的创新意识和主动参与意识,根据学生学习情况重新设计教学内容或活动方式而引发的课堂教学高潮等等。一次笔者教授动作较复杂的练习时,首先运用美术中的简笔画把动作进行简化,然后对各环节进行分解说明。如此教学设计,可使学生在练习前就能对整个动作结构有所认识,从而在练习时能够更加熟悉,达到事半功倍的教学效果。
2.3 反思创新举措
对于体育课堂教学之中所产生的一些创新教学举措,往往也是值得我们深入反思的重要方面。例:教学“耐久跑练习”,笔者一改过去机械反复跑的做法,尝试采用“男女混合接力赛”进行耐力练习:将全班学生进行4人分组,每组男女学生各两人,其中两个女生分别站在400米起点和200米起点,跑200米接力棒;而男生则站于400的米的起点,跑400米接力棒,如此循环跑3—4个轮回。此外,我还尝试让学生自主选择练习手段,也取得了一定的教学效果。如连续三分钟运球上篮、五分钟追逐跑、五分钟带球突破射门、连续三分钟跳绳等。这些创新式的愉快训练法,既充分激发了学生的学习兴趣,又达到了提高学生的耐力的教学目的。
2.4 反思不足之处
不管是怎样优秀的课堂,都会或多或少地出现一些不尽人意的疏漏失误之处。如,课堂导入不自然、内容衔接不流畅、示范时机不恰当、队伍调动不合理、重难点把握不准、练习不得法、课堂设问不明确、师生配合不默契、学生的精力不集中、练习效果不理想等,及时进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析与纠正,有利于教学质量的提高。例:教学“跨越式跳高”一节内容时,由于笔者事先不了解学生的体育基础,就简单讲解了一下动作要领,做了一次完整示范后,就让同学们开始练习,当时因横竿的高度设置的不尽合理,致使好多同学动作掌握的不尽人意。课后仔细反思,如果在课中设置四个不同高度,让学生根据自己实际情况选择跳(下转第192页)(上接第186页)跃的高度进行自主练习,这样既能给学生增加选择空间,又能使他们在自己能力和技术所及的高度上进行练习,不断体验其成功的乐趣,从而提高自己的跳高技术和学习的自信心,克服对跳高横竿的畏惧心理,达到本节课的教学目的。
2.5 反思深刻教训
体育教学不同于其它课程教学,因为其教学大部分在室外以活动的方式进行,所以一时考虑不周,往往会出现许多活动中的安全教训,在这一方面非常值得我们深入反思。例:为了训练学生的跳跃能力,笔者组织学生进行“跳人山羊练习”。由于事先没有“交待”清楚,被支撑时一位同学突然下蹲,使得正在跳人山羊的同学摔倒在地上,结果造成手臂擦伤。课后笔者进行了认真的教学反思:(1)练习前应向学生重点说明游戏规则;(2)练习时应把学生的安全放在首要位置,随时关注危险情况的发生,并能适时采取必要的保护措施。再如,一次“练习50米跑“时,为了追求练习效果,活跃课堂气氛,笔者将“4人分道练习跑” 临时改成了“多人抢道追逐跑”。在此过程中,一生因抢道而与另一跑道学生相撞,结果导致多名学生相继跌倒,造成腿、手、脸等多处擦伤。课后笔者也进行了认真的教学反思:(1)每一节课的体育活动教学都应把学生的安全问题放在第一位,计划周全地考虑自身的教学方法;(2)追逐跑时人数不宜太多,应对学生强调分道跑;(3)安排追逐跑时,应要求学生尽量保持与追逐者间的距离,追逐的过程中以触摸为准,不必捉住或超越。
2.6 反思再教设计
以上方面的反思,只是体育课堂教学中诸多反思内容的一角而已。此外如,教学重点、难点的把握是否有新的生长点,是否关注到学生的个体差异,体能训练是否到位等等。结合自身的教学体会和学生的信息反馈,通过深入反思并进行必要的归类与取舍,制定出切实可行的“再教设计”,如此则能做到扬长避短、精益求精,促使自己的教学水平向一个新的境界和高度发展。
3 强化“教学反思”注意要求
强化“教学反思”是为了肯定课的成功,认识课的缺点,从而更好地提高课堂的教学质量。因此,我们一定要有感而发,不能把进行教学反思看成是一种形式或一种负担,相反,我们应带着一种正确的指导思想和实事求是的精神,把教后反思当作一种需要、一种乐趣,把它作为一种我们一定要准确把握的教育原理和方针。
总之,没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有进步;没有反思,就没有飞跃。反思作为一种提高教师自身教学素质和教学效果的手段,在今后的教学之中,只要我们能够长期坚持后我们课后反思,相信最终定能实现提高体育课堂教学效果的目的。
参考文献
[1]周绍清.课后小结有感[J].中国学校体育,1984(5).
[2]郭洪明.运用“信息反馈”,促进体育教学[J].山东体育学院学报,1985(1).
[3]韩子鹏.白城市小学生走、跑、跳、投运动能力现状及对策研究[D].东北师范大学,2008.
关键词小学体育 教学反思
中图分类号:G633.96文献标识码:A
“思之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。”新课标下非常强调教师的教学反思。所谓“教学反思”即教师在课后对自己在教学中遇到的问题和掌握的信息进行反思,从而把教学中的成败、得失以及学生的困惑、见解记录下来,供今后教学实践的借鉴、参考的过程。在当前的小学体育教学中,重视课后反思,对于促进体育教学的发展具有一定的意义。
1 强化“教学反思”的意义
1.1 促进教学能力提升
爱迪生曾经说过:“很多生活中的失败是因为人们没有认识到,当他们放弃努力时,距离成功又是多么的近。”教学实践表明,丰富的教学经验来自于对教学实践的总结积累,是体育教师上好体育课的宝贵财富。通过反思教学实践中的练习方法和手段以及达到的效果,检查和记录备课中疏漏,能使感性认识上升到理性认识,使以后的教学更具有合理性和针对性,最终促进自身业务能力提升。
1.2 利于体育课程资源的深入开发
教学实践表明,要想深入开发课程资源中的诸如人力、物力等资源,这就需要我们在课后能进行及时详细的深入反思。一次笔者教学广播操,虽经自己辛苦讲解动作要领,但总是有那么一部分的学生学不会。苦恼之时,忽然想到了学生资源的利用。于是就让学生之间互相教练,让他们作示范、当小老师,没想到他们完成的效果特别好。如此通过充分利用学生资源,地调动了学生的主动性和积极性,极大地提高体育教学效果。
1.3 推进学校科研发展水平
学校体育科研水平的发展建筑在每一位体育教师科研能力的提升之上。然而调查发现,对于提倡小学体育教师搞教研,很多老师往往感到高不可攀,产生望而心畏的心理,或者对教育科研不屑一顾,认为那些教学论文是一些纯粹的理论说教,缺乏一定的实践性。实践表明,通过教学反思,体育教师所积累的丰富的教学经验是我们进行教学科研的重要素材,有助于新课程改革下体育教学的进一步深化和学校科研发展水平。
2 “教学反思”的具体内容
2.1 反思目标设定
新课教学前,我们的目标设定要考虑到是否以学生的生活经验和学习能力为基础,是否能取得理想的教学效果,使学生在运动技能掌握、体能发展和情感意志的培养上得到有效提高。教学之后,我们要反思哪些目标已经达成,哪些目标尚未实现,哪些教学目标的检测缺乏一定的可操作性,整个教学目标中是否存在“假、大、空、多”的现象等。如此坚持教后反思目标设定,能够真正引导教学,实现目标引领内容的体育新课程思想。
2.2 反思成功做法
对于体育课堂教学中所体现出的成功的教学之处,我们应加以发扬。如,富有科学性的教学方法设计,场地条件合理利用更好地辅助教学,练习方法的改编有效激发学生自主参与的积极性,巧妙的语言引导激发了学生在课堂上的创新意识和主动参与意识,根据学生学习情况重新设计教学内容或活动方式而引发的课堂教学高潮等等。一次笔者教授动作较复杂的练习时,首先运用美术中的简笔画把动作进行简化,然后对各环节进行分解说明。如此教学设计,可使学生在练习前就能对整个动作结构有所认识,从而在练习时能够更加熟悉,达到事半功倍的教学效果。
2.3 反思创新举措
对于体育课堂教学之中所产生的一些创新教学举措,往往也是值得我们深入反思的重要方面。例:教学“耐久跑练习”,笔者一改过去机械反复跑的做法,尝试采用“男女混合接力赛”进行耐力练习:将全班学生进行4人分组,每组男女学生各两人,其中两个女生分别站在400米起点和200米起点,跑200米接力棒;而男生则站于400的米的起点,跑400米接力棒,如此循环跑3—4个轮回。此外,我还尝试让学生自主选择练习手段,也取得了一定的教学效果。如连续三分钟运球上篮、五分钟追逐跑、五分钟带球突破射门、连续三分钟跳绳等。这些创新式的愉快训练法,既充分激发了学生的学习兴趣,又达到了提高学生的耐力的教学目的。
2.4 反思不足之处
不管是怎样优秀的课堂,都会或多或少地出现一些不尽人意的疏漏失误之处。如,课堂导入不自然、内容衔接不流畅、示范时机不恰当、队伍调动不合理、重难点把握不准、练习不得法、课堂设问不明确、师生配合不默契、学生的精力不集中、练习效果不理想等,及时进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析与纠正,有利于教学质量的提高。例:教学“跨越式跳高”一节内容时,由于笔者事先不了解学生的体育基础,就简单讲解了一下动作要领,做了一次完整示范后,就让同学们开始练习,当时因横竿的高度设置的不尽合理,致使好多同学动作掌握的不尽人意。课后仔细反思,如果在课中设置四个不同高度,让学生根据自己实际情况选择跳(下转第192页)(上接第186页)跃的高度进行自主练习,这样既能给学生增加选择空间,又能使他们在自己能力和技术所及的高度上进行练习,不断体验其成功的乐趣,从而提高自己的跳高技术和学习的自信心,克服对跳高横竿的畏惧心理,达到本节课的教学目的。
2.5 反思深刻教训
体育教学不同于其它课程教学,因为其教学大部分在室外以活动的方式进行,所以一时考虑不周,往往会出现许多活动中的安全教训,在这一方面非常值得我们深入反思。例:为了训练学生的跳跃能力,笔者组织学生进行“跳人山羊练习”。由于事先没有“交待”清楚,被支撑时一位同学突然下蹲,使得正在跳人山羊的同学摔倒在地上,结果造成手臂擦伤。课后笔者进行了认真的教学反思:(1)练习前应向学生重点说明游戏规则;(2)练习时应把学生的安全放在首要位置,随时关注危险情况的发生,并能适时采取必要的保护措施。再如,一次“练习50米跑“时,为了追求练习效果,活跃课堂气氛,笔者将“4人分道练习跑” 临时改成了“多人抢道追逐跑”。在此过程中,一生因抢道而与另一跑道学生相撞,结果导致多名学生相继跌倒,造成腿、手、脸等多处擦伤。课后笔者也进行了认真的教学反思:(1)每一节课的体育活动教学都应把学生的安全问题放在第一位,计划周全地考虑自身的教学方法;(2)追逐跑时人数不宜太多,应对学生强调分道跑;(3)安排追逐跑时,应要求学生尽量保持与追逐者间的距离,追逐的过程中以触摸为准,不必捉住或超越。
2.6 反思再教设计
以上方面的反思,只是体育课堂教学中诸多反思内容的一角而已。此外如,教学重点、难点的把握是否有新的生长点,是否关注到学生的个体差异,体能训练是否到位等等。结合自身的教学体会和学生的信息反馈,通过深入反思并进行必要的归类与取舍,制定出切实可行的“再教设计”,如此则能做到扬长避短、精益求精,促使自己的教学水平向一个新的境界和高度发展。
3 强化“教学反思”注意要求
强化“教学反思”是为了肯定课的成功,认识课的缺点,从而更好地提高课堂的教学质量。因此,我们一定要有感而发,不能把进行教学反思看成是一种形式或一种负担,相反,我们应带着一种正确的指导思想和实事求是的精神,把教后反思当作一种需要、一种乐趣,把它作为一种我们一定要准确把握的教育原理和方针。
总之,没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有进步;没有反思,就没有飞跃。反思作为一种提高教师自身教学素质和教学效果的手段,在今后的教学之中,只要我们能够长期坚持后我们课后反思,相信最终定能实现提高体育课堂教学效果的目的。
参考文献
[1]周绍清.课后小结有感[J].中国学校体育,1984(5).
[2]郭洪明.运用“信息反馈”,促进体育教学[J].山东体育学院学报,1985(1).
[3]韩子鹏.白城市小学生走、跑、跳、投运动能力现状及对策研究[D].东北师范大学,2008.