【摘 要】
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以教学目标呈现方式作自变量,学习自我效能感和教学效率作因变量,通过实验以定量的方法研究教学目标不呈现、展示呈现、分解呈现三种方式对自我效能感和教学效率的影响.研究
【机 构】
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湖北科技学院资源环境科学与工程学院
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以教学目标呈现方式作自变量,学习自我效能感和教学效率作因变量,通过实验以定量的方法研究教学目标不呈现、展示呈现、分解呈现三种方式对自我效能感和教学效率的影响.研究得出:分解呈现教学目标和展示呈现教学目标都能提高课堂教学效率;分解呈现教学目标能有效促进学习自我效能感的形成和增强;目标呈现方式、学习自我效能感、教学效率三者因果递进,前者是后者正效应的条件.针对实验结论提出了相关教学建议.
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