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【摘要】语文学科核心素养的提升一直以来是教育界所关注的焦点，通过转变小学语文教学手段，并对语文教学方式和内容进行转变，为提升学生语文学科核心素养做好准备。而实现这个目的仅仅是借助课堂语文教学指导是很难达到的，还需要借助课外阅读来实现。本文首先分析了课外阅读与语文学科核心素养之间相互促进、紧密联系的关系，提出了将课外阅读联系生活、开展课外阅读主题班会以及为小学生制定阅读计划等提升小学生语文学科核心素养的方法。
【关键词】课外阅读;语文学科核心素养;小学语文
处于小学阶段的学生年纪尚小，他们在知识学习时也只能学会一些基础的、简单的内容，语文学科可以引领小学生认识中华传统文化，在学习过程中还可以使他们的思维得到发散，这样才能够更好实现学生语文学科核心素养提升的任务。素质教育理念深入人心，而如何将课外阅读和语文学科核心素养联系起来，将课外阅读作为提升语文学科核心素养的重要工具成为小学语文教学工作者所关注的焦点，这也是本文所研究的主要内容。
一、课外阅读与语文学科核心素养的关系
在语文教学中，课外阅读作为其中一个重要分支，小学生在课外阅读时可以使自己的语文表达能力、阅读能力和写作能力得到提升，还可以使学生逐渐形成一个好的语文阅读习惯，通过阅读各种各样的课外读物，小学生的文章鉴赏能力也可以得到培养，为语文学科核心素养的提升奠定一个好基础。现阶段，教育部门将小学生阅读能力提升作为重点工作，并为此做出了明确要求，例如：要在课外阅读中要让小学生学会怎样阅读、如何有效阅读等等。而实现这些要求只是依靠课本内容阅读难以实现，所以要利用好课外阅读这一重要“工具”。身为一名语文教师，要明确课外阅读与核心素养之间的联系，引领小学生多开展课外阅读，丰富学生阅读层面，结合小学生年龄、认知、喜好特点来选择阅读内容。课外阅读也并不是让学生自己看书，在阅读时语文教师还需要对学生的语言表达、鉴赏、思维、创新等能力进行有意识培养，这些能力都是促进核心素养形成的重要推动力量，所以两者之间的关系非常密切。
语文这门学科是所有学科当中最基础的一门学科，只有学好这门基础学科才能够为其他学科学习打好基础。语文学科核心素养主要涵盖语言表达能力、知识理解能力、创造思维以及文化审美能力，这几种能力的提升可以让小学生在阅读和今后学习中更好理解课本中的知识，提升学习效率。语文学科核心素养的培养可以将语文教师的片面、单一的思维进行拓展和丰富，小学生在具备语文学科核心素养后也可以在语文课堂中表现得更加积极和活跃。总的来说，小学生语文学科核心素养的提升无论是对学生还是对课堂教学都有着重要影响。
二、基于课外阅读的小学生语文学科核心素养提升策略
要想使课外阅读真正成为推动语文学科核心素养提升的力量，语文教师可以从以下三个方面来进行课外阅读。
1.开展生活化课外阅读，激发小学生兴趣
要知道，生活中每一件小事，身边的每一个事物都蕴含着丰富的知识，当我们可以发现生活中所蕴含的知识时，就可以体会到生活和学习的乐趣，所以生活与语文是连接在一起的。因此，小学语文教师不能将重点放在课堂和课本知识的教学中，还要关注学生课外阅读。在语文学习中，课本知识可以说是语文学习的引线，在学习完课本知识后，教师要引导学生结合教学内容来阅读一些课外读物，这样才可以使学生思维和知识得到拓宽和丰富。在此过程中，小学语文教师在推荐课外读物时，要注意结合学生实际生活，生活化课外阅读更容易调动小学生对于阅读的兴趣，学生理解起来也更加容易。
为此，小学语文教师要先将课本中的阅读资源充分利用起来，在教学时小学生会遇到一些难以理解的抽象化内容，就比如《威尼斯的小艇》这一课，很多学生很难通过课本文字描述来切身感悟到威尼斯的美丽景色。为此，语文教师就可以向学生展示有关威尼斯的图片或是照片，这样学生就可以对抽象化的描述产生直观体验。对于小学高年级的学生，由于他们经过一段时间的语文学习，汉字和词汇量都有了一定积累，理解能力也得到进一步提升，在教學中语文教师就要结合课本内容和学生实际生活，向学生推荐一些能够锻炼他们理解和思维的课外读物。例如，在学习《北京的春节》这一课时，这篇课文主要讲述与春节有关的内容，而教师就可以让学生来阅读有关中国传统节日的课外读物，以拓宽学生对于节日文化方面的知识，提升学生语文学科核心素养。
2.开展课外阅读主题班会
除了对语文课本内容进行延伸之外，语文教师还要多组织小学生开展课外阅读主题班会，以阅读活动的形式提升小学生语文学科核心素养。为此，在课外阅读主题班会中，语文教师要将学生作为活动主体，教师可以向学生推荐一些积极、正能量的课外读物，也可以让学生在阅读主题班会中拿出自己喜爱的书籍，如此一来学生的参与积极性就可以得到激发。语文教师可以为学生推荐一些《小王子》《三毛流浪记》这些课外读物。在阅读活动结束时教师还要引导学生对自己所读内容进行讲述，还可以进行同学与同学之间的讲述，也可以在讲台上向教师和其他学生讲述，这样可以使小学生语言表达能力和思维能力得到锻炼。
3.帮助小学生制定阅读计划
小学阶段学生缺乏自我管理和控制能力，要想借助课外阅读提升他们的语文学科核心素养，只是依靠学生自身是很难实现的，还需要教师帮助他们制定阅读计划，这样才能够形成一个好的阅读习惯。为此，语文教师要结合不同小学生的性格和阅读能力制定不同计划，在课外阅读读物的选择时，也要优先选择一些名著读物，并要求学生在课外阅读结束后写读后感或是将自己在课外阅读中新学的字、词或是优美的句子抄写下来，这样不仅可以让小学生对课外读物内容理解更加深刻，积累更多知识，还可以提升他们的语文学科核心素养。
总的来说，课外阅读对于提升小学生语文学科核心素养有着不可替代的作用，作为小学语文教师要结合学生年龄、喜好以及阅读能力来帮助他们选择课外读物，通过开展课外阅读活动并帮助他们制定阅读计划的方式，从多个方面来提升学生的语文学科核心素养，帮助小学生爱上阅读，并形成良好的课外阅读习惯。
【参考文献】
[1]吴潇.关于阅读教学中如何提升小学生语文核心素养的思考[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：67.
[2]高顺太.基于核心素养的农村小学生课外阅读策略初探[J].甘肃教育，2020（03）：159.
【关键词】课外阅读;语文学科核心素养;小学语文
处于小学阶段的学生年纪尚小，他们在知识学习时也只能学会一些基础的、简单的内容，语文学科可以引领小学生认识中华传统文化，在学习过程中还可以使他们的思维得到发散，这样才能够更好实现学生语文学科核心素养提升的任务。素质教育理念深入人心，而如何将课外阅读和语文学科核心素养联系起来，将课外阅读作为提升语文学科核心素养的重要工具成为小学语文教学工作者所关注的焦点，这也是本文所研究的主要内容。
一、课外阅读与语文学科核心素养的关系
在语文教学中，课外阅读作为其中一个重要分支，小学生在课外阅读时可以使自己的语文表达能力、阅读能力和写作能力得到提升，还可以使学生逐渐形成一个好的语文阅读习惯，通过阅读各种各样的课外读物，小学生的文章鉴赏能力也可以得到培养，为语文学科核心素养的提升奠定一个好基础。现阶段，教育部门将小学生阅读能力提升作为重点工作，并为此做出了明确要求，例如：要在课外阅读中要让小学生学会怎样阅读、如何有效阅读等等。而实现这些要求只是依靠课本内容阅读难以实现，所以要利用好课外阅读这一重要“工具”。身为一名语文教师，要明确课外阅读与核心素养之间的联系，引领小学生多开展课外阅读，丰富学生阅读层面，结合小学生年龄、认知、喜好特点来选择阅读内容。课外阅读也并不是让学生自己看书，在阅读时语文教师还需要对学生的语言表达、鉴赏、思维、创新等能力进行有意识培养，这些能力都是促进核心素养形成的重要推动力量，所以两者之间的关系非常密切。
语文这门学科是所有学科当中最基础的一门学科，只有学好这门基础学科才能够为其他学科学习打好基础。语文学科核心素养主要涵盖语言表达能力、知识理解能力、创造思维以及文化审美能力，这几种能力的提升可以让小学生在阅读和今后学习中更好理解课本中的知识，提升学习效率。语文学科核心素养的培养可以将语文教师的片面、单一的思维进行拓展和丰富，小学生在具备语文学科核心素养后也可以在语文课堂中表现得更加积极和活跃。总的来说，小学生语文学科核心素养的提升无论是对学生还是对课堂教学都有着重要影响。
二、基于课外阅读的小学生语文学科核心素养提升策略
要想使课外阅读真正成为推动语文学科核心素养提升的力量，语文教师可以从以下三个方面来进行课外阅读。
1.开展生活化课外阅读，激发小学生兴趣
要知道，生活中每一件小事，身边的每一个事物都蕴含着丰富的知识，当我们可以发现生活中所蕴含的知识时，就可以体会到生活和学习的乐趣，所以生活与语文是连接在一起的。因此，小学语文教师不能将重点放在课堂和课本知识的教学中，还要关注学生课外阅读。在语文学习中，课本知识可以说是语文学习的引线，在学习完课本知识后，教师要引导学生结合教学内容来阅读一些课外读物，这样才可以使学生思维和知识得到拓宽和丰富。在此过程中，小学语文教师在推荐课外读物时，要注意结合学生实际生活，生活化课外阅读更容易调动小学生对于阅读的兴趣，学生理解起来也更加容易。
为此，小学语文教师要先将课本中的阅读资源充分利用起来，在教学时小学生会遇到一些难以理解的抽象化内容，就比如《威尼斯的小艇》这一课，很多学生很难通过课本文字描述来切身感悟到威尼斯的美丽景色。为此，语文教师就可以向学生展示有关威尼斯的图片或是照片，这样学生就可以对抽象化的描述产生直观体验。对于小学高年级的学生，由于他们经过一段时间的语文学习，汉字和词汇量都有了一定积累，理解能力也得到进一步提升，在教學中语文教师就要结合课本内容和学生实际生活，向学生推荐一些能够锻炼他们理解和思维的课外读物。例如，在学习《北京的春节》这一课时，这篇课文主要讲述与春节有关的内容，而教师就可以让学生来阅读有关中国传统节日的课外读物，以拓宽学生对于节日文化方面的知识，提升学生语文学科核心素养。
2.开展课外阅读主题班会
除了对语文课本内容进行延伸之外，语文教师还要多组织小学生开展课外阅读主题班会，以阅读活动的形式提升小学生语文学科核心素养。为此，在课外阅读主题班会中，语文教师要将学生作为活动主体，教师可以向学生推荐一些积极、正能量的课外读物，也可以让学生在阅读主题班会中拿出自己喜爱的书籍，如此一来学生的参与积极性就可以得到激发。语文教师可以为学生推荐一些《小王子》《三毛流浪记》这些课外读物。在阅读活动结束时教师还要引导学生对自己所读内容进行讲述，还可以进行同学与同学之间的讲述，也可以在讲台上向教师和其他学生讲述，这样可以使小学生语言表达能力和思维能力得到锻炼。
3.帮助小学生制定阅读计划
小学阶段学生缺乏自我管理和控制能力，要想借助课外阅读提升他们的语文学科核心素养，只是依靠学生自身是很难实现的，还需要教师帮助他们制定阅读计划，这样才能够形成一个好的阅读习惯。为此，语文教师要结合不同小学生的性格和阅读能力制定不同计划，在课外阅读读物的选择时，也要优先选择一些名著读物，并要求学生在课外阅读结束后写读后感或是将自己在课外阅读中新学的字、词或是优美的句子抄写下来，这样不仅可以让小学生对课外读物内容理解更加深刻，积累更多知识，还可以提升他们的语文学科核心素养。
总的来说，课外阅读对于提升小学生语文学科核心素养有着不可替代的作用，作为小学语文教师要结合学生年龄、喜好以及阅读能力来帮助他们选择课外读物，通过开展课外阅读活动并帮助他们制定阅读计划的方式，从多个方面来提升学生的语文学科核心素养，帮助小学生爱上阅读，并形成良好的课外阅读习惯。
【参考文献】
[1]吴潇.关于阅读教学中如何提升小学生语文核心素养的思考[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：67.
[2]高顺太.基于核心素养的农村小学生课外阅读策略初探[J].甘肃教育，2020（03）：159.