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【摘要】现代化的教育教学手段给义务教育带来了全新的生命力，当下多媒体已经在初中教学中广泛应用，并且发挥着愈发重要的作用。在初中英语教学中，如何提升学生的口语水平是一大难点。本文分析了当下初中英语教学的难点，并且针对实际教学提出切实可行的改进措施，从而实现教育教学现代化、科技化。
【关键词】多媒体教学;初中英语;口语教学;运用分析
【作者简介】康璐，甘肃省嘉峪关市第五中学。
一、初中英语口语教学存在的不足
1.英语学习环境的制约。中文是我们的母语，因此语文教学的环境要比英语更为优越，其教学质量和有效性也要比英语强很多。分析传统的英语教学环境可知，傳统的英语教学并不强调学生“会说”，教师在英语课上仍然用中文和学生沟通，导致学生不能调动大脑思考，导致学习效率大打折扣，学习效果也得不到提升。
2.英语教学课堂的单一。很多教师在教学的时候，对多媒体的运用少之又少，尤其是在很多农村初中，多媒体教具使用寥寥无几，英语课堂依然停留在教师板书、播放录音、学生重复这一简单层面，单一的教学课堂很难引起学生的学习兴趣，成为教学的桎梏。
3.英语口语练习的匮乏。当下初中生普遍没有较强的听说能力，为了迎接中考，英语教学的重点侧重于语法教学、写作练习、实战练习，除了诵读课文、记忆单词的间隙能进行口语练习以外，学生的口语练习时间匮乏，导致很多学生不会说、不敢说、怕说错。
二、新时代背景下利用多媒体提升英语口语教学有效性的优势
1.视听结合教学，学生掌握更扎实。一份调查研究显示，同样是英语教学，单纯利用视觉教学，学生在三天后的知识掌握率在40%左右，单纯使用听觉教学，知识掌握率为15%，但是用视听结合的模式开展教学，学生的掌握率却高达75%。多媒体教学形式多样，并且其能充分调动学生的手、脑、口、眼多种感官，因此其教学效果和教学质量都是非常高的。
2.多媒体教学形式多样，利于激发学生学习兴趣。多媒体教学与现代生活更为贴近，其形式多样。以英语教学中多媒体的运用为例，其不仅仅可以以视频、音频的形式存在，还可以在线一对一交流。对初中生来说，这种模式要比教师的耳提面命更能激发学生的学习兴趣。
3.多媒体教学受限少，时间地点安排灵活。当代初中生使用电脑和手机的频率高、范围广，甚至很多学生的日常生活已经离不开电脑和手机了，因此利用手机和电脑开展多媒体英语教学，更易被学生接受。多媒体教学受限制少，时间、地点等都能灵活安排，能充分利用课余时间学习，有效提升教学质量。
三、多媒体在初中口语教学中的应用
1.教学备课系统化，情境导入多样化。英语新课导入一般可以分为复习式导入、讨论式导入、直观式导入等形式，利用多媒体能提升新课导入质量。教师可以通过多媒体教具进行关联知识复习，可以利用多媒体进行课前练习，引导学生入题知新;也可以在课前给学生观看与课程相关的影片片段，引起学生的学习兴趣，促使学生形成浓厚的学习积极性。教师在进行备课的时候，可以将教学分为口语练习、语法练习、课文攻坚等板块。以初中三年级《Planting Trees》一课为例，在课文讲解之前，教师可采用互动教学的模式引导学生张开口说。教师提问：What day is March 12 ？ 学生就能以英语思维思考：如何询问节日信息、3月12日应当怎么表达等等，并且给出正确的答案。
2.新课重难点探究，教学点播更有效。素质教育更强调强化学生的主体意识，因此在英语教学中我们要充分发挥学生的学习积极性。例如对新课重点难点的解析，我更愿意让学生自主探究。在每一堂课的最后五分钟，教师可以给学生提出一个问题，让学生自己研究分析，该问题需要与下一堂课的内容有所关联。
3.口语实践多途径，丰富教学形式。多媒体教学的形式多样化，英语电影、英文歌曲等都处在多媒体教学的范畴，教师也要利用多途径教学，让学生学习更有效。例如，在《My lover》进行，“I wonder where they are”一句是宾语从句的典型代表，因此在教学开始之前，教师可以让学生学唱这首歌，让学生提及宾语从句，就想到“I wonder where they are”这句歌，降低了记混淆的概率。多媒体教学突破了时间和空间的限制，也让口语教学更加多样化。教师可以利用互联网搭设与外国友人面对面沟通的渠道，在有条件的情况下，利用实时聊天软件让学生与以英语为母语的外国友人交流沟通，让学生充满学习的兴趣。
四、结语
总而言之，英语作为一门优美的语言学科，一定要重视英语口语教学，避免出现“哑巴英语”的问题。素质教育背景下，学生学习有了更高的要求，不仅要会写更要会说，让英语的实践性和实用性特征得到有效提升。在教育教学过程中，利用互联网提升教学质量已经是大势所趋，教师应该转变思想、与时俱进，利用互联网提升教育教学有效性，切实提升学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]高凡.“互联网 ”视域下初中英语口语教学探究[J].南昌教育学院学报，2019，34（04）：41-43.
【关键词】多媒体教学;初中英语;口语教学;运用分析
【作者简介】康璐，甘肃省嘉峪关市第五中学。
一、初中英语口语教学存在的不足
1.英语学习环境的制约。中文是我们的母语，因此语文教学的环境要比英语更为优越，其教学质量和有效性也要比英语强很多。分析传统的英语教学环境可知，傳统的英语教学并不强调学生“会说”，教师在英语课上仍然用中文和学生沟通，导致学生不能调动大脑思考，导致学习效率大打折扣，学习效果也得不到提升。
2.英语教学课堂的单一。很多教师在教学的时候，对多媒体的运用少之又少，尤其是在很多农村初中，多媒体教具使用寥寥无几，英语课堂依然停留在教师板书、播放录音、学生重复这一简单层面，单一的教学课堂很难引起学生的学习兴趣，成为教学的桎梏。
3.英语口语练习的匮乏。当下初中生普遍没有较强的听说能力，为了迎接中考，英语教学的重点侧重于语法教学、写作练习、实战练习，除了诵读课文、记忆单词的间隙能进行口语练习以外，学生的口语练习时间匮乏，导致很多学生不会说、不敢说、怕说错。
二、新时代背景下利用多媒体提升英语口语教学有效性的优势
1.视听结合教学，学生掌握更扎实。一份调查研究显示，同样是英语教学，单纯利用视觉教学，学生在三天后的知识掌握率在40%左右，单纯使用听觉教学，知识掌握率为15%，但是用视听结合的模式开展教学，学生的掌握率却高达75%。多媒体教学形式多样，并且其能充分调动学生的手、脑、口、眼多种感官，因此其教学效果和教学质量都是非常高的。
2.多媒体教学形式多样，利于激发学生学习兴趣。多媒体教学与现代生活更为贴近，其形式多样。以英语教学中多媒体的运用为例，其不仅仅可以以视频、音频的形式存在，还可以在线一对一交流。对初中生来说，这种模式要比教师的耳提面命更能激发学生的学习兴趣。
3.多媒体教学受限少，时间地点安排灵活。当代初中生使用电脑和手机的频率高、范围广，甚至很多学生的日常生活已经离不开电脑和手机了，因此利用手机和电脑开展多媒体英语教学，更易被学生接受。多媒体教学受限制少，时间、地点等都能灵活安排，能充分利用课余时间学习，有效提升教学质量。
三、多媒体在初中口语教学中的应用
1.教学备课系统化，情境导入多样化。英语新课导入一般可以分为复习式导入、讨论式导入、直观式导入等形式，利用多媒体能提升新课导入质量。教师可以通过多媒体教具进行关联知识复习，可以利用多媒体进行课前练习，引导学生入题知新;也可以在课前给学生观看与课程相关的影片片段，引起学生的学习兴趣，促使学生形成浓厚的学习积极性。教师在进行备课的时候，可以将教学分为口语练习、语法练习、课文攻坚等板块。以初中三年级《Planting Trees》一课为例，在课文讲解之前，教师可采用互动教学的模式引导学生张开口说。教师提问：What day is March 12 ？ 学生就能以英语思维思考：如何询问节日信息、3月12日应当怎么表达等等，并且给出正确的答案。
2.新课重难点探究，教学点播更有效。素质教育更强调强化学生的主体意识，因此在英语教学中我们要充分发挥学生的学习积极性。例如对新课重点难点的解析，我更愿意让学生自主探究。在每一堂课的最后五分钟，教师可以给学生提出一个问题，让学生自己研究分析，该问题需要与下一堂课的内容有所关联。
3.口语实践多途径，丰富教学形式。多媒体教学的形式多样化，英语电影、英文歌曲等都处在多媒体教学的范畴，教师也要利用多途径教学，让学生学习更有效。例如，在《My lover》进行，“I wonder where they are”一句是宾语从句的典型代表，因此在教学开始之前，教师可以让学生学唱这首歌，让学生提及宾语从句，就想到“I wonder where they are”这句歌，降低了记混淆的概率。多媒体教学突破了时间和空间的限制，也让口语教学更加多样化。教师可以利用互联网搭设与外国友人面对面沟通的渠道，在有条件的情况下，利用实时聊天软件让学生与以英语为母语的外国友人交流沟通，让学生充满学习的兴趣。
四、结语
总而言之，英语作为一门优美的语言学科，一定要重视英语口语教学，避免出现“哑巴英语”的问题。素质教育背景下，学生学习有了更高的要求，不仅要会写更要会说，让英语的实践性和实用性特征得到有效提升。在教育教学过程中，利用互联网提升教学质量已经是大势所趋，教师应该转变思想、与时俱进，利用互联网提升教育教学有效性，切实提升学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]高凡.“互联网 ”视域下初中英语口语教学探究[J].南昌教育学院学报，2019，34（04）：41-43.