目前在中学语文教学中最难教的当属作文了，而它却占了语文的半壁江山，甚至有些地区已经尝试只用作文来考察学生的语文学习的能力和整体素质了，所以作文在中学语文教学中显得更加重要。可是我们在实际教学中却经常发现学生们并不喜欢写作文。我们调查了四个年级：初中三个年级及高一年级。情况堪忧。四个年级共调查了253个人，只有少数人喜欢写作文，有一半同学时而喜欢时而不喜欢写，而有相当一部分人不喜欢或是害怕写作文，孩子们甚至连日记也不愿意写。学生的心灵写作园地几乎是一片空白。
　　那么学生作文写作中的最大困难是什么?总体上，从初一到高一，大家都一样，都是不会表达、语言贫乏、不会选材、不会用素材、无新意的情况较多一些。年级越高越是自认为自己的写作水平低的学生很多，越学越没自信了。这说明我们的写作教学存在很大的问题。长期以来，中学写作教学缺乏系统性，各自为政，自以为是，缺少层次感、阶梯教学感。学生不知该如何提高自己的写作水平，眼前一片茫然。不仅学生们这样想，连家长也不知该怎样督促孩子来提高作文水平。多读书好呢?还是多练习好呢?多背范文好呢?还是作观察好呢?多思考好呢?还是多借鉴好呢?个性的文章好呢?还是多讨好老师好呢?诸多的问题摆在学生们的面前，逼着教师们要好好思考。
　　纵观高考中的零分作文，我不禁有了一个想法：有的学生很优秀，为什么在高考作文中写藏尾诗大骂出题人，这就是个性吗?一个考生冒着文章被“枪毙”的危险，大写内心的消极情绪，表面却以积极向上的豪情热情来歌颂党的领导。如果他不挑明藏尾诗一事，也许不少教师是看不出问题的。个性的人写个性的文，就可以得高分吗?教训实在可怕!
　　我们的作文到底要追求什么?
　　非得要真实吗?非得要个性吗?其实回答这个问题必须要回归到我们教育学生的本质上去，那就是我们想要培养什么样的人才。
　　朱熹云：“读书志在圣贤，非徒科第；为官心存君国，岂计身家。守分安命，顺时听天。为人若此，庶乎近焉。”(见《朱子家训》)
　　古时人们需要读书成圣贤，为官为国家。现代的国家需要什么样的人才呢?应该是国家的建设者、保卫者，民族文化的传承者、发扬者。国家需要能指引、保证我国乃至整个人类走向繁荣和发展的人才。学生们肩上的担子很重，要成长为这样的人才并不容易。首先就应该体现在作文上：1、能写出心灵的呼唤。2、能体现后生的豪气。3、文章可以体现出作者是有博大的胸怀和气魄或有细腻的感情和敏锐的观察力的人。4、文章可以体现出作者是有思想、有头脑、有内涵的人。5、有真情实感、不无病呻吟。6、文章可以体现出作者是有人情味、有上进心的人。7、文章可以体现出作者是有远大理想、有为国家奉献的有抱负的人。8、可以体现作者良好的品德或健康的思想。9、可以很好地表情达意，或是能很好地阐述观点。10、能体现出作者一定的写作功底。
　　以上种种考查标准都是我们对一篇文章的要求，或是对作者的要求。至于各种能力的考查也可列入考察标准：是否具有想象力、是否具有联想力、是否具有概括能力等等。
　　既然这样要求，我们就不必非得要求孩子们炮制作文了，像今年的高考零分作文：《站在历史的天空下幻想》，就是一篇新颖的有创意的表达真实感情的作品，可是却不能算是一篇好作品，因为作者连起码的健全人格都不具备。不懂得尊重别人的人，如何赢得别人对自己的尊重呢?他在文章的结尾还大言不惭地写上请评卷老师打满分的要求，实在是可笑之至。
　　如此无道义的学生，骂完老师还敢要求老师打满分，这简直是无耻了，但这就是应试教育培育出来的恶果。作者玩了一个小花招，自鸣得意，自以为是，炫耀出来以显其能，岂料却弄巧成拙，落得个自我惩罚的下场。我们培养的学生不是只会应付考试的庸才。我们必须在平时的教学中教会学生做一个有道德、有理想、有素质、有涵养、有胸怀、有上进心、有理智、有品位、有报效祖国之心的智者和勇者。
　　学作文其次就是训练的方法：应该教会学生构思、创新、恰当运用语言、运用适当的手法进行作文等。用多读多写的方法来提高学生的写作能力是不变的法则，读名著、写日记也是好的办法。作文的关键不是写，而是构思。一个人的思想境界提高了，只要真实记录下来自己的心路历程就可以成为一篇佳作，如能用上一定的技巧，自然更好。