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摘 要：作文教学是小学语文教学的重点更是难点。语文课程标准中就高年级作文教学提出以下目标：能写简单的纪实作文和想象作文。这个看似简单的作文写作目标，对很多的孩子来说却堪比登天。
关键词：小学；小练笔；作文教学
每到习作，学生抓耳挠腮，搜肠刮肚，为写作竭尽全力，再看习作内容，空话、套话、假话，作文失去了纪实和表达真情实感的基本要求。追根溯源，问题很多，主要是学生没有留心生活，没有细致观察，没有搜集素材，每次习作似无源之水，无本之木，自然了然无趣。另外，每学期习作教学只有8篇，即使老师精心指导，学生高效完成，习作次数过少，学生不能有效汲取方法，掌握要领。如何切实有效地提高高年级学生的习作能力呢？经过本人初步学习和实践，我觉得可以巧妙创设情境，让学生小练笔，让这一次次的小练笔为孩子们拓宽思路，培养兴趣，总结方法，提高能力，取得成效。
一、以教材为抓手，借助实际，创新仿写
叶圣陶有句著名的话“教材无非是个例子”，简单而深刻地为我们指出了语文教学的方向。细细研读教材，与教材对话，与作者对话，探寻文章之妙，教给学生习作的方法，充分发挥语文工具性的特点。让这一个个写作方法在学生脑海里扎根，像一块块砖堆积起来，日积月累，就可以建起摩天大厦。再寻找可以仿写的片段，让学生模仿文章写法，根据实际纪实写作。
《小桥流水人家》的第一自然段，围绕一条小溪，勾勒了小溪上的垂柳，站在垂柳上自由鸣叫的水鸟等景物，写出了一幅自然和谐的美景。文章语言优美、生动，极富画面感，让人眼前似乎能浮现这动态的一幕。个人觉得这段话，不仅可以让孩子美美地读，读出语言的美，更可以借鉴方法让孩子习作。
我让孩子们写魏家庄小学门口的马路，孩子们中间炸开了锅，个个质疑，觉得无话可写。我对学生进行了方法习得——请找出这段中描绘了小溪边的哪些景物。在学生一一列举出来后，说：“作者就是把这些景物写清楚而已。”接着让学生说说我们的这条马路上有什么。学生显然兴奋起来了：车、花圃、灯、人等等。可以顺势引导写写发生在马路上快乐的事情。由《桂花雨》受启发，借助那几天刚好下了一场雪，孩子们也曾在树下摇雪，正如摇桂花一样，乐趣无穷，经我提醒孩子们兴趣更高涨。我让孩子们写下来，二十几分钟一篇篇精彩的小练笔出炉了。有的按春夏秋冬的时间顺序写马路，写出了不同季节绮丽的景色，怡人芬芳；有的按从早到晚的时间顺序看马路，白天的车水马龙，夜晚的灯火通明，如梦如幻；有的按空间顺序描绘了马路及马路上的车，路边的花圃，还记述了和小伙伴在马路上摇雪的经历……
一篇篇小练筆，真实、精彩，写出了真实的生活，写出了真实的情感，孩子们找到了习作的乐趣。当然可以用慧眼挖掘一个个这样的练笔片段，借鉴仿写，不知不觉习得方法，做到“随风潜入心，润生细无声”。
二、以生活为素材库，妙抓契机，实时记录
“艺术来自于生活，却高于生活”，不必多言，“好文章”亦应来自于生活。可是，许多时候，孩子们从未留心生活、观察生活。这时教师如果适时地抓住生活中的一个瞬间、一个场景，让学生观察记录，长此以往，学生一定会养成观察生活的好习惯。
因为学生的疏忽，周末没有关紧窗户，星期一的早上，教室成了铺天盖地的“空姐”——苍蝇的天下。不得不让全班学生清除它们。学生“八仙过海，各显神通”，经过一场没有硝烟的战争，苍蝇尸横遍野，学生完全融进了这个场景。
看到这样的情景，我积极引导“是不是可以记录这场没有硝烟的战争”，让学生列举可以在这篇文章中想到的好词佳句，“不速之客”“肆无忌惮”“摩拳擦掌”等等，在积极活跃的氛围的带动下，一些不怎么说话的孩子也参与了进来。二十几分钟过后，一篇篇洋洋洒洒的纪实作文完成了，看着这样的文章感觉如此亲切、如此生动。
三、以情感为铺垫，激思维火花，动情练笔
情感是和人如影随形的，情感有认知、体验、感受，语文课堂就应该积极调动学生的情感活动，情感的活动继而带动思维的活动。正如李吉林老师所说的应把学生带入情境之中，让学生有情感变化，这种情感变化，会积淀，到达一定程度就可以激发思维，碰触出思维的火花，这正是以情促智、以情促思。
《青山处处埋忠骨》是五年级上册的一篇文章，写毛岸英牺牲后主席就岸英葬在朝鲜还是运回祖国，艰难抉择的过程。许多时候，教师都喜欢一层层地铺垫情感，让学生体会主席的伤心、痛苦，以及抉择的不易，但是这对学生的语文能力毫无作用，所以我让情感铺垫达到一定程度时，出示文章最后一段“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”。激情引导，“这一夜注定是一个不眠之夜，主席会想什么？说什么？做什么呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花完全被激发出来了，他们的回答完全超出了我的课前预料，有说主席喃喃自语不断呼喊岸英的，有说辗转反侧睡不着，接着抽烟的，有说拿着岸英照片不断抚摸的……我让孩子们把自己想到的小练笔写出来。因为有前面《慈母情深》《地震中的父与子》等几篇文章的方法引领，孩子们的练笔出乎意料的完美。
这一个个省时、短小的小练笔，看似简单，却可以厚积而薄发，为孩子们的习作储备能量，会植根于学生的心中，生根、发芽，终有一天会茁壮成长，枝繁叶茂，让学生的习作不再是无本之木、无源之水。这看似简单的一个个小练笔，会在作文教学中发挥出不可估量的大作用！
关键词：小学；小练笔；作文教学
每到习作，学生抓耳挠腮，搜肠刮肚，为写作竭尽全力，再看习作内容，空话、套话、假话，作文失去了纪实和表达真情实感的基本要求。追根溯源，问题很多，主要是学生没有留心生活，没有细致观察，没有搜集素材，每次习作似无源之水，无本之木，自然了然无趣。另外，每学期习作教学只有8篇，即使老师精心指导，学生高效完成，习作次数过少，学生不能有效汲取方法，掌握要领。如何切实有效地提高高年级学生的习作能力呢？经过本人初步学习和实践，我觉得可以巧妙创设情境，让学生小练笔，让这一次次的小练笔为孩子们拓宽思路，培养兴趣，总结方法，提高能力，取得成效。
一、以教材为抓手，借助实际，创新仿写
叶圣陶有句著名的话“教材无非是个例子”，简单而深刻地为我们指出了语文教学的方向。细细研读教材，与教材对话，与作者对话，探寻文章之妙，教给学生习作的方法，充分发挥语文工具性的特点。让这一个个写作方法在学生脑海里扎根，像一块块砖堆积起来，日积月累，就可以建起摩天大厦。再寻找可以仿写的片段，让学生模仿文章写法，根据实际纪实写作。
《小桥流水人家》的第一自然段，围绕一条小溪，勾勒了小溪上的垂柳，站在垂柳上自由鸣叫的水鸟等景物，写出了一幅自然和谐的美景。文章语言优美、生动，极富画面感，让人眼前似乎能浮现这动态的一幕。个人觉得这段话，不仅可以让孩子美美地读，读出语言的美，更可以借鉴方法让孩子习作。
我让孩子们写魏家庄小学门口的马路，孩子们中间炸开了锅，个个质疑，觉得无话可写。我对学生进行了方法习得——请找出这段中描绘了小溪边的哪些景物。在学生一一列举出来后，说：“作者就是把这些景物写清楚而已。”接着让学生说说我们的这条马路上有什么。学生显然兴奋起来了：车、花圃、灯、人等等。可以顺势引导写写发生在马路上快乐的事情。由《桂花雨》受启发，借助那几天刚好下了一场雪，孩子们也曾在树下摇雪，正如摇桂花一样，乐趣无穷，经我提醒孩子们兴趣更高涨。我让孩子们写下来，二十几分钟一篇篇精彩的小练笔出炉了。有的按春夏秋冬的时间顺序写马路，写出了不同季节绮丽的景色，怡人芬芳；有的按从早到晚的时间顺序看马路，白天的车水马龙，夜晚的灯火通明，如梦如幻；有的按空间顺序描绘了马路及马路上的车，路边的花圃，还记述了和小伙伴在马路上摇雪的经历……
一篇篇小练筆，真实、精彩，写出了真实的生活，写出了真实的情感，孩子们找到了习作的乐趣。当然可以用慧眼挖掘一个个这样的练笔片段，借鉴仿写，不知不觉习得方法，做到“随风潜入心，润生细无声”。
二、以生活为素材库，妙抓契机，实时记录
“艺术来自于生活，却高于生活”，不必多言，“好文章”亦应来自于生活。可是，许多时候，孩子们从未留心生活、观察生活。这时教师如果适时地抓住生活中的一个瞬间、一个场景，让学生观察记录，长此以往，学生一定会养成观察生活的好习惯。
因为学生的疏忽，周末没有关紧窗户，星期一的早上，教室成了铺天盖地的“空姐”——苍蝇的天下。不得不让全班学生清除它们。学生“八仙过海，各显神通”，经过一场没有硝烟的战争，苍蝇尸横遍野，学生完全融进了这个场景。
看到这样的情景，我积极引导“是不是可以记录这场没有硝烟的战争”，让学生列举可以在这篇文章中想到的好词佳句，“不速之客”“肆无忌惮”“摩拳擦掌”等等，在积极活跃的氛围的带动下，一些不怎么说话的孩子也参与了进来。二十几分钟过后，一篇篇洋洋洒洒的纪实作文完成了，看着这样的文章感觉如此亲切、如此生动。
三、以情感为铺垫，激思维火花，动情练笔
情感是和人如影随形的，情感有认知、体验、感受，语文课堂就应该积极调动学生的情感活动，情感的活动继而带动思维的活动。正如李吉林老师所说的应把学生带入情境之中，让学生有情感变化，这种情感变化，会积淀，到达一定程度就可以激发思维，碰触出思维的火花，这正是以情促智、以情促思。
《青山处处埋忠骨》是五年级上册的一篇文章，写毛岸英牺牲后主席就岸英葬在朝鲜还是运回祖国，艰难抉择的过程。许多时候，教师都喜欢一层层地铺垫情感，让学生体会主席的伤心、痛苦，以及抉择的不易，但是这对学生的语文能力毫无作用，所以我让情感铺垫达到一定程度时，出示文章最后一段“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”。激情引导，“这一夜注定是一个不眠之夜，主席会想什么？说什么？做什么呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花完全被激发出来了，他们的回答完全超出了我的课前预料，有说主席喃喃自语不断呼喊岸英的，有说辗转反侧睡不着，接着抽烟的，有说拿着岸英照片不断抚摸的……我让孩子们把自己想到的小练笔写出来。因为有前面《慈母情深》《地震中的父与子》等几篇文章的方法引领，孩子们的练笔出乎意料的完美。
这一个个省时、短小的小练笔，看似简单，却可以厚积而薄发，为孩子们的习作储备能量，会植根于学生的心中，生根、发芽，终有一天会茁壮成长，枝繁叶茂，让学生的习作不再是无本之木、无源之水。这看似简单的一个个小练笔，会在作文教学中发挥出不可估量的大作用！