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摘 要：在英语教学中，写作是一个非常重要的组成部分，如何有效提高学生的写作水平是英语教学中亟待解决的问题，本文从六个方面阐述了如何在英语教学中有效提高学生的英语作文写作水平。
关键词：阅读训练 范例文章 写作体裁 语言差异
英语写作教学是一个循序渐进的过程，但好的方法却是至关重要的，它能有效地引导学生去思维、去写作。随着课改的推进以及新课标的出台，如何提高学生的书面表达能力成了教学中亟待解决的问题。笔者从多年的一线教学和实践中总结了一些教学心得和写作技巧，愿与广大朋友切磋交流。
一、加强阅读训练，注重写作结构
阅读和写作是相辅相成的，大量的阅读是写作素材与灵感的沃土。正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神”，只有平时大量的阅读，写作时才能有足够多的素材和合理的写作结构，才能在写作中言之有物。因此笔者在平时的课堂教学中要注重把阅读和写作结合起来。在教学过程中引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析复合句，总结段落大意，把握作者的写作思路，总结概括文章大意，进而挖掘文章的深层含义，这些都有益于培养学生对文章的谋篇布局的能力，进而提高学生的英语写作能力。
二、鼓励口头表达，注重写作思路
笔者每星期都抽出专门的时间让学生口头表达每一单元的话题。学生口头表达完毕，笔者再指出他们应该改正的地方，最后学生把口头的东西变成书面语。在教学过程中，起初可以提前向学生安排口头表达的内容及任务（针对不同的学生的学习情况，甚至可以给学生一定的提示，规定一定的范围，以减少难度）给学生一定的准备时间，然后逐步减短时间，最后当堂口述，不再留准备时间。逐渐地培养学生的组织语言的能力和口头表达的能力。
其实复述课文就是很好的口头表达锻炼，让学生用自己的语言简明扼要地对课文内容进行复述，然后再把它写下来，进行进一步的研究修改。由于学生对课文比较熟悉，所以这样做学生一般都不会感到困难。而且，在这一过程中，可以鼓励学生互相帮助，进行小组合作，通过小组讨论得出最后的发言稿。使学生在组织语言的同时还能培养同学之间的合作意识，一举两得。
三、学习范例文章，指导写作技巧
在讲解写作技巧时，为学生精选一些范例文章是非常必要的。在课堂上引导学生认真分析范例文章，然后再让学生去仿写、改写或续写，既可以是局部的、片段的，也可以是整篇的。其实最好的范例文章就是教材中的课文，课文体裁广泛、内容涉及面广、难易程度适中，比某些资料中的写作材料要规范适用的多。
待学生有了一定的基础后，教师可不提供范例，让学生自改、互改作业，相互交流，或交给四人一组的小组长修改。对一些共性错误，通过老师的讲评能给学生留下深刻印象；对单词拼写、结构等错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当等问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。
四、精选写作内容，扩展作文体裁
除课文中出现的文体外，广告词、短信、E-mail、论坛留言等文体也可以让学生一试。写作要联系学生的学习、生活、情感，且内容要真实。可以根据提示写记叙文、应用文、说明文等。也可以是开放性的内容，如：某同学要过生日，请写一些祝福的话语等。写作应该紧贴实际，可以是一些社会热点话题和学生感兴趣的话题，越是贴近学生生活实际的内容，越是实际应用性的内容，越能吸引学生去尽力写好，主动勤写。
五、提高写作兴趣，学习语言文化
兴趣是第二语言学习中最重要的因素。课下，老师要鼓励学生们多练、多思。当然，也需向同学们讲明，英汉两种语言有相同之处，也有不同之处。相同之处，如有些成语的表达如出一辙，有异曲同工之妙。不同之处，需要注意汉语干扰因素。例如：“红茶”被很多学生写成“red tea”，英语应为“black tea”。此外，还需教学生注意文化的差异。英语教学的目的，不仅要使学生掌握某种语言，而且还要使她（他）们了解该种语言所依附的文化，使语言知识和文化知识同步发展。
六、学会简单与复杂，循序渐进
简单的句子复杂化，复杂的句子简单化。引导学生自己量力而行，由简单到复杂，不会的单词换种说法来说，不会写长句就写成短句，有能力的则写并列句、从句、祈使句、感叹句等。注意引导学生掌握“灵活”的写作技巧，学会避难就简，不要钻牛角尖。比如，如果学生不会表达The girl who is standing by the window is my sister.就可以写成The girl is standing by the window. And she is my sister.在英语作文的写作练习中，要尤其注意分层次，多标准地要求学生，针对不同学生的学习实际加以指导，真正做到因材施教。
英语写作能力不是一朝一夕就能提高的事情，我们要高度重视，经过不断的稳步锻炼，经过真真正正的努力，学生的写作水平肯定会有大的提高。
关键词：阅读训练 范例文章 写作体裁 语言差异
英语写作教学是一个循序渐进的过程，但好的方法却是至关重要的，它能有效地引导学生去思维、去写作。随着课改的推进以及新课标的出台，如何提高学生的书面表达能力成了教学中亟待解决的问题。笔者从多年的一线教学和实践中总结了一些教学心得和写作技巧，愿与广大朋友切磋交流。
一、加强阅读训练，注重写作结构
阅读和写作是相辅相成的，大量的阅读是写作素材与灵感的沃土。正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神”，只有平时大量的阅读，写作时才能有足够多的素材和合理的写作结构，才能在写作中言之有物。因此笔者在平时的课堂教学中要注重把阅读和写作结合起来。在教学过程中引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析复合句，总结段落大意，把握作者的写作思路，总结概括文章大意，进而挖掘文章的深层含义，这些都有益于培养学生对文章的谋篇布局的能力，进而提高学生的英语写作能力。
二、鼓励口头表达，注重写作思路
笔者每星期都抽出专门的时间让学生口头表达每一单元的话题。学生口头表达完毕，笔者再指出他们应该改正的地方，最后学生把口头的东西变成书面语。在教学过程中，起初可以提前向学生安排口头表达的内容及任务（针对不同的学生的学习情况，甚至可以给学生一定的提示，规定一定的范围，以减少难度）给学生一定的准备时间，然后逐步减短时间，最后当堂口述，不再留准备时间。逐渐地培养学生的组织语言的能力和口头表达的能力。
其实复述课文就是很好的口头表达锻炼，让学生用自己的语言简明扼要地对课文内容进行复述，然后再把它写下来，进行进一步的研究修改。由于学生对课文比较熟悉，所以这样做学生一般都不会感到困难。而且，在这一过程中，可以鼓励学生互相帮助，进行小组合作，通过小组讨论得出最后的发言稿。使学生在组织语言的同时还能培养同学之间的合作意识，一举两得。
三、学习范例文章，指导写作技巧
在讲解写作技巧时，为学生精选一些范例文章是非常必要的。在课堂上引导学生认真分析范例文章，然后再让学生去仿写、改写或续写，既可以是局部的、片段的，也可以是整篇的。其实最好的范例文章就是教材中的课文，课文体裁广泛、内容涉及面广、难易程度适中，比某些资料中的写作材料要规范适用的多。
待学生有了一定的基础后，教师可不提供范例，让学生自改、互改作业，相互交流，或交给四人一组的小组长修改。对一些共性错误，通过老师的讲评能给学生留下深刻印象；对单词拼写、结构等错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当等问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。
四、精选写作内容，扩展作文体裁
除课文中出现的文体外，广告词、短信、E-mail、论坛留言等文体也可以让学生一试。写作要联系学生的学习、生活、情感，且内容要真实。可以根据提示写记叙文、应用文、说明文等。也可以是开放性的内容，如：某同学要过生日，请写一些祝福的话语等。写作应该紧贴实际，可以是一些社会热点话题和学生感兴趣的话题，越是贴近学生生活实际的内容，越是实际应用性的内容，越能吸引学生去尽力写好，主动勤写。
五、提高写作兴趣，学习语言文化
兴趣是第二语言学习中最重要的因素。课下，老师要鼓励学生们多练、多思。当然，也需向同学们讲明，英汉两种语言有相同之处，也有不同之处。相同之处，如有些成语的表达如出一辙，有异曲同工之妙。不同之处，需要注意汉语干扰因素。例如：“红茶”被很多学生写成“red tea”，英语应为“black tea”。此外，还需教学生注意文化的差异。英语教学的目的，不仅要使学生掌握某种语言，而且还要使她（他）们了解该种语言所依附的文化，使语言知识和文化知识同步发展。
六、学会简单与复杂，循序渐进
简单的句子复杂化，复杂的句子简单化。引导学生自己量力而行，由简单到复杂，不会的单词换种说法来说，不会写长句就写成短句，有能力的则写并列句、从句、祈使句、感叹句等。注意引导学生掌握“灵活”的写作技巧，学会避难就简，不要钻牛角尖。比如，如果学生不会表达The girl who is standing by the window is my sister.就可以写成The girl is standing by the window. And she is my sister.在英语作文的写作练习中，要尤其注意分层次，多标准地要求学生，针对不同学生的学习实际加以指导，真正做到因材施教。
英语写作能力不是一朝一夕就能提高的事情，我们要高度重视，经过不断的稳步锻炼，经过真真正正的努力，学生的写作水平肯定会有大的提高。