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摘要：近年来，随着素质教育的不断深入发展，对初中信息技术课程教育提出了更高的要求。素质教育要求在开展学科的教学过程中，重视对学生的全面发展和系统发展，力求在课程教育的基础上，加强与其他课程之间的学习联系，增强学科之前的协调性，从而有利于学生的全面发展。本文笔者就当前初中信息技术课程教学的现状，结合素质教育的要求，谈谈如何有效利用素质教育的理念和思维提高初中信息课程教育的成效，希望对当前初中信息课程教育提供一些浅显的帮助和参考。
关键词：素质教育;信息技术;课堂;现状;对策;思维;
一、引言
义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
二、当前初中信息技术课程教学的现状及其存在的问题
1、学生的学习认识不足，积极性不够
存在一部分学生，对于信息技术课程的学习缺乏一定的认识，甚至很多学生都不知道为什么要学习这一门课程。在这样的学习思维和认识下，很多学生对于初中信息技术课程的学习积极性不够，主动性不强，这是制约当前初中信息技术课程教学成效提高的重要因素。
2、教师的教法和模式依然过于“应试化”
虽然近年来，素质教育的理念和思维深入每一个教师的心中，然而在实际的教学过程中，很多教师还是绕不开“应试教育”的怪圈，片面的强调自身在课堂中的主体性，忽视了学生的学习体验与学习引导，导致了教师在讲台上“滔滔不绝”，而学生却“懵懂”跟随教师的教学思路，缺乏对学生课程学习的“刺激”，降低了学生的学习积极性。
3、信息技术课程的教材拓展和开发工作需要进一步的创新和发展
很多初中信息技术课程的教师，在教学设计和教案的优化上多年来“一成不变”，很多教师依然沿用这多年以来的教学指导，未能有效的结合教材的变化和大纲的要求，也未能根据素质教育的培养要求来优化教学设计。
4、课程的评价模式相对单一
初中信息技术课程的评价模式相对单一，很多教师在对学生的考核和评价的过程中，基本是教师的主观印象和一些基础的操作考察，未能对该门课程进行细化、科学的考核与评价。
三、素质教育视角下初中信息课程教学的转变及其对策
1、提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心
想要全名提高学生的学习积极性，最重要的就是要从每一个学生的学习认识和思维入手。很多学生对于初中信息技术课程的学习缺乏一定的认识，其最根本的还是教师没有做好有效的“推介”活动，导致了学生对于信息技术课程的学习重要性缺乏一定的认识。为此，教师可以再开始初中信息技术课程的教学之前，与学生组织一场交流会，在这个过程中教师可以把信息技术的学习对于学生当前以及未来的重要性向学生做好讲解，让学生意识到21世纪信息技术对于人类发展的重要性。
2、化被动为主动，把课堂的“主体”还给学生
所谓化被动为主动，就是基于当前素质教育的要求和理念，充分的实现“双主原则”的要求，把课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂教学思维和脉络的推进者。过去，教师按照自身的教学设计，完成课堂教学的任务，然而在很多时候，教师无法从课堂的教学中了解到学生的掌握情况，也无法根据学生的知识认识和了解的进度，有效的进行下一节课的教学设计。把课堂还给学生，就可以帮助教师即时的了解到学生的课堂学习情况。同时把“主体”交还给学生，就要求教师在学生的课前预习、课堂学习、课后复习的过程中，有效的做好教学设计，让学生在课前预习中发现问题、让学生带着问题来课堂学习、让学生带着习题去课后巩固，进一步的提高初中信息技術课堂的教学成效。
3、重视师生情感沟通，让学生不留“疑问”与“问题”
加强师生之间的情感教育，要求教师转变长期以来的“官本位”思维，主动的与学生沟通和了解，与学生成为朋友。在过去，学生出于对教师的害怕和忌惮，很多学生在学习过程中遇到了各种问题、阻碍等，没有第一时间找教师帮忙，而是埋在心里，等着教师来发现，而往往教师需要面对的是好几个班的教学压力，无法一一顾及、面面俱到。加强师生之间的情感教育，可以引导学生主动的去向教师请教问题，便于教师及时的发现自己在教学过程中还有哪些“点和面”没有顾及到，从而增强初中信息技术课程的教学成效。师生关系的改变、沟通方式的加强，有力的帮助学生减少课堂学习中的疑问、降低课后遇到问题的概率，这对于全面提高初中信息技术课程的教学成效具有重要的意义。
4、教师的个人再教育与成长
俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。看似玩笑的一句话，却是对教师在学生学习过程中作用的深刻写照。教师的教学能力和综合素养，很大程度上决定了学生自身的学习进程和成效。所以，教师应该重视自身不断的“加油充电”，拓展自身的教学视野，丰富自身的教学阅历，为初中信息技术课程教学的发展打下坚实的基础。
5、科学的对每一个学生进行考核和评价
科学的考核和评价过程，是衡量一个学生学习成效高低与否的重要标准。就初中信息技术课程的学习评价来说，过去的考核模式相对单一，无法客观、全面的对学生进行科学的考察。随着素质教育的发展，教师应该切实的转变传统的考核和评价标准，创造性的把学生的学习兴趣、学习积极性、学习过程、学习态度、考试成绩、教师印象、课堂参与度等都纳入到考核与评价的系统中，积极全面的对学生进行考核和评价。
四、结语
总之，全面的提高初中生信息技术课程教学成效至关重要。初中信息技术课程教育其对于提高初中生信息技术的思维和观念、丰富初中生的学习认识、拓展自身的信息技术视野具有积极的作用和重要的意义。作为初中信息技术教师，应该切实的立足当前信息技术课程的教学实际，以多样化的教学模式和过程，增强信息技术课程的趣味性与实效性，提高学生的学习积极性和主动性，推动初中信息技术课程教学的长效发展。
参考文献：
[1]课堂教学小高潮的功能与运用原则——以中学历史教学为例[J]. 曾维君. 广西科技师范学院学报. 2017（04）
[2]基于目标分类学（修订版）理论指导的初中数学课堂教学有效性研究[J]. 王惠. 教育教学论坛. 2017（38）
关键词：素质教育;信息技术;课堂;现状;对策;思维;
一、引言
义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
二、当前初中信息技术课程教学的现状及其存在的问题
1、学生的学习认识不足，积极性不够
存在一部分学生，对于信息技术课程的学习缺乏一定的认识，甚至很多学生都不知道为什么要学习这一门课程。在这样的学习思维和认识下，很多学生对于初中信息技术课程的学习积极性不够，主动性不强，这是制约当前初中信息技术课程教学成效提高的重要因素。
2、教师的教法和模式依然过于“应试化”
虽然近年来，素质教育的理念和思维深入每一个教师的心中，然而在实际的教学过程中，很多教师还是绕不开“应试教育”的怪圈，片面的强调自身在课堂中的主体性，忽视了学生的学习体验与学习引导，导致了教师在讲台上“滔滔不绝”，而学生却“懵懂”跟随教师的教学思路，缺乏对学生课程学习的“刺激”，降低了学生的学习积极性。
3、信息技术课程的教材拓展和开发工作需要进一步的创新和发展
很多初中信息技术课程的教师，在教学设计和教案的优化上多年来“一成不变”，很多教师依然沿用这多年以来的教学指导，未能有效的结合教材的变化和大纲的要求，也未能根据素质教育的培养要求来优化教学设计。
4、课程的评价模式相对单一
初中信息技术课程的评价模式相对单一，很多教师在对学生的考核和评价的过程中，基本是教师的主观印象和一些基础的操作考察，未能对该门课程进行细化、科学的考核与评价。
三、素质教育视角下初中信息课程教学的转变及其对策
1、提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心
想要全名提高学生的学习积极性，最重要的就是要从每一个学生的学习认识和思维入手。很多学生对于初中信息技术课程的学习缺乏一定的认识，其最根本的还是教师没有做好有效的“推介”活动，导致了学生对于信息技术课程的学习重要性缺乏一定的认识。为此，教师可以再开始初中信息技术课程的教学之前，与学生组织一场交流会，在这个过程中教师可以把信息技术的学习对于学生当前以及未来的重要性向学生做好讲解，让学生意识到21世纪信息技术对于人类发展的重要性。
2、化被动为主动，把课堂的“主体”还给学生
所谓化被动为主动，就是基于当前素质教育的要求和理念，充分的实现“双主原则”的要求，把课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂教学思维和脉络的推进者。过去，教师按照自身的教学设计，完成课堂教学的任务，然而在很多时候，教师无法从课堂的教学中了解到学生的掌握情况，也无法根据学生的知识认识和了解的进度，有效的进行下一节课的教学设计。把课堂还给学生，就可以帮助教师即时的了解到学生的课堂学习情况。同时把“主体”交还给学生，就要求教师在学生的课前预习、课堂学习、课后复习的过程中，有效的做好教学设计，让学生在课前预习中发现问题、让学生带着问题来课堂学习、让学生带着习题去课后巩固，进一步的提高初中信息技術课堂的教学成效。
3、重视师生情感沟通，让学生不留“疑问”与“问题”
加强师生之间的情感教育，要求教师转变长期以来的“官本位”思维，主动的与学生沟通和了解，与学生成为朋友。在过去，学生出于对教师的害怕和忌惮，很多学生在学习过程中遇到了各种问题、阻碍等，没有第一时间找教师帮忙，而是埋在心里，等着教师来发现，而往往教师需要面对的是好几个班的教学压力，无法一一顾及、面面俱到。加强师生之间的情感教育，可以引导学生主动的去向教师请教问题，便于教师及时的发现自己在教学过程中还有哪些“点和面”没有顾及到，从而增强初中信息技术课程的教学成效。师生关系的改变、沟通方式的加强，有力的帮助学生减少课堂学习中的疑问、降低课后遇到问题的概率，这对于全面提高初中信息技术课程的教学成效具有重要的意义。
4、教师的个人再教育与成长
俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。看似玩笑的一句话，却是对教师在学生学习过程中作用的深刻写照。教师的教学能力和综合素养，很大程度上决定了学生自身的学习进程和成效。所以，教师应该重视自身不断的“加油充电”，拓展自身的教学视野，丰富自身的教学阅历，为初中信息技术课程教学的发展打下坚实的基础。
5、科学的对每一个学生进行考核和评价
科学的考核和评价过程，是衡量一个学生学习成效高低与否的重要标准。就初中信息技术课程的学习评价来说，过去的考核模式相对单一，无法客观、全面的对学生进行科学的考察。随着素质教育的发展，教师应该切实的转变传统的考核和评价标准，创造性的把学生的学习兴趣、学习积极性、学习过程、学习态度、考试成绩、教师印象、课堂参与度等都纳入到考核与评价的系统中，积极全面的对学生进行考核和评价。
四、结语
总之，全面的提高初中生信息技术课程教学成效至关重要。初中信息技术课程教育其对于提高初中生信息技术的思维和观念、丰富初中生的学习认识、拓展自身的信息技术视野具有积极的作用和重要的意义。作为初中信息技术教师，应该切实的立足当前信息技术课程的教学实际，以多样化的教学模式和过程，增强信息技术课程的趣味性与实效性，提高学生的学习积极性和主动性，推动初中信息技术课程教学的长效发展。
参考文献：
[1]课堂教学小高潮的功能与运用原则——以中学历史教学为例[J]. 曾维君. 广西科技师范学院学报. 2017（04）
[2]基于目标分类学（修订版）理论指导的初中数学课堂教学有效性研究[J]. 王惠. 教育教学论坛. 2017（38）