目的:考察成就目标问卷中文版在中国大学生群体中的信度和效度,并探索成就目标取向对大学英语开放式教学效果及大学生英语课堂学习行为的影响效应。方法:招募某大学188名不同专业的大一学生进入研究,所有被试完成为期1年的大学英语开放式课堂学习。项目完成后,所有被试填写中文版成就目标问卷和大学英语开放式课堂行为表现问卷,追踪所有被试大学英语四级考试成绩作为教学效果评估指标。结果:总量表α系数为0.83,各分量表的Cronbachα系数均不低于0.80,折半信度为0.89,验证性因素分析结果显示数据较好地拟合了成就目标的二阶模型(CFI=0.942, TLI=0.921, RMSEA=0.078,SRMR=0.049)。多元线性回归分析结果表明,掌握—趋近与成绩—趋近目标取向均对课堂表现具有正性预测作用,而掌握—回避与成绩—回避目标取向均对课堂表现具有负性预测作用。同时,二元logistic模型表明成绩—趋近和成绩—回避目标取向对大学生四级英语考试成绩分别具有正性与负性的显著影响。结论:中文版成就目标问卷具有良好的信效度;同时,成就目标取向对大学生英语学习行为和英语成绩具有显著影响。