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摘 要：随着“互联网+教育”的不断普及，当前的初中数学教育越来越注重对学生的培养和训练力度。特别是学困生，他們的学习能力不够强，数学基础也相对较弱。教师要引入各种合理的教学模式和教学计划，运用好“微课”这个强有力的教学工具，开展全方位的教学。本文就从当前的微课教学理念出发，对数学学困生的教学辅导和课堂教学应用做几点深层次的分析。
关键词：初中;数学;学困生辅导;微课
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0088-01
新课改环境下，各种新颖的教学模式层出不穷，各大高校和教师也加大了对学困生的培养和引导。处于互联网时代的教师，更是要看到每个孩子身上的闪光点，利用微课的题材来激发学困生的学习欲望，带动他们的数学学习进程。在日常的教学活动中，我们要充分结合时代的教学元素，不断更新出新颖的教学题材，发挥微课教学的优势和作用，真正提高学困生的数学学习意识和学习能力。
1.加强微课的教学模式，培养学困生的数学兴趣
在初中数学课堂中加入“微课教学”，是一种新时期下的教学模式，能极大地调动学生的数学学习兴趣，将富有新意的课堂内容和数学教材合理的展现在学生眼前。作为新时期的数学老师，我们要利用“微课堂”为学生搭建全新的个性化发展的平台，为学生的学习提供丰富的资源，充分调动他们学习数学的积极性。
初中阶段是学习的过渡阶段，前承接了小学的基础学习知识，后为更高级的学科学习做铺垫。在这个特殊的学习过程中，多数初中生把握不好学习的节奏感，容易失去对数学的学习兴趣，产生厌学的情绪。加之数学是一门综合性的学科，有很多复杂的知识体系较难理解，给学生的记忆带来了困难。在这种情势下，很多学困生就产生了。为了帮助这些学困生找到自己的学习方向，重拾对数学的信心，教师要通过微课程促进他们形成主动学习的意识，快速跟上其他同学的学习进程，培养学困生的数学兴趣。
2.引入微课的教学题材，提高学困生的数学能力
“学困生”是教学阶段中，对学习状态不够好、学习能力不够强的一类学生的统称。通过发展与教肓心理学的研究表明：“数学学习能力”是一种带有情感色彩的认识倾向，是每个学生必备的学习品质和意识。为了让学困生摆脱对课堂的依赖，鼓励他们积极主动的加入到课堂的学习活动中，教师要做好每日的教学计划，将微课引入课堂，利用各种动态的视频引起学生的注意力，让他们以实事求是的态度进行学习。久而久之，“微课视频”教学扩展了数学课堂的活动，能成为学生探究问题的不懈动力，潜移默化的提升学困生对数学的理解和运用能力，发挥出课堂的实效和作用。
例如，在“负数引入”一章节的教学中，学困生刚接触到“负数”这类知识，可能难以理解和想象。教师可以结合日常的生活元素，引发学困生思考，带动他们的数学思维。“微课”中有很多新颖的题材和学习视频，我们可以先用微课演示一个大坝的水位，从最初的12米下降7米，引入负数的概念和生活意义。接着用微课演示教学视频，向学生展示一辆汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米的不同情景，鼓励学生将负数的概念运用到日常生活中，理解和感受负数知识，将数学问题和坐标系相结合来思考。这种微课的情景式教学，能为学困生提供宽阔的思维空间，激发学生的数学学习信心和动力，教师一定要合理的重视并采用。
3.完善微课的教学实例，训练学困生的数学技巧
一堂成功的数学课，学生的学习状态一定要到位，才能保证每个孩子都能跟随教师的课堂讲解，训练学困生的数学技巧。恰当地运用微课教学，能从多种角度完善微课的教学实例，比传统的教学手段更富有表现力和课堂感染力。在引入微课题材的同时，能让学生感受到微课的存在价值，在学习的过程中自觉、自主的建立生活和数学的关系，推动学生的学习效率。在这个过程中，教师也能扩展数学课堂活动，让文化特征成为数学课堂的一种自然本色。
在教学平面直角坐标系时，也可以利用微课的题材来引发学生思考，让每个学困生投入到微课视频的学习过程中，加深对数学课堂的印象。例如，在平面直角坐标系X-O-Y中，线段AB在横轴X上，已知H是一个动点，并沿着X轴的轨迹，从B点运动到A点，再运动到坐标原点O，最后运动到图中所示H点的位置，并且H点的坐标为—（-1，0）。请利用数学知识求解图中点P的横坐标。从图示中我们可以看到，P点连接了A、B、H三点，是题目中所求的关键点。为了引导学生思考，教师可以利用微课视频播放点H的移动视频，让学生们清楚的看到点H的移动轨迹，找到题目中的关键信息。通过对平面直角坐标系的理解，学生就能从微课视频中找到点H和点P的位置关系，求出点P的横坐标和点H的横坐标应该相同，即为-1的结果。
总而言之，在新教育不断扩展的今天，初中数学课堂也变得更加丰富多彩，各种新颖的教学手段不断涌现，“微课”就是其中一种。教师要看到每个孩子身上的优缺点，加强微课的教学模式，利用各种有价值的教学题材来带动学困生的学习欲望。每个孩子都有自己的思维方式，我们教师要引入各种各样有价值的教学题材，提高学困生的数学能力，在完善微课教学实例的同时，全方面训练学困生的数学技巧。
关键词：初中;数学;学困生辅导;微课
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0088-01
新课改环境下，各种新颖的教学模式层出不穷，各大高校和教师也加大了对学困生的培养和引导。处于互联网时代的教师，更是要看到每个孩子身上的闪光点，利用微课的题材来激发学困生的学习欲望，带动他们的数学学习进程。在日常的教学活动中，我们要充分结合时代的教学元素，不断更新出新颖的教学题材，发挥微课教学的优势和作用，真正提高学困生的数学学习意识和学习能力。
1.加强微课的教学模式，培养学困生的数学兴趣
在初中数学课堂中加入“微课教学”，是一种新时期下的教学模式，能极大地调动学生的数学学习兴趣，将富有新意的课堂内容和数学教材合理的展现在学生眼前。作为新时期的数学老师，我们要利用“微课堂”为学生搭建全新的个性化发展的平台，为学生的学习提供丰富的资源，充分调动他们学习数学的积极性。
初中阶段是学习的过渡阶段，前承接了小学的基础学习知识，后为更高级的学科学习做铺垫。在这个特殊的学习过程中，多数初中生把握不好学习的节奏感，容易失去对数学的学习兴趣，产生厌学的情绪。加之数学是一门综合性的学科，有很多复杂的知识体系较难理解，给学生的记忆带来了困难。在这种情势下，很多学困生就产生了。为了帮助这些学困生找到自己的学习方向，重拾对数学的信心，教师要通过微课程促进他们形成主动学习的意识，快速跟上其他同学的学习进程，培养学困生的数学兴趣。
2.引入微课的教学题材，提高学困生的数学能力
“学困生”是教学阶段中，对学习状态不够好、学习能力不够强的一类学生的统称。通过发展与教肓心理学的研究表明：“数学学习能力”是一种带有情感色彩的认识倾向，是每个学生必备的学习品质和意识。为了让学困生摆脱对课堂的依赖，鼓励他们积极主动的加入到课堂的学习活动中，教师要做好每日的教学计划，将微课引入课堂，利用各种动态的视频引起学生的注意力，让他们以实事求是的态度进行学习。久而久之，“微课视频”教学扩展了数学课堂的活动，能成为学生探究问题的不懈动力，潜移默化的提升学困生对数学的理解和运用能力，发挥出课堂的实效和作用。
例如，在“负数引入”一章节的教学中，学困生刚接触到“负数”这类知识，可能难以理解和想象。教师可以结合日常的生活元素，引发学困生思考，带动他们的数学思维。“微课”中有很多新颖的题材和学习视频，我们可以先用微课演示一个大坝的水位，从最初的12米下降7米，引入负数的概念和生活意义。接着用微课演示教学视频，向学生展示一辆汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米的不同情景，鼓励学生将负数的概念运用到日常生活中，理解和感受负数知识，将数学问题和坐标系相结合来思考。这种微课的情景式教学，能为学困生提供宽阔的思维空间，激发学生的数学学习信心和动力，教师一定要合理的重视并采用。
3.完善微课的教学实例，训练学困生的数学技巧
一堂成功的数学课，学生的学习状态一定要到位，才能保证每个孩子都能跟随教师的课堂讲解，训练学困生的数学技巧。恰当地运用微课教学，能从多种角度完善微课的教学实例，比传统的教学手段更富有表现力和课堂感染力。在引入微课题材的同时，能让学生感受到微课的存在价值，在学习的过程中自觉、自主的建立生活和数学的关系，推动学生的学习效率。在这个过程中，教师也能扩展数学课堂活动，让文化特征成为数学课堂的一种自然本色。
在教学平面直角坐标系时，也可以利用微课的题材来引发学生思考，让每个学困生投入到微课视频的学习过程中，加深对数学课堂的印象。例如，在平面直角坐标系X-O-Y中，线段AB在横轴X上，已知H是一个动点，并沿着X轴的轨迹，从B点运动到A点，再运动到坐标原点O，最后运动到图中所示H点的位置，并且H点的坐标为—（-1，0）。请利用数学知识求解图中点P的横坐标。从图示中我们可以看到，P点连接了A、B、H三点，是题目中所求的关键点。为了引导学生思考，教师可以利用微课视频播放点H的移动视频，让学生们清楚的看到点H的移动轨迹，找到题目中的关键信息。通过对平面直角坐标系的理解，学生就能从微课视频中找到点H和点P的位置关系，求出点P的横坐标和点H的横坐标应该相同，即为-1的结果。
总而言之，在新教育不断扩展的今天，初中数学课堂也变得更加丰富多彩，各种新颖的教学手段不断涌现，“微课”就是其中一种。教师要看到每个孩子身上的优缺点，加强微课的教学模式，利用各种有价值的教学题材来带动学困生的学习欲望。每个孩子都有自己的思维方式，我们教师要引入各种各样有价值的教学题材，提高学困生的数学能力，在完善微课教学实例的同时，全方面训练学困生的数学技巧。