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【摘 要】机电专业是我国各高职院校的重点专业，为我国培养了一大批机械电子工程专业的技术人才。伴随着我国制造业的产业升级和创新改革，对机电专业人才需求也越来越大，但同时对该专业人才的综合素质要求也越来越高。因此，对教育工作者来讲，探索有效提升学生综合素养的教学方法，是现阶段最重要的工作。
【关键词】高职机电专业;任务驱动法;教学策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0026-02
1 引言
高职机电专业是为社会各行业培养从事机电设备安装、运行调试、日常维修维护等工作的高级技能人才。伴随科技进步，机械电子科技朝着智能化、高效、节能、环保的方向发展。因此，高校专业教学要紧扣行业发展，注重培养学生对所学专业的兴趣，激发学生的创新能力。任务驱动教学法是当前高职机电专业教学中教学效果比较好的一种教学方法。其具体操作方法就是在教学中，师生围绕一个共同的任务活动，在任务目标的驱动下，教师引导学生运用各种教学资源，互动协作自主探索，完成教學任务目标的一种实践性教学活动。
2 任务驱动教学方法在教学中的优势
任务驱动教学方法是一种新型的教学方式，它改变了传统教学中传授知识为主的教学理念，主张引导学生通过自主探究解决问题，是以培养学生能力为主的教学方式[1]。任务驱动教学加强了课堂上的师生互动、生生互动，使学生处于积极学习的状态。因此，任务驱动教学方法有利于改变课堂氛围，培养学生学习兴趣。其次，该教学法能激发学生探究创新的能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。总之，任务驱动教学法对学生来讲是一种有趣的授课方式，通过在学习中完成任务增加了他们的获得感、满足感，改变了他们对专业课程枯燥乏味的认识，增加了学生对专业课的热情。对教师来讲，任务驱动教学方法有利于实现教学目标，再者，有效的课堂教学能激发教师展开更多的教学探索，对提升教学质量有很大帮助。
3 基于任务驱动法的高职机电专业课程教学实施策略
任务驱动教学法在教学实施过程中主要有以下三个环节：设置任务目标、分析探索解决任务、评价总结。这几个教学环节是依次进行的，在教学中可以根据不同的教学内容进行扩展改进和创新[2]。下面将以PLC课程教学为例，介绍任务驱动教学法在日常教学中的运用。
3.1 分析教学内容和学生情况，合理设置教学任务
设置任务环节是任务驱动教学法的关键环节。首先，在设置任务前，教师要对教学内容和学生的具体情况进行透彻分析，设置任务既要涵盖教学内容中的核心知识点，又要在大多数学生的能力范围内。其次，若要任务驱动教学法取得良好的效果，教师设置任务时要考虑学生的兴趣，设置任务最好集知识和趣味于一体。再次，机电专业教学目标主要是要提高学生的创新能力与技能，设置教学任务要注意培养学生的创新意识。以《PLC技术应用》“PLC在电动机控制中的应用”这一章为例，介绍采用任务驱动教学法在布置教学任务时的策略。
课前笔者先为学生布置了一个“热身任务”。用电钻作为示范教具，请学生思考电钻工作过程中能实现顺时针旋转和逆时针旋转的工作原理，鼓励学生从电动机工作原理方面探究思考，不要主观认为涉及工作原理就很难理解，可以多查查相关资料。课前小任务主要是引导学生展开新课预习，启发学生对教学内容的宏观认识。课堂上根据学生汇报结果，初步了解学生预习掌握的情况。笔者把要讲授的课件内容融入以下几个任务：①如何进行三相交流电动机控制线路的设计;②如何在实践运用中布线、调试;③在教师引导下实践，掌握电钻主轴正转与反转的具体原理。本环节具体实施过程：第一，学生自主结合分成若干学习小组，这样有利于协作完成任务;第二，教师布置任务，学生以小组为单位开展探究式学习。
3.2 充分发挥学生的主体意识，在教师引导下解决任务
解决任务环节是整个任务驱动教学中的核心部分。本环节重在鼓励学生自主探究、解决问题。以小组为单位解锁任务，必须要讲究团队精神，整个小组成员拧成一股绳，每个成员都充分发挥自己的智慧，那么任务肯定能又快又好地完成。如本节课中完成最快，并且完成质量也最高的一个小组，他们的操作过程笔者觉得有必要推广。首先该小组成员先在一起讨论、分析任务，根据任务要求画出简易的思维导图;接下来成员各自查找资料，为避免重复工作，组长为每位学员布置了查找内容;再次，组员结合查阅的资料和教材内容，一起逐步解决任务;最后总结任务完成结果、汇报答案。学生在求解的过程中都能发挥个人的长处，并且遇到自己的弱项能主动求教，整个过程师生之间互动良好，发挥了任务驱动教学的优势。
3.3 教师要结合完成过程，给予客观评价
各小组在完成任务后，要进入汇报答辩环节。在每个小组进行汇报时，其他小组成员和教师都是听众和评委。其实这个过程就是交流见解、巩固知识的环节。教师和学生在评价环节，关注点不能只停留在任务完成的结果和学生给出的答案上，应该结合整个合作完成的过程，看学生的合作态度、参与程度，以及解决问题中是否有创新思路和创新观点，综合这几项来考评。任务驱动教学法虽然是为了解决任务、获取正确答案，但求知的过程也很重要，它反映出学生的学习态度是否端正和学习思路是否正确，所以在评价过程中也要注重对完成过程的考评。
4 任务驱动教学法实施过程中需注意的问题
①教学过程中要关注学生的“参与度”。因为是小组协作解决问题，所以会有学生有“滥竽充数”的思想。教师要密切关注各组的进展情况，保证每个学生都要参与教学活动，强调答辩环节的重要性，也可以设置一些激励措施，鼓励每个学员都参与到学习过程中。
②教师在设置任务时要遵循精简的原则。因为课堂时间有限，所以设置的问题要能包含教学核心内容，还要简明扼要，这就需要教师在备课时多下功夫，站在学生的角度上思考，就能更好的解决这个问题。
③要督导学生做好课前的预习，否则在短短的教学时间内，学生无法完成从熟悉概念到解决问题的过程。教师可以采用任务驱动预习的方法，设置一个简单的小任务，学生完成任务的过程就相当于预习教学内容。也可以用查阅资料的方式布置预习内容，总之，就是在课前让学生了解教学内容，这样有利于教学任务的开展。
5 结束语
本文主要介绍了任务驱动教学方法在高职机电专业教学中的优势及在日常教学中的具体实施过程。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师在教学内容允许的条件下采用多种教学方式，能有效调节课堂氛围，提高学生的学习积极性。新时代课堂教学也要与时俱进，教师要提高自身的教学水平，积极探索更加有效、适合学生的教学方式，以提高教学质量。
【参考文献】
[1]张晓海.任务驱动法在PLC教学中的实践[J].实验技术与管理，2009（11）.
[2]卢艳.高职机电一体化专业人才培养模式改革与探讨[J].职业教育研究，2009（4）.
【关键词】高职机电专业;任务驱动法;教学策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0026-02
1 引言
高职机电专业是为社会各行业培养从事机电设备安装、运行调试、日常维修维护等工作的高级技能人才。伴随科技进步，机械电子科技朝着智能化、高效、节能、环保的方向发展。因此，高校专业教学要紧扣行业发展，注重培养学生对所学专业的兴趣，激发学生的创新能力。任务驱动教学法是当前高职机电专业教学中教学效果比较好的一种教学方法。其具体操作方法就是在教学中，师生围绕一个共同的任务活动，在任务目标的驱动下，教师引导学生运用各种教学资源，互动协作自主探索，完成教學任务目标的一种实践性教学活动。
2 任务驱动教学方法在教学中的优势
任务驱动教学方法是一种新型的教学方式，它改变了传统教学中传授知识为主的教学理念，主张引导学生通过自主探究解决问题，是以培养学生能力为主的教学方式[1]。任务驱动教学加强了课堂上的师生互动、生生互动，使学生处于积极学习的状态。因此，任务驱动教学方法有利于改变课堂氛围，培养学生学习兴趣。其次，该教学法能激发学生探究创新的能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。总之，任务驱动教学法对学生来讲是一种有趣的授课方式，通过在学习中完成任务增加了他们的获得感、满足感，改变了他们对专业课程枯燥乏味的认识，增加了学生对专业课的热情。对教师来讲，任务驱动教学方法有利于实现教学目标，再者，有效的课堂教学能激发教师展开更多的教学探索，对提升教学质量有很大帮助。
3 基于任务驱动法的高职机电专业课程教学实施策略
任务驱动教学法在教学实施过程中主要有以下三个环节：设置任务目标、分析探索解决任务、评价总结。这几个教学环节是依次进行的，在教学中可以根据不同的教学内容进行扩展改进和创新[2]。下面将以PLC课程教学为例，介绍任务驱动教学法在日常教学中的运用。
3.1 分析教学内容和学生情况，合理设置教学任务
设置任务环节是任务驱动教学法的关键环节。首先，在设置任务前，教师要对教学内容和学生的具体情况进行透彻分析，设置任务既要涵盖教学内容中的核心知识点，又要在大多数学生的能力范围内。其次，若要任务驱动教学法取得良好的效果，教师设置任务时要考虑学生的兴趣，设置任务最好集知识和趣味于一体。再次，机电专业教学目标主要是要提高学生的创新能力与技能，设置教学任务要注意培养学生的创新意识。以《PLC技术应用》“PLC在电动机控制中的应用”这一章为例，介绍采用任务驱动教学法在布置教学任务时的策略。
课前笔者先为学生布置了一个“热身任务”。用电钻作为示范教具，请学生思考电钻工作过程中能实现顺时针旋转和逆时针旋转的工作原理，鼓励学生从电动机工作原理方面探究思考，不要主观认为涉及工作原理就很难理解，可以多查查相关资料。课前小任务主要是引导学生展开新课预习，启发学生对教学内容的宏观认识。课堂上根据学生汇报结果，初步了解学生预习掌握的情况。笔者把要讲授的课件内容融入以下几个任务：①如何进行三相交流电动机控制线路的设计;②如何在实践运用中布线、调试;③在教师引导下实践，掌握电钻主轴正转与反转的具体原理。本环节具体实施过程：第一，学生自主结合分成若干学习小组，这样有利于协作完成任务;第二，教师布置任务，学生以小组为单位开展探究式学习。
3.2 充分发挥学生的主体意识，在教师引导下解决任务
解决任务环节是整个任务驱动教学中的核心部分。本环节重在鼓励学生自主探究、解决问题。以小组为单位解锁任务，必须要讲究团队精神，整个小组成员拧成一股绳，每个成员都充分发挥自己的智慧，那么任务肯定能又快又好地完成。如本节课中完成最快，并且完成质量也最高的一个小组，他们的操作过程笔者觉得有必要推广。首先该小组成员先在一起讨论、分析任务，根据任务要求画出简易的思维导图;接下来成员各自查找资料，为避免重复工作，组长为每位学员布置了查找内容;再次，组员结合查阅的资料和教材内容，一起逐步解决任务;最后总结任务完成结果、汇报答案。学生在求解的过程中都能发挥个人的长处，并且遇到自己的弱项能主动求教，整个过程师生之间互动良好，发挥了任务驱动教学的优势。
3.3 教师要结合完成过程，给予客观评价
各小组在完成任务后，要进入汇报答辩环节。在每个小组进行汇报时，其他小组成员和教师都是听众和评委。其实这个过程就是交流见解、巩固知识的环节。教师和学生在评价环节，关注点不能只停留在任务完成的结果和学生给出的答案上，应该结合整个合作完成的过程，看学生的合作态度、参与程度，以及解决问题中是否有创新思路和创新观点，综合这几项来考评。任务驱动教学法虽然是为了解决任务、获取正确答案，但求知的过程也很重要，它反映出学生的学习态度是否端正和学习思路是否正确，所以在评价过程中也要注重对完成过程的考评。
4 任务驱动教学法实施过程中需注意的问题
①教学过程中要关注学生的“参与度”。因为是小组协作解决问题，所以会有学生有“滥竽充数”的思想。教师要密切关注各组的进展情况，保证每个学生都要参与教学活动，强调答辩环节的重要性，也可以设置一些激励措施，鼓励每个学员都参与到学习过程中。
②教师在设置任务时要遵循精简的原则。因为课堂时间有限，所以设置的问题要能包含教学核心内容，还要简明扼要，这就需要教师在备课时多下功夫，站在学生的角度上思考，就能更好的解决这个问题。
③要督导学生做好课前的预习，否则在短短的教学时间内，学生无法完成从熟悉概念到解决问题的过程。教师可以采用任务驱动预习的方法，设置一个简单的小任务，学生完成任务的过程就相当于预习教学内容。也可以用查阅资料的方式布置预习内容，总之，就是在课前让学生了解教学内容，这样有利于教学任务的开展。
5 结束语
本文主要介绍了任务驱动教学方法在高职机电专业教学中的优势及在日常教学中的具体实施过程。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师在教学内容允许的条件下采用多种教学方式，能有效调节课堂氛围，提高学生的学习积极性。新时代课堂教学也要与时俱进，教师要提高自身的教学水平，积极探索更加有效、适合学生的教学方式，以提高教学质量。
【参考文献】
[1]张晓海.任务驱动法在PLC教学中的实践[J].实验技术与管理，2009（11）.
[2]卢艳.高职机电一体化专业人才培养模式改革与探讨[J].职业教育研究，2009（4）.