论文部分内容阅读
摘要： 自主、合作、探究，這是在新课改的形势下对课堂教学提出的新的要求。现今社会的飞速发展，更是要求每个人都有终身学习的能力。因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”。因此转变学生的学习方式具有十分重要的意义。我从四方面谈了我的认识。点燃激情，展示自我。创设情境，大胆质疑。合作探究，感受愉悦。积极评价，培养自信。
关键词：数学教学、自主学习、合作探究
中图分类号：G424.21
自主、合作、探究，这是在新课改的形势下对课堂教学提出的新的要求，因此转变学生的学习方式具有十分重要的意义。而现今社会的飞速发展，更是要求每个人都有终身学习的能力。因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。好的学习方法，学习习惯将使学生受益终身。下面就数学教学中如何培养学生自主学习谈几点肤浅的认识。
一、点燃激情，展示自我
叶圣陶先生曾说：学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不培养学生自我学习的能力，是无论如何也学不好的。
学习是师生互动的过程，其中学生的主体地位尤为突出。如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此要使学生自主学习，就必须激发学生的兴趣，迸发出学生的潜能。
数学教学中，激发学生的兴趣有多种途径。和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（ 形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等.都是激发学生兴趣极好的办法。例如我在教学中利用上课最开始的2分钟，都会给学生提供展示的平台。首先，在课前学生采用自告奋勇的形式，自己准备资料，可以上网搜集，可以实践调查。然后，学生到台前讲数学故事、提出有趣的数学问题、口算速算等多种形式展示自我风采。此外，我会指导学生在发言时仪态大方，口齿清晰，内容丰富。同时我还鼓励其他同学为他打分找茬。事实证明学生在准备阶段因为要自己收集准备资料，积极性很高，学生既丰富了知识，又锻炼了分析问题的能力。展示阶段又锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。而榜样的作用使其他同学也都跃跃欲试，踊跃报名，积极性都非常高。这样在课下学生自主学习兴趣也得到了提高。短短两分钟课堂被瞬间点亮。
二、创设情境，大胆质疑
（1）创设生活情境，把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。例如：学习了“圆的认识”后，让学生去寻找生活中的圆，引导学生思考：“生活中为什么有这么多地方用到圆形呢？”学了小数以后，让学生去超市购物，记录10件物品的价钱，分出哪些价钱是小数，那些价钱是整数，小数的共多少钱？整数共多少钱？这些活动紧紧抓住小学生好奇好问的心理，培养他们从数学问题看生活，从生活中发现数学问题的思维习惯。
（2）创设问题情境，充分激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性，促进学生主动积极地探求知识。教师要结合不同学生的具体实际，组织教学内容，选择适宜的教学形式和方法，提出适合不同学生的问题。让学生的自主学习能力和自觉性最大限度的释放出来，让课堂活起来，让学习动起来，手、口、眼、脑并用，认、知、情、意、行并行，让学生的思维充分的活动起来。：心理学家说过“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
三、合作探究，感受愉悦
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”作为教师应关注学生主动参与在数学教学中，我常常结合具体教学内容，设计有趣味的数学探究活动，让学生经历知识的发生、发展过程，体验成功的喜悦和快乐。例如，我在讲授冀教版三年级数学教学“长方形和正方形的周长”时，采取小组合作的形式，通过让学生描一描，数一数，画一画，算一算，四个不同层次的探究活动，在小组中进行讨论、研究、质疑，共同得出长方形和正方形周长公式。这样通过这样一个活动，学生积极主动的，经历一个知识探索，总结，建构的过程，不仅理解了周长的概念，而且发展了学生的空间观念。
四、积极评价，培养自信
在课堂教学中，评价是非常重要，评价也许是一句激励的话，也许是一个鼓励的眼神，也许是一个小红花，也许是一个表扬的手势。教师相机的鼓励，诱导点拨，既可以与学生积极的互动，又可以培养学生的自信心。例如，我在上每节课时，对于大胆发言，认真听讲的学生都会及时给与鼓励，而在课堂小结时又会根据本节课总体的表现对每个小组给与适当的评价，更有些时候我会让学生通过自评和互评发现自己的优缺点。还特别关注学困生，在评价时给他们更多的关注。通过这个过程，我发现很多上课不爱抬头的学生举手了，很多上课发呆的学生眼睛发亮了，整个课堂气氛非常活跃。正可谓“自信是成功的阶梯”。
在数学新课程改革中只要我们实实在在地让教于学，积极引导学生自主提问与释问，多把讲台让给学生，为学生创设更多的研学时空，有效实现教学方式的实质性变革，就会使得我们的课堂因学生的精彩而美丽，就会使学生的梦想因课堂而点亮。
参考文献：
[1]祝凤云 如何培养学生学习数学的兴趣[J]. 小学数学教育，2015（4）。
[2]戴丽云 培养学生发现问题和提出问题能力的教学策略[J]. 小学数学教育，2015（3）
关键词：数学教学、自主学习、合作探究
中图分类号：G424.21
自主、合作、探究，这是在新课改的形势下对课堂教学提出的新的要求，因此转变学生的学习方式具有十分重要的意义。而现今社会的飞速发展，更是要求每个人都有终身学习的能力。因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。好的学习方法，学习习惯将使学生受益终身。下面就数学教学中如何培养学生自主学习谈几点肤浅的认识。
一、点燃激情，展示自我
叶圣陶先生曾说：学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不培养学生自我学习的能力，是无论如何也学不好的。
学习是师生互动的过程，其中学生的主体地位尤为突出。如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此要使学生自主学习，就必须激发学生的兴趣，迸发出学生的潜能。
数学教学中，激发学生的兴趣有多种途径。和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（ 形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等.都是激发学生兴趣极好的办法。例如我在教学中利用上课最开始的2分钟，都会给学生提供展示的平台。首先，在课前学生采用自告奋勇的形式，自己准备资料，可以上网搜集，可以实践调查。然后，学生到台前讲数学故事、提出有趣的数学问题、口算速算等多种形式展示自我风采。此外，我会指导学生在发言时仪态大方，口齿清晰，内容丰富。同时我还鼓励其他同学为他打分找茬。事实证明学生在准备阶段因为要自己收集准备资料，积极性很高，学生既丰富了知识，又锻炼了分析问题的能力。展示阶段又锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。而榜样的作用使其他同学也都跃跃欲试，踊跃报名，积极性都非常高。这样在课下学生自主学习兴趣也得到了提高。短短两分钟课堂被瞬间点亮。
二、创设情境，大胆质疑
（1）创设生活情境，把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。例如：学习了“圆的认识”后，让学生去寻找生活中的圆，引导学生思考：“生活中为什么有这么多地方用到圆形呢？”学了小数以后，让学生去超市购物，记录10件物品的价钱，分出哪些价钱是小数，那些价钱是整数，小数的共多少钱？整数共多少钱？这些活动紧紧抓住小学生好奇好问的心理，培养他们从数学问题看生活，从生活中发现数学问题的思维习惯。
（2）创设问题情境，充分激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性，促进学生主动积极地探求知识。教师要结合不同学生的具体实际，组织教学内容，选择适宜的教学形式和方法，提出适合不同学生的问题。让学生的自主学习能力和自觉性最大限度的释放出来，让课堂活起来，让学习动起来，手、口、眼、脑并用，认、知、情、意、行并行，让学生的思维充分的活动起来。：心理学家说过“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
三、合作探究，感受愉悦
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”作为教师应关注学生主动参与在数学教学中，我常常结合具体教学内容，设计有趣味的数学探究活动，让学生经历知识的发生、发展过程，体验成功的喜悦和快乐。例如，我在讲授冀教版三年级数学教学“长方形和正方形的周长”时，采取小组合作的形式，通过让学生描一描，数一数，画一画，算一算，四个不同层次的探究活动，在小组中进行讨论、研究、质疑，共同得出长方形和正方形周长公式。这样通过这样一个活动，学生积极主动的，经历一个知识探索，总结，建构的过程，不仅理解了周长的概念，而且发展了学生的空间观念。
四、积极评价，培养自信
在课堂教学中，评价是非常重要，评价也许是一句激励的话，也许是一个鼓励的眼神，也许是一个小红花，也许是一个表扬的手势。教师相机的鼓励，诱导点拨，既可以与学生积极的互动，又可以培养学生的自信心。例如，我在上每节课时，对于大胆发言，认真听讲的学生都会及时给与鼓励，而在课堂小结时又会根据本节课总体的表现对每个小组给与适当的评价，更有些时候我会让学生通过自评和互评发现自己的优缺点。还特别关注学困生，在评价时给他们更多的关注。通过这个过程，我发现很多上课不爱抬头的学生举手了，很多上课发呆的学生眼睛发亮了，整个课堂气氛非常活跃。正可谓“自信是成功的阶梯”。
在数学新课程改革中只要我们实实在在地让教于学，积极引导学生自主提问与释问，多把讲台让给学生，为学生创设更多的研学时空，有效实现教学方式的实质性变革，就会使得我们的课堂因学生的精彩而美丽，就会使学生的梦想因课堂而点亮。
参考文献：
[1]祝凤云 如何培养学生学习数学的兴趣[J]. 小学数学教育，2015（4）。
[2]戴丽云 培养学生发现问题和提出问题能力的教学策略[J]. 小学数学教育，2015（3）