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摘 要：高中教学中历史是最重视学生综合学习素质的科目，这不仅是历史作为理论型、综合型科目的要求，更是由于我国历史学科的本质所要求的。对于高中历史教学而言，不可能如同初中阶段的历史教学一般，仅仅要求学生记忆、背诵历史时间、事件，高中历史教学重视的是学生对历史规律的探究与掌握。但在教学过程中学生往往仍旧是初中学习历史的学习思维，套用在了高中历史学习中，这就降低了高中历史的教学效率与质量。这就要求高中历史教师要对高中历史教学方式进行创新改革。本文即从高中历史课堂教学改革出发，进行创新型教学的系统研究。
关键词：高中历史；创新教学；课堂改革
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-073-01
在我国一直有“以史为镜”的说法，这就证明了歷史学习的重要性与必要性。但这里的历史学习不是对历史事件的起因、经过、结果的背诵记忆，这种历史掌握是没有太多价值与意义的。对于现代社会而言，想要避免种种在过去历史中发生的失误事件，就要对历史规律进行了解、掌握与规避。这也是历史学习的价值所在。但在传统教学中许多学生仍旧是老旧的历史学习模式，不利于历史规律的掌握，这就要求教师要改变自身教育教学方式，引导学生进行历史规律的探究与掌握，这也是历史课堂教学进行创新型改革的基础。
一、历史作业进行创新，引导学生探索历史
高中历史教学与其他科目的不同之处在于，学生对高中历史的学习内容是有一定了解与掌握的。事实上，高中历史的课文内容与初中历史的课文内容以整体视角来看是几无二致的，区别仅在于课文思想内涵的深度与宽度，这就为高中历史作业进行创新型设置奠定了物质基础。在初中历史教学中教师所布置的作业大多是要求学生掌握历史事件发生的时间、起因、经过与结果等，但在高中历史教学中对初中历史教学内容是较为漠视的态度，教师强调的是学生对历史事件内在规律的掌握。出于这样的教学目标考量，教师就不能在设置作业时对初中历史的作业模式进行延续与继承，要进行创新型发展设置。在创新型作业中教师要强调学生的思维灵活性，鼓励学生多向思考。这是由于历史不是固定的，它在不同的历史时期有着不同的历史价值与意义，这就要求学生要能依据时代发展的需要进行观察视角的变化，通过这些变化提高自身的思辨性。例如：在教学“经济历史”这部分知识时，在传统教学模式下教师往往只会强调学生对“鸦片战争”“公有制与私有制经济”等内容的了解与掌握，而当进行作业创新型设置时应当鼓励学生打破原有的思维定势，辩证地看待“鸦片战争”对中国的影响。同时，要使学生了解到“公有制经济与私有制”经济的发展历程是由于我国特殊时期的特殊需要所决定的，即社会属性并不决定经济体制的变化发展，仅能起到基础性影响作用。通过创新型作业设置使学生能够独立地深入分析问题，从而透过现象看本质，把握历史规律，激发学生的学习兴趣与信心。
二、课堂环境进行创新，引导学生接触历史
课堂教学在所有科目中都是最为重要的教学环节，但与其他学科的不同之处在于，由于初中历史与高中历史在课堂内容上的一致性，使得学生在学习高中历史时往往会由于自身在初中历史学习中的学习经验对高中历史的学习轻视，这显然不利于高中历史课堂教学。而高中历史的教学则是为了使学生能够具有相当的思辨性，能够透过历史事件的发展探究历史规律的本质，在这样的教学目标下使得高中历史的学习成为了极有难度的学科。而学生对高中历史的轻视会降低学生的学习投入，从而降低学生对这些内容的学习效率与质量，在这样的情况下教师要创新课堂教学形式，充分调动学生的课堂学习兴趣，从而推动课堂教学效率与质量的双重提升。例如：在教学“甲午中日战争”这一历史事件时，教师就不应当再采取叙述型的教学方式，由于学生已经对该内容有着基本了解与掌握，教师就应当在教学过程中对学生进行历史事件的背景补充，在这样的情况下引导学生进行课堂讨论。教师要在课堂讨论中引导学生质疑书中的观点与探究形式，并要学生进行新的观点提出与论证。这一教学环节中教师要做到尊重学生的学习态度与热情，在学生的学习观点与教学计划有冲突时不能加以否认，要引导学生进行新思考，这样才有利于创新型历史课堂的构建与实施。
三、教学方法创新，引导学生喜欢历史
在历史教学中学生对历史学习兴趣缺失的因素不仅是学习内容的重复性，也包含了在某种程度上的教师教学方式的无创新因素。对于高中历史教学而言想要进行合理地教学创新、调动学生对历史的学习兴趣并使学生喜欢上历史，只有根据实际情况选用合适的教学方法来调动学生学习积极性。教师在教学过程中要多采用辩证创新法、矛盾创新法、历史联系现实等方法提出历史新问题，激发学生的学习兴趣，促使学生在自主掌握历史学习的新方法上建立更浓厚的历史学习兴趣。
结语
高中历史的教学课堂进行创新不仅是历史这一具有厚重感的学科进行教学改革的需求，更是适应时代发展提高学习学习质量与手段的必然选择。对于教师而言，需要对历史的创新教学有远见，将其认识与研究延展得更为深入与广泛，以促使历史创新教学更加地成熟、更加地系统。并且通过这种教学形式满足学校对学生学习成绩的需要，满足学生对自己学习成绩提高的要求，借以帮助学生更好地学习发展。
[参考文献]
[1]朱健. 高中历史课堂教学创新与有效性研究——以河北昌黎第一中学课堂教学为例[D]. 河北师范大学， 2014.
[2]聂乐元. 论高中历史“引导-探究-创新”教学模式的研究与实践[J]. 中国科教创新导刊， 2010（9）：25-25.
[3]历史教学创新必须处理好几个关系[J]. 戴军. 中学历史教学参考. 2000（01） .26-27.
关键词：高中历史；创新教学；课堂改革
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-073-01
在我国一直有“以史为镜”的说法，这就证明了歷史学习的重要性与必要性。但这里的历史学习不是对历史事件的起因、经过、结果的背诵记忆，这种历史掌握是没有太多价值与意义的。对于现代社会而言，想要避免种种在过去历史中发生的失误事件，就要对历史规律进行了解、掌握与规避。这也是历史学习的价值所在。但在传统教学中许多学生仍旧是老旧的历史学习模式，不利于历史规律的掌握，这就要求教师要改变自身教育教学方式，引导学生进行历史规律的探究与掌握，这也是历史课堂教学进行创新型改革的基础。
一、历史作业进行创新，引导学生探索历史
高中历史教学与其他科目的不同之处在于，学生对高中历史的学习内容是有一定了解与掌握的。事实上，高中历史的课文内容与初中历史的课文内容以整体视角来看是几无二致的，区别仅在于课文思想内涵的深度与宽度，这就为高中历史作业进行创新型设置奠定了物质基础。在初中历史教学中教师所布置的作业大多是要求学生掌握历史事件发生的时间、起因、经过与结果等，但在高中历史教学中对初中历史教学内容是较为漠视的态度，教师强调的是学生对历史事件内在规律的掌握。出于这样的教学目标考量，教师就不能在设置作业时对初中历史的作业模式进行延续与继承，要进行创新型发展设置。在创新型作业中教师要强调学生的思维灵活性，鼓励学生多向思考。这是由于历史不是固定的，它在不同的历史时期有着不同的历史价值与意义，这就要求学生要能依据时代发展的需要进行观察视角的变化，通过这些变化提高自身的思辨性。例如：在教学“经济历史”这部分知识时，在传统教学模式下教师往往只会强调学生对“鸦片战争”“公有制与私有制经济”等内容的了解与掌握，而当进行作业创新型设置时应当鼓励学生打破原有的思维定势，辩证地看待“鸦片战争”对中国的影响。同时，要使学生了解到“公有制经济与私有制”经济的发展历程是由于我国特殊时期的特殊需要所决定的，即社会属性并不决定经济体制的变化发展，仅能起到基础性影响作用。通过创新型作业设置使学生能够独立地深入分析问题，从而透过现象看本质，把握历史规律，激发学生的学习兴趣与信心。
二、课堂环境进行创新，引导学生接触历史
课堂教学在所有科目中都是最为重要的教学环节，但与其他学科的不同之处在于，由于初中历史与高中历史在课堂内容上的一致性，使得学生在学习高中历史时往往会由于自身在初中历史学习中的学习经验对高中历史的学习轻视，这显然不利于高中历史课堂教学。而高中历史的教学则是为了使学生能够具有相当的思辨性，能够透过历史事件的发展探究历史规律的本质，在这样的教学目标下使得高中历史的学习成为了极有难度的学科。而学生对高中历史的轻视会降低学生的学习投入，从而降低学生对这些内容的学习效率与质量，在这样的情况下教师要创新课堂教学形式，充分调动学生的课堂学习兴趣，从而推动课堂教学效率与质量的双重提升。例如：在教学“甲午中日战争”这一历史事件时，教师就不应当再采取叙述型的教学方式，由于学生已经对该内容有着基本了解与掌握，教师就应当在教学过程中对学生进行历史事件的背景补充，在这样的情况下引导学生进行课堂讨论。教师要在课堂讨论中引导学生质疑书中的观点与探究形式，并要学生进行新的观点提出与论证。这一教学环节中教师要做到尊重学生的学习态度与热情，在学生的学习观点与教学计划有冲突时不能加以否认，要引导学生进行新思考，这样才有利于创新型历史课堂的构建与实施。
三、教学方法创新，引导学生喜欢历史
在历史教学中学生对历史学习兴趣缺失的因素不仅是学习内容的重复性，也包含了在某种程度上的教师教学方式的无创新因素。对于高中历史教学而言想要进行合理地教学创新、调动学生对历史的学习兴趣并使学生喜欢上历史，只有根据实际情况选用合适的教学方法来调动学生学习积极性。教师在教学过程中要多采用辩证创新法、矛盾创新法、历史联系现实等方法提出历史新问题，激发学生的学习兴趣，促使学生在自主掌握历史学习的新方法上建立更浓厚的历史学习兴趣。
结语
高中历史的教学课堂进行创新不仅是历史这一具有厚重感的学科进行教学改革的需求，更是适应时代发展提高学习学习质量与手段的必然选择。对于教师而言，需要对历史的创新教学有远见，将其认识与研究延展得更为深入与广泛，以促使历史创新教学更加地成熟、更加地系统。并且通过这种教学形式满足学校对学生学习成绩的需要，满足学生对自己学习成绩提高的要求，借以帮助学生更好地学习发展。
[参考文献]
[1]朱健. 高中历史课堂教学创新与有效性研究——以河北昌黎第一中学课堂教学为例[D]. 河北师范大学， 2014.
[2]聂乐元. 论高中历史“引导-探究-创新”教学模式的研究与实践[J]. 中国科教创新导刊， 2010（9）：25-25.
[3]历史教学创新必须处理好几个关系[J]. 戴军. 中学历史教学参考. 2000（01） .26-27.