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摘 要： 本文采用文献资料法和逻辑分析法，分析体育教学人文性的内涵，并针对独立学院体育教学人文性的缺失提出构建体现“人文性”的独立学院体育教学模式。
关键词： 人文性 体育教学 独立学院
独立学院是近十年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，它促使高等教育从精英教育走向大众化教育。体育教学作为独立学院教学的一个重要组成部分，应该符合素质教育要求，着眼于学生的全面发展，使学生的身心素质全面提高。因此，如何利用人文性的体育教学做到在提高教学质量的同时，塑造学生积极健康的人格精神是本文的一个思考点。
1.人文性体育教学内涵阐释
人文是指人类社会的各种文化现象。从概念上讲，人文就是人类文化中先进、核心的部分，其集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人。所谓人文教育，是人文精神在教育中的渗透和体现，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育。因此，人文性体育教学就是强调体育教学过程中坚持以学生为本，促进学生身心和谐发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。
2.人文性体育教学的时代意义
我国的教育方针由应试教育转向素质教育，体育作为“德、智、体”之一，在素质教育中有十分重要的地位。体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，蕴含丰富的动态活动和积极互动的人格教育因素，对学生健康人格素质的培养和形成有独到的作用和功效[1]。体育教学是教师和学生在理智、情感、行为诸方面动态的人际交往过程，这一动态过程是体育教学不同于其他学科教学最本质的特征。因此，人文性的体育教学不仅能使学生在一次次的运动体验中激发身体中原始的本能和反应，进而催生强烈的探索自身生物潜力的欲望和激情，更重要的是它唤醒了学生对生命和人生意义的严肃思考，从而塑造完美人格精神，实现人的全面发展。
3.独立学院体育教学人文性的缺失
3.1独立学院体育教学资源的欠缺
体育教学资源主要分为硬件资源和软件资源两个部分。硬件资源主要包括体育场地、器材等有形的教学设备，软件主要包括教师队伍的建设。独立学院虽然都具有独立的校园和基本办学设施，但是随着招生规模的不断扩大，使得本来就不富余的体育硬件教学资源更加捉襟见肘。另外，学生人数的增加使得师资短缺进一步加剧。
3.2独立学院体育教学观念陈旧
随着时代的发展，高校体育教育健身、健心的理念得到升华，“以人为本”、“以学生为本”的教育观念逐渐深入人心。然而在实践中，独立学院的体育教学却普遍存在主观上积极倡导“以人为本”，客观上依然沿用陈旧的教学模式，学生的主观能动性和创造性得不到发展。
3.3独立学院体育教师教学智慧的缺乏
教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成融通共生、自由和美的境界的一种综合能力，这种能力包含多种具体教学能力的综合运用，是教师有关教学活动的感知、思维、创新、实践等多种能力整合后的高水平的系统能力[2]。受传统实用主义的影响，大部分体育教师都认为体育的核心要素是运动技术，对相应的理论知识都重视甚少。另外，体育教师对经验过于依赖，从而销蚀体育教学的理性特性，使体育教学成为一种按照既定程序和已有经验进行的简单重复性的机械教学[3]。
4.构建体现“人文性”的独立学院体育教学模式
4.1充实体育教学资源
充实体育教学资源首先要扩大体育场地，增加体育器材，使硬件设施学生体育锻炼的需求。然后要加强师资队伍的建设，加强独立学院体育教师的培训，扩大体育教师的知识面，提高体育教师教育理论素养。
4.2加强体育教学的人文关怀
体育教学不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄和优雅的姿态，还要培养学生健康的心理和良好的品德及责任感，更重要的是要通过身体的活动进行体质与健康、生理与心理、休闲与生活、安全与生存等文化知识的传授。
体育教学要充分发挥学生的主体作用，这是体育教学方法人文性的核心与精髓。因此，体育教学要试图从学生的实际出发，针对不同性别、不同年龄、不同身心发展水平及不同个性的学生进行分层教学，从而使学生对自己有正确的认识和评价，树立信心，发掘潜力，促进自我发展。特别是对身体条件差、运动技术水平不高、缺乏自信心的体育“困难”学生要给予特殊的关怀，以帮助克服失败和无助感，走出心理误区，正确认识体育的目的和作用，树立尊严，享受健身的乐趣，使他们真正体会到体育学习的价值。
4.3积累体育教学智慧
体育教学活动是身体认知的活动，人的情感、人格等必须参与其中，其本身是一种理性的探险过程。在这一过程中教师要不断探索、实践，努力汲取理论的营养，构建充满智慧的体育教学。
积累体育教学智慧的过程，首先需要体育教师走出传统体育教学的误区，让学生树立正确的身体观、身体运动观和身体智慧观。其次要淡化体育教学的功利性目标，不能老是瞄准成绩、追求记录，要让学生在竞争中开发智慧、在挑战中实现自我、在超越中品味自由。最后要解构经典型体育教学体系，建立起发展人、激扬人、提升人的新型体育教学体系。在体育教学内容的选择上要博采众长，广泛吸纳不同形式的体育项目；在体育教学方法上要改变“教师示范、学生模仿”的教学活动方式，要不拘一格、创新形式、灵活多样；在师生活动方式上要改变“师道尊严、权威之上”的教师角色，建立师生平等、师生互动的新型师生关系。
5.结语
人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育。独立学院体育教学应丰富体育教学资源、选择全新的体育教学内容、更新体育教学方法、转换师生活动方式，这样的体育教学才能更适合学生的发展，更“人文性”。
参考文献：
[1]王永俊，姚勇.浅析高职院校体育教学与学生人格培养[J].咸宁学院学报，2008（8）.
[2]杜萍，田慧生.论教学智慧的内涵、特征与生成要素[J].教育研究，2007（6）.
[3]樊莲香，潘凌云，杨小永.体育教师教学理性的缺失及其回归[J].武汉体育学院学报，2009（2）.
关键词： 人文性 体育教学 独立学院
独立学院是近十年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，它促使高等教育从精英教育走向大众化教育。体育教学作为独立学院教学的一个重要组成部分，应该符合素质教育要求，着眼于学生的全面发展，使学生的身心素质全面提高。因此，如何利用人文性的体育教学做到在提高教学质量的同时，塑造学生积极健康的人格精神是本文的一个思考点。
1.人文性体育教学内涵阐释
人文是指人类社会的各种文化现象。从概念上讲，人文就是人类文化中先进、核心的部分，其集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人。所谓人文教育，是人文精神在教育中的渗透和体现，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育。因此，人文性体育教学就是强调体育教学过程中坚持以学生为本，促进学生身心和谐发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。
2.人文性体育教学的时代意义
我国的教育方针由应试教育转向素质教育，体育作为“德、智、体”之一，在素质教育中有十分重要的地位。体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，蕴含丰富的动态活动和积极互动的人格教育因素，对学生健康人格素质的培养和形成有独到的作用和功效[1]。体育教学是教师和学生在理智、情感、行为诸方面动态的人际交往过程，这一动态过程是体育教学不同于其他学科教学最本质的特征。因此，人文性的体育教学不仅能使学生在一次次的运动体验中激发身体中原始的本能和反应，进而催生强烈的探索自身生物潜力的欲望和激情，更重要的是它唤醒了学生对生命和人生意义的严肃思考，从而塑造完美人格精神，实现人的全面发展。
3.独立学院体育教学人文性的缺失
3.1独立学院体育教学资源的欠缺
体育教学资源主要分为硬件资源和软件资源两个部分。硬件资源主要包括体育场地、器材等有形的教学设备，软件主要包括教师队伍的建设。独立学院虽然都具有独立的校园和基本办学设施，但是随着招生规模的不断扩大，使得本来就不富余的体育硬件教学资源更加捉襟见肘。另外，学生人数的增加使得师资短缺进一步加剧。
3.2独立学院体育教学观念陈旧
随着时代的发展，高校体育教育健身、健心的理念得到升华，“以人为本”、“以学生为本”的教育观念逐渐深入人心。然而在实践中，独立学院的体育教学却普遍存在主观上积极倡导“以人为本”，客观上依然沿用陈旧的教学模式，学生的主观能动性和创造性得不到发展。
3.3独立学院体育教师教学智慧的缺乏
教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成融通共生、自由和美的境界的一种综合能力，这种能力包含多种具体教学能力的综合运用，是教师有关教学活动的感知、思维、创新、实践等多种能力整合后的高水平的系统能力[2]。受传统实用主义的影响，大部分体育教师都认为体育的核心要素是运动技术，对相应的理论知识都重视甚少。另外，体育教师对经验过于依赖，从而销蚀体育教学的理性特性，使体育教学成为一种按照既定程序和已有经验进行的简单重复性的机械教学[3]。
4.构建体现“人文性”的独立学院体育教学模式
4.1充实体育教学资源
充实体育教学资源首先要扩大体育场地，增加体育器材，使硬件设施学生体育锻炼的需求。然后要加强师资队伍的建设，加强独立学院体育教师的培训，扩大体育教师的知识面，提高体育教师教育理论素养。
4.2加强体育教学的人文关怀
体育教学不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄和优雅的姿态，还要培养学生健康的心理和良好的品德及责任感，更重要的是要通过身体的活动进行体质与健康、生理与心理、休闲与生活、安全与生存等文化知识的传授。
体育教学要充分发挥学生的主体作用，这是体育教学方法人文性的核心与精髓。因此，体育教学要试图从学生的实际出发，针对不同性别、不同年龄、不同身心发展水平及不同个性的学生进行分层教学，从而使学生对自己有正确的认识和评价，树立信心，发掘潜力，促进自我发展。特别是对身体条件差、运动技术水平不高、缺乏自信心的体育“困难”学生要给予特殊的关怀，以帮助克服失败和无助感，走出心理误区，正确认识体育的目的和作用，树立尊严，享受健身的乐趣，使他们真正体会到体育学习的价值。
4.3积累体育教学智慧
体育教学活动是身体认知的活动，人的情感、人格等必须参与其中，其本身是一种理性的探险过程。在这一过程中教师要不断探索、实践，努力汲取理论的营养，构建充满智慧的体育教学。
积累体育教学智慧的过程，首先需要体育教师走出传统体育教学的误区，让学生树立正确的身体观、身体运动观和身体智慧观。其次要淡化体育教学的功利性目标，不能老是瞄准成绩、追求记录，要让学生在竞争中开发智慧、在挑战中实现自我、在超越中品味自由。最后要解构经典型体育教学体系，建立起发展人、激扬人、提升人的新型体育教学体系。在体育教学内容的选择上要博采众长，广泛吸纳不同形式的体育项目；在体育教学方法上要改变“教师示范、学生模仿”的教学活动方式，要不拘一格、创新形式、灵活多样；在师生活动方式上要改变“师道尊严、权威之上”的教师角色，建立师生平等、师生互动的新型师生关系。
5.结语
人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育。独立学院体育教学应丰富体育教学资源、选择全新的体育教学内容、更新体育教学方法、转换师生活动方式，这样的体育教学才能更适合学生的发展，更“人文性”。
参考文献：
[1]王永俊，姚勇.浅析高职院校体育教学与学生人格培养[J].咸宁学院学报，2008（8）.
[2]杜萍，田慧生.论教学智慧的内涵、特征与生成要素[J].教育研究，2007（6）.
[3]樊莲香，潘凌云，杨小永.体育教师教学理性的缺失及其回归[J].武汉体育学院学报，2009（2）.